人大MBA先行者的足跡

| 文· 本刊記者 陳婧

2010年11月7日，坐在人民大學如論講堂后排的一角，中國人民大學商學院院長伊志宏默默地看著眼前的一幕：幾位老教授和院領導們匯聚在一起，隨著倒計時的終點，水晶球里閃現“MBA 20周年慶典開幕”的字樣，整個舞臺頓時光芒四射。

一種巨大的感慨讓在場的所有人心旌蕩漾——2010年，是人大MBA教育發展的弱冠之年，二十年來，發生在這里的每一個變化都讓人驚奇。不過，也許也只有參與在其中的人們才能真正體會到，這場偉大變動中所伴生的失落、艱辛與彷徨。

先例

故事回溯到1990年：沒有先例，沒有經驗，沒有榜樣，國內市場經濟的體制改革剛剛全面展開，往年所培養的研究生也以理論型為主，而當時的中國人民大學工商管理學院還只是個虛設的機構，沒有一個實體。“MBA項目課程覆蓋了中國人民大學6個學院、16個系，這么大的范圍怎樣能把它統一起來？學校下了很大的決心，成立了項目管理中心。”伊志宏說：“最開始人民大學面對的困難，其實也是大多數學校所面臨的困難——當時很多人認為，MBA工商管理碩士，不是一個‘企業家’的范圍。大家對它的認識有一個相當長的過程，最早開始引進的時候，很多人都覺得這就是一個培訓，跟‘本碩博’不一樣，而當時，有的高校甚至認為，這就是一個掙錢的培訓項目。”

“與國外相比，這種差距是整體上的。”讓伊宏志印象最深的是1998年的一次和清華大學老師的聊天，當時清華老師說，我們最好的項目是本科，“大家的認識都差不多，本科肯定是最好的生源，最好的項目，”而把MBA視為管理培養人才的主要教育形式，還是一個循序漸進的過程，“和當時這樣的大背景分不開。”

九十年代初企業觀望的大環境，讓人大的老師們感到很郁悶，“很多企業領導不愿意把有經驗的優秀干部派來到學校讀書，怕他們不回原單位。”然而，這種觀望的背后隱藏的卻是一種文化精神生態上的渴求，這標志著高等教育要適應市場經濟的需求，培養綜合性的工商管理人才。“當時我們的袁校長召集了中央各部位管教育的領導討論研究，說明MBA的重要性，有了這個推動，人大第一批的MBA開展的才比較順利，第一屆我們招收了39人。”伊志宏介紹說。

可以說，人大是以其幾十年累積的管理教育的辦學經驗和八十年代開展的中加合作的教師培訓和教材編寫為基礎，率先嘗試開辦MBA項目，開創了中國MBA教育的先河。和很多經歷過這些風雨的人一樣，在人大第一屆MBA授課老師周惠興的眼中，他對MBA的感情主要集中在前三屆，“90、91、92這三屆也是我碰到的問題最多的，和他們在一塊搞教學實踐也是最長的。”

1990年的MBA項目對人大來說是一個嘗試，這一年開設的20門課程中，涉及到人大的5個學院、600多名教師，“我們讓當時最優秀、最有經驗的老師來為MBA上課，因為課程設置的面比較廣，有很多理論要深入聯系實際，所以，當時要求有三年以上實踐經驗的人來參加考試。而第一年的39名MBA學員，如今都在擔當著重要的管理職位。”周惠興老師說，“2004年的時候，我曾經做了考察，看到我們的這前三屆學生都工作得很好。”

周惠興最近遇到的是90級的王新民同學——這位曾經是水泥廠的一個工作人員，未畢業時，公司要上市想把他調回去，可他舍不得MBA的學習，于是就跟工廠商量，在他拿到畢業證以后再回去幫助企業做上市。“畢業后，水泥廠的全部上市工作都是由王新民來領導的，這讓我感觸很深。現在，他已經是那家水泥廠的副董。”

那幾年，對王新民這些早期的MBA人來說，應該是一個好年景。在經濟利好和狂飆突進的“國退民進”的浪潮席卷下，那批八十年代時期創立的公司，已經到了具有標志意義的第十個年份，企業就像是一個躁動不安的年輕人，渴望新生。而這些青春期企業的企業家們，在此之前往往是一些天生敢冒險，同時又注重實際結果的人，富有創造力而無所顧忌。而此時，隨著企業規模的擴大，制度和管理成為新的瓶頸，他們需要那些會管理的人來幫助他們尋找永恒的輝煌。同時，1996年，國有企業改革也被史無前例地推到風口浪尖上，這場戰略性的調整，把方興未艾的多元化浪潮推到了一個新的高度，成為企業快速擴張好時機。

