關于計算機專業畢業設計選題與質量評價的探討

徐昊 江蘇經貿職業技術學院

關于計算機專業畢業設計選題與質量評價的探討

徐昊 江蘇經貿職業技術學院

畢業設計是高校人才培養過程中非常重要的一環。近年來，由于多種因素的原因，計算機專業畢業設計水平并沒有隨著計算機的發展而得到很大的提高。由此，本文著重于本專業的畢業設計選題與質量評價，探討教改成效。

高職高專院校以培養生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才為根本任務，強調以就業為導向。畢業設計是大學生在校期間最后一個重要的綜合性實踐教學環節，這個教學環節著重培養學生綜合運用所學知識與解決實際問題的能力。畢業設計是學生在踏上工作崗位之前對所學的各門課程知識和各種能力綜合運用的一次全面回顧，是學習深化,拓寬及綜合教學的重要過程，是學生學習研究與實踐成果的全面總結。畢業設計質量的高低,對學生畢業后能否盡快地適應工作具有很大的影響。那么,如何搞好畢業設計工作，使其發揮應有的作用，滿足社會發展對新型人才的需求？要切實解決以上提出的問題，關鍵是要使畢業設計與市場合拍，從而使學生所具備的素質與市場合拍。因此，只有通過對畢業設計內容、方式和質量的改進，才能更好地貼近和適應就業市場的需求。

本探討擬從選題的確定與畢業設計質量評價這兩個方面進行。

一、選題的確立

俗話說，好的開端是成功的一半。同樣，好的選題對于學生畢業設計最后完成質量的好壞起著決定性的作用。選題是整個畢業設計的核心, 學生在以后將圍繞這個選題, 運用所學的知識查閱文獻、收取信息、調查研究,發揮自己的創造能力,通過思考、研究、實驗等方法去完成。因此選題應符合專業培養目標和教學基本要求,有利于訓練學生綜合運用多學科的理論知識和技能,培養學生獨立工作和探索鉆研能力,提高學生的主動性、積極性。在這個環節，大部分高職院校計算機專業畢業選題環節是單一的教師出題，學生被動選題的現狀。學校或者指導老師在制定畢業課題時，參加計算機科研、工程設計、工程實踐的訓練不夠,缺乏工程背景和工作實踐經驗，與現實的生產實踐相脫節；學生缺少專業實踐機會，大部分停留在虛擬選題的狀態中。

要改變現狀，我們就必須有相應的措施：

1、教師的培訓

計算機專業是新型的學科領域，信息更新快，這樣也要求我們老師也能夠與時俱進，跟上時代的發展。寒暑假期間，老師可以分批去實習基地進行學習，具備“雙師”的要求，以求能跟上計算機的發展。然后根據各個企業的不同的要求，提出跟上企業或者市場發展的畢業設計選題。

2、學生的頂崗實習

學生通過學校安排的一系列頂崗實習計劃，在各個相關企業實現就業，在完善自己理論知識的同時，進一步鍛煉自己的動手能力。在進行畢業設計創作的過程中，結合自己定崗實習的時候積累的經驗，學生才能對畢業設計產生積極的興趣和態度。對已經確定就業單位的學生,應鼓勵他們結合工作性質選擇題目,達到學以致用的目的。

由此，在選題確立階段，論文選題適宜于第五學期初張榜公布, 以便學生選擇。張榜題目來自各課題組或指導教師,題目力求真刀真槍,是學校科研或公司工程開發項目的子課題。學生自選題應事先和教師協商,結合將要從事的工作意向選擇計算機應用中迫切需要解決的針對工作崗位要求的特性問題或計算機應用中出現的新問題提出設計題目，高職學生應盡量避免選擇純理論方面的題目,開題工作應在第五學期末結束。

二、畢業設計質量評價

畢業設計過程的最后環節是答辯考核與成績評定，這個是檢查和評價畢業設計質量的重要依據。考核過程應該本著公開、公平、公正的原則組織實施。目前，絕大多數院校的高職院校畢業設計都是評閱意見由各個指導教師事先給出，在答辯的同時由各個答辯小組進行成績評定，這樣由于各個答辯小組的答辯標準不一，導致考核過程缺乏公平、公開、公正。

建議引入論文評閱制度，在有指定指導老師評閱并給定評閱成績的基礎上，每一份畢業設計都另指定兩名教師進行抽查評閱，給出評語意見，以及成績判定，確定其是否有資格參加答辯。在論文評閱的過程中，所有論文在校園平臺上進行公示，接受大家公正的檢查監督。為了保證論文的保密性，我們在校園平臺上可以禁止論文的拷貝，只允許學生或者老師通過自己的賬號進行查閱。評閱成績不合格不予參加答辯的論文、答辯考核不合格和最后成績不合格的畢業設計,堅決不予通過，要求學生重修畢業設計，重新答辯，確保畢業設計評定工作的嚴肅性。

從答辯制度方面，可以采用公開答辯和隨機抽查方式相結合，每位指導教師推薦優秀學生參加院系級公開答辯，其余學生均參加隨機抽查的小組答辯。成績評定階段，根據論文評閱成績、答辯小組評語綜合給出論文評定意見和最后成績。每個小組答辯不合格和優秀的畢業設計匯總后，由各個組長在進行集體考核及研究，以期達到公平的原則。

由次，根據改革的方案，我們可以設計出以下畢業設計成績判定方案表1。

論文評閱考核要點：（滿分100分，總得分占畢業設計總得分的50%）

文獻調研：能獨立查閱文獻；有獲取、加工各種信息及新知識能力。（15%）

實驗方案設計能力：能周密、合理地設計實驗方案。( 15%)

分析與解決問題能力：能運用所學知識技能去發現與解決實際問題。（15%）

工作量：按期圓滿完成規定任務，工作量飽滿。（10%）

工作態度：工作作風嚴謹務實。（5%）

設計質量：結構嚴謹，邏輯性強，論述層次清晰。（20%）

設計成果：成果有一定應用價值。（10%）

表1

我們只有堅持加強全程管理，嚴格環節控制與質量控制，畢業設計的質量水平才會有進一步的發展。由于很多選題來自企業生產實踐，或者科研項目中的新的設計或者思路，促使每個教師在論文指導過程中會不斷的吸收國內外新的技術和新的知識，進一步充實老師們的實踐能力。教師既是畢業設計的指導者，又畢業設計的負責人，在指導學生的過程中，將教書和育人更好的結合起來。

[1]郝繼升.畢業設計的特點及提高畢業設計質量的途徑[J].教育與職業.2007,2

[2]閻淑芳.畢業設計質量監控體系運行模式探討[J]. 研究與探討.2006( 3)

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.02.083

徐昊，1981、男、江蘇南通、江蘇經貿職業技術學院、講師、計算機軟件開發。

計算機專業；畢業設計；質量評價；教改成效