如何激發(fā)小學生的寫作興趣

欒建國 葉培良

興趣是入門學習的向?qū)В菍W生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學生獲得知識、擴大視野、豐富心理活動的最重要的動力。對初學寫作的小學生來說，有了興趣，就有了寫好作文的直接動機，就能調(diào)動寫作的積極性。那么，如何激發(fā)小學生的寫作興趣呢？

一、觀察身邊事物，產(chǎn)生作文興趣

蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的能源。”同樣，作文也離不開觀察，觀察是作文的前提，我們要引導(dǎo)小學生做生活的有心人，留心觀察周圍的人和事，調(diào)動多種感官去觀察自然，觀察社會，觀察身邊的人、事、景、物。通過觀察，不斷積累寫作素材，建立作文的材料庫，為日后寫作打好基礎(chǔ)。要教給學生觀察的方法，注意重點觀察與一般觀察的異同，遠景觀察與近景觀察的區(qū)別，定點觀察和變換角度觀察的差異，還要養(yǎng)成觀察的習慣。久而久之，學生在長期的觀察實踐中就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。寫起作文來就會得心應(yīng)手。

二、運用電教手段，激發(fā)作文興趣

當今社會，現(xiàn)代化的傳媒已被越來越多的教師用來為教學服務(wù)。在作文教學中，采用錄像、錄音、投影等電教手段，為學生提供形、聲、色的感官刺激及新穎的直觀形象，化靜為動，變無聲為有聲，引導(dǎo)學生進行聽、看、說、議、做、寫、思，使學生口、眼、耳多種感官同時感知，誘發(fā)學生參與教學的主動性，既克服了傳統(tǒng)作文訓(xùn)練單調(diào)、枯燥的弊端，又激發(fā)了學生寫作的興趣。

例如指導(dǎo)命題作文《記一次校運會》時，作文課前提醒學生要注意觀察，但小學生的觀察、記憶能力畢竟是有限的。作文指導(dǎo)課上，借助錄像再現(xiàn)運動員們跑、跳、投的真實鏡頭，來彌補小學生觀察、記憶能力的不足。利用錄像的特殊功能——慢鏡頭來引導(dǎo)學生細心、有序、重點觀察，然后讓學生動筆寫下來。這時學生的寫作情緒很高，興趣很濃，寫出的作文大多數(shù)具體生動，收到傳統(tǒng)作文教學方式所意想不到的效果。

三、指導(dǎo)實踐活動，拓展作文興趣

實踐活動是獲得真知、產(chǎn)生興趣的源泉，是激發(fā)和培養(yǎng)學生作文興趣的重要途徑。根據(jù)小學生精力旺盛、好奇心強等特點，指導(dǎo)學生開展一些有趣的課內(nèi)外活動。無論是課內(nèi)還是課外，活動方式應(yīng)靈活多樣，既可在老師有針對性的指導(dǎo)下進行，也可在同學之間自發(fā)進行。活動項目應(yīng)豐富多彩，形式應(yīng)新穎多樣，口徑要小，效果要實。可動手操作，以此來啟迪學生積極思考，引起學習的興趣，也可通過游戲，使學生在輕松愉快的活動中掌握較抽象的知識。教師還可以帶領(lǐng)學生到大自然中去觀察、體驗，盡情飽覽家鄉(xiāng)山河、名勝古跡。指導(dǎo)學生采集標本、集郵，種植花草樹木等。通過實踐活動，學生開闊了視野，豐富了學習生活，增長了知識，為寫作積累了豐富的素材，從而激發(fā)了作文的熱情，拓展了作文的興趣。

四、激勵評改創(chuàng)新，保持作文興趣

心理學研究表明，小學生對獲得成功并能帶來愉快的事物感興趣，并在內(nèi)心起到激勵作用，想再做一次試一試，甚至還想把水平再提高一步。所以學生作文經(jīng)過教師批改后，評講這一環(huán)節(jié)切不可掉以輕心，教師在作文評講過程中要盡可能利用一切機會承認、肯定學生的成績，反復(fù)給予他們成功的愉快體驗。學生的作文肯定有許多幼稚、粗糙之處，教師千萬不要作簡單化的否定。評講時要多表揚激勵，少批評挖苦。應(yīng)采用多種作文評議方式，加強師生間的反饋交流。如學生自改，學生互改，教師評學生改，教師打分學生修改，教師抽出部分作文精批細改，教師全評全改，教師個別面批等。根據(jù)實際情況，因人而異，穿插使用，提高學生對作文課堂教學的參與度。

在作文的評語上，以鼓勵、表揚為主。充分挖掘捕捉每一個學生作文的閃光點，使每一個學生都能在激勵中向前邁進。寫學生作文的評語，應(yīng)把重點放在感情色彩的評價上，以激起學生心靈的浪花，溝通師生間情感的橋梁。實踐證明，這樣做不僅激發(fā)了學生作文的積極性，而且加深了師生之間的情誼。

五、推薦發(fā)表習作，提高作文興趣

教師在平時批改作文、日記、小練筆、片段時，發(fā)現(xiàn)好作文要及時修改，抄清或打印后向有關(guān)報刊推薦。一個班級，如果哪個同學的作文在報刊上發(fā)表了，不僅這個學生會受到莫大的鼓舞，對作文有濃厚的興趣，還會給他周圍的同學乃至全班同學帶來極大的震撼，他們也希望自己的文章能變成鉛字出現(xiàn)在報刊上。然而，能在報刊上發(fā)表文章的畢竟是少數(shù)人。那么，如何盡量讓大多數(shù)學生都能發(fā)表自己的文章，從而大面積地提高學生對作文的興（下轉(zhuǎn)第82頁）（上接第68頁）趣呢?中國教育學會的徐旦譯教授曾經(jīng)說過，要擴大“發(fā)表”一詞的外延，讓學生認識到在班級評讀、交流、傳閱、張貼過的好文章都算發(fā)表。教師要積極為學生的作文發(fā)表提供舞臺，創(chuàng)建班報、校報、作文月刊，擴大文學社、小記者隊伍，在班級學習園地開辟作文欄，建立“作文角”，在校紅領(lǐng)巾電視臺設(shè)立佳作欣賞欄目等，為學生提供作文發(fā)表的園地。這樣，不僅可以大面積激發(fā)學生競爭心理，而且使他們增強了寫作的投入感，提高了作文的興趣。

總之，興趣是最好的老師，是求知的導(dǎo)向，是增強學習主動性的不竭動力。學生有了極大的興趣，就會產(chǎn)生不可遏止的求知欲。因此，激發(fā)學生的作文興趣，讓他們在樂中求知，趣中求索，能提高學生求知的愉悅性，從而為他們學好作文打下扎實的基礎(chǔ)。

（責任編輯 劉 紅）