“在這個激情四射的年代，我們正在從計劃經濟轉向市場經濟，需要大批懂得國外市場經濟、了解現在市場經濟是怎么運作的人。”周惠興說，“和很多高校一樣，人大的MBA教育最早也是學哈佛的，向國際的商學院學習，合作模式大致是把國內學生送出去，把國際師資請進來。最原始但是卻是必要的。”

“而如今，我們不光是學習他們，現在還要找出他們的毛病，根據我們的實際情況，總結出一套更適合中國的辦法。”據周惠興介紹,“下一步的國際化，他們會更加深入，這跟中國經濟在國際上的地位日益提升有關。中國的企業在國際經濟體系中發揮著越來越大的作用，在世界經濟衰退的情況下，我們仍然保持著高速增長，這是有道理的，我們需要把經驗總結出來，再參照國外的經驗進行篩選，跟國外結合起來，形成我們自己工商管理的教育，形成有中國特色的工商管理的教育體系。21世紀后，全球化的發展，信息技術的突破，以及生存環境的惡化，都對企業的發展提出了新的挑戰，也對企業未來的管理人才提出了新的要求。MBA教育必須適應企業發展對人才培養的新要求，不斷創新。”

變革

回過頭來看，二十年，MBA教育創造了很多個“第一”：我國第一個專業學位、第一個成立全國專業學位教育指導委員會、第一個實行入學聯考、第一個開展專項教學合格評估工作、第一個按照專業學位類型授予學位、第一個針對特殊群體開設EMBA教育。

到2010年，國內招收工商管理本科的商學院已超過1000多所，招收MBA 的商學院達236所。但數字上的增長帶來的并非全是益處，一個廣為流傳的例子是，早在1999年，獲得高盛的500萬美元融資后，急欲擴大阿里巴巴營業規模的馬云，一口氣雇了幾十位中外MBA，但接下來的幾年，其中95%都因缺乏實際管理技巧而被解聘。

在2010年人民大學MBA二十周年的回顧中，伊志宏說，當時他也在思考，針對這種狀況應該怎么培養MBA？

其實不單是他，這二十年中，伴隨著中國經濟的風云變幻，很多高校的MBA教育也在不斷做出改變，掀起了一股改革的浪潮。

“這種改革是必然的。過去MBA更注重知識傳授，硬性課程占主體，輔以案例教學，但缺少對學生軟性技能、品格以及實踐能力的培養。”伊志宏介紹說，目前海外對中國MBA項目批評比較多的有三個方面：一個是從知識體系上來講，原來都是功能化的課程設置，缺乏整合，缺乏對管理問題整體的了解和認識；還有就是缺乏軟技能的培養，包括企業的社會責任和商業倫理等方面的教育；第三個是學生的執行能力也比較薄弱。“針對這幾個方面，我們需要對MBA課程做比較系統的改革。目前開始思考這些問題的學校并不太多，因為現在大多數學校的招生都還不錯，學校報名都在快速增長。”

2009年，人大開始對MBA項目的課程進行大調整，推出SAIL的計劃(即啟航計劃)，“這四個字母分別包含著價值觀、社會道德、商業倫理，更強調學生的國際視野和實踐能力，同時還強調給學生更多的選擇，因為學生原來的知識背景、工作經驗的差異非常大，用原來比較死板、固定的一套教學方案去適應所有學生的需求會有很大的問題,所以我們希望提高課程的靈活性，實際上就是給學生提供更多的選修課，然后讓學生根據自己的知識背景和工作經驗進行差異化選擇。這是我們在新的教學培養方案里比較強調的幾個方面。例如團隊實踐項目，就是有點類似咨詢項目。讓一些學生組一個團隊，自己去找企業。之后企業給你提供某一個問題。學生在老師的指導下，給這個企業提供解決方案，最后導師組的老師要對這個咨詢方案是否可行做評判，企業家也要做評判，如果評判合格，說明這個項目完成了，學生們就可以拿到學分。”這樣的項目，誰都知道該做，但不是誰都能做的。“因為它需要一定得熟悉企業，一定得能給企業提供有價值的東西。不是讓學生去企業實習，而是讓學生去企業解決實際問題。是要把你的理論和實踐完全緊密地結合在一起。”

而實際上，這種案例教學是管理學科商學院用得比較多的一種教學方法，它可以鼓勵老師更多了解和調研企業實踐，同時讓學生也對實踐有更多的了解。“從2005年開始，我們就往哈佛商學院派了30多位老師，暑期參加了一個案例教學的項目，學習案例教學的理念和方法，在這個基礎上，人大商學院還鼓勵老師開發中國自己的案例，”伊宏志說，商學院發展的二十年時間，前十年主要是學習海外的課程體系和內容，后十年開始消化吸收，現在比較欠缺的就是中國自己的案例。目前，中國的商學院都在用哈佛和毅偉商學院的案例，但學生對中國企業案例的需求非常大，“所以我們派老師去哈佛，是為了學習案例的教學方法，學習如何撰寫規范的案例。在這個基礎上，院內鼓勵老師自己開發案例。”

2011年的4月8日，人大學商學院與臺灣大學管理學院在北京舉行合作框架協議簽字暨合作開發企業案例啟動儀式，這次跟臺灣大學管理學院合作開發案例，第一步是作為MBA項目和EMBA項目教學的使用，并促進項目交流，“臺灣的學生可以學習大陸企業是怎么做的，大陸學生也可以了解臺灣企業的做法”。第二步是在這個基礎上做一些研究，比如兩岸高科技行業不同的做法，產業發展階段方面的差異等。

“我們MBA的學生和我們的校友有一個共性，就是四個追求，有人追求酒色財氣，有人追求功名權利，我們MBA肯定離不開錢，所以我認為四個追求，即財富、工作、文化和信仰。財富時不在乞討，工作時不在煩惱，文化時不在爭吵，而信仰時不在思考。”伊志宏說，“我們希望，我們做的這種探索為未來的MBA教育有一個引領的作用。在未來，還需要做出突破性、整體性的變革。”

傳承

西班牙IE的院長曾經問伊志宏，在北京、清華、人大三家，還有其他的商學院，你們的不同有什么？最主要的差異化是什么？他的回答是：“如果說人大商學院的最大的差異化，我認為，我們是中國管理問題的專家。”他的根據是，“從這個角度來看，我們最大的優勢就是跟企業的聯系比較緊密，和兩萬多名校友——這是從五十年代延續下來的一個傳承。” 他解釋說，管理學科的特點，一定是要跟企業實踐相結合的。管理的理論來源于實踐，反過來又指導實踐。中國現在正在崛起，未來中國一定會出更多的世界級的企業家，我們有這么優質做科學研究的土壤，商學院有那么好的基礎，因此，人大商學院的愿景是成為中國管理問題專家，培養出更多優秀管理人員。

目前，人大商學院MBA項目學員的平均年齡在28-29歲之間，工作年限是6年左右，“這個數字和90年代相比，可能有所下降，不過其他學校的情況也差不多。 90年代讀MBA的學生很多，但大部分帶有補課性質，那時還沒有EMBA，當時的經貿委MBA在職班，實際上相當于現在的EMBA。”而6年對于一個人的職業或者是事業發展來說，可能是一個轉折點，是需要思考要在原單位繼續發展、上個臺階還是需要轉換的時候。

“人大商學院全日制學生大概有將近一半是希望通過MBA項目轉換職業，或者是轉換地方。”伊志宏說，“前些年，學生更愿意去外企，但最近這幾年，學生更愿意去國企，因為國企的收入待遇提上來了，競爭壓力也沒有那么大，而且比較穩定。這里面可能有社會的潮流。但我們最希望給學生傳遞的是，每個人要找到適合自己的行業和崗位。我們會幫助學生分析和定位自己，了解自己的興趣和潛力，而不是盲目跟著社會的潮流走。每個人的成功就是找到適合自己和自己喜歡做的工作。我們所關注的，不僅僅是第一年畢業掙多少錢，而是往后一直的發展。MBA教育到底對他終生的影響有多大，看他的后勁怎么樣，是否能持續的往前走，迅速達到他職業發展的目標。我們強調MBA全過程的職業規劃，從入學之前到入學中間，一、二、三、四學期的培養課程，畢業以后校友可以到我們這里來做職業反饋，我們來給予指導。通過人大MBA培養方式，通過人大MBA的職員和老師體現出人大的MBA項目，做出我們的特色，這是我們核心理念所在。”

伊志宏的期望，是將人大MBA項目做成人大的MBA，一個是區別于人大其他的專業學位，另外一個是區別于外校的MBA項目。而實際上，要想培養未來的引導者，商學院必須比企業看得更遠。因此，商學院也需要有更開闊的視野和社會責任感。

“我希望通過MBA教育，應該對學生有終身影響，而不僅僅是跳板。我們希望，這個學習對學員終生的發展有幫助，學生在若干年以后回想起來，想到母校老師教的課，能在實際中運用而會心一笑。如果是這樣，我們覺得我們的學生、我們的教育、我們的培養是成功的。”