校企合作中企業的甄別及培養成效的探索

史國軍，衣淑娟，王 全，劉傳明，朱洪君

（1.黑龍江八一農墾大學，黑龍江 大慶 163319；2.中國刑事警察學院，遼寧 沈陽 110854）

校企合作中企業的甄別及培養成效的探索

史國軍1，衣淑娟1，王 全2，劉傳明1，朱洪君1

（1.黑龍江八一農墾大學，黑龍江 大慶 163319；2.中國刑事警察學院，遼寧 沈陽 110854）

通過五年與IT培訓機構的接觸與合作，本文就校企合作成因、IT培訓機構甄別及參與課程置換的畢業生的創新能力、專業技能、就業能力進行研究分析，認為校企合作辦學是高等教育新的嘗試，是市場經濟下培養高素質創新型人才的有效途徑，是各高校促進就業的一種行之有效的措施.

校企合作；高等教育；創新能力；課程置換；就業

創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力[1].校企合作教育模式是各高校提升學生創新能力、專業技能、促進就業的一種行之有效的措施，符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對高等教育提出的“創立高校與科研院所、行業企業聯合培養人才的新機制”的要求.校企聯合辦學是一種以市場和社會需求為導向的人才培養方式，是學校和企業雙方共同參與的人才培養過程.把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取工程知識、創新能力和實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育模式[2].為社會培養“用得上、留得住、有潛力、能發展”的高素質應用型創新人才[3].目前，校企合作的基本方式有：一是產學研合作、雙向參與；二是培訓機構參與，這主要體現在IT培訓機構介入高校工科信息類專業，實現高等教育下畢業生走向社會前最后1%的無縫對接——學生的實踐能力、創新能力及就業能力、融入社會人際交往能力的培養.

1 校企合作必要性分析

我國的高校在IT產業發展過程中扮演著重要角色，高校是區域經濟發展的推動者、是培養優質IT人才的基地、是人力資本升值的轉換器.但普通高校、信息類專業都面臨著諸多問題.

1.1 當前普通高校面臨的問題

缺乏對教學、師資和科研的相應投入，教育遠未達到國家規定的應占GDP的4%.市場經濟對各類人才需求的變化加快,而高校培養人才周期長,四年一個循環,招生時還是人才市場急需的熱門專業,到畢業時就可能出現人才市場已經飽和的局面[4].高校教師隊伍缺乏社會所需要的技術能力，高校所引進的高學歷人才，尤其是高校評估中引進了大量青年教師，知識結構、職稱結構、學術水平遠未達標，導致他們無法具備社會所需要的技術和能力，培養的學生大都只會書本知識.缺乏以學生為中心的人才培養運行機制，以學生為中心的口號往往喊在嘴上，未落實在行動中，導致教師重科研輕教學、重表面現象輕內涵建設.

1.2 信息類專業存在的問題

課程設置與實際需要有差距.信息產業日新月異，普通高校信息類專業課程設置偏重理論，求大求全，開出的課程多而雜.沒有以市場需求適時調整課程設置，導致最后培養出的學生達不到企業的用人需求.應壓縮課程門數，精講多練，以項目形式將語言課活學活用.

教學模式陳舊.目前，普通高校大部分信息類專業的教學仍然采用講述的方式，只關注理論的傳授，不注重學生動手能力的培養.應更多地進行交互式教學，一生一機，師生互動，邊講邊練.將C語言、JAVA語言應用廣泛的課程縱向加深——以項目帶動、以專業技能為核心的綜合素養培養模式，關注實用、可用，真正做到學以致用.

師資隊伍整體水平偏低.目前，大多數教師從學校門到學校門（本科、碩士、博士），理論水平扎實，缺乏市場意識，不能指導學生看清信息行業的今天與明天.因此，師資隊伍需要從整體上提升水平，以引領學生的發展.

實訓基地潰乏，信息類專業的實訓基地嚴重缺失，即使有基地，大都是學生只能觀摩，不能動手或沒有動手能力.

實驗項目單一，普通高校信息類專業引進了大量設備，為學生動手能力的培養打下了堅實基礎，但大多數實驗只能說是驗證性的，學生未能學以致用，未能按行業要求完成幾萬行的程序編寫.

普通高校及信息類專業存在的諸多問題致使其無法扮演在IT產業發展過程中的角色.因此，高校需要引入有實力的戰略合作伙伴，為教學和師資培養注入新鮮的血液，幫助我們在較短的時間內承擔應該完成的責任，出色地實現應該扮演的角色.在實踐中我校走出了一條“貼近市場需求辦學、加強校企合作培養”的新路子[5]，受到了校領導、學校師生、學生家長及企業的熱烈歡迎和大力支持.

2 校企合作中校方選擇企業應注意的事項

校企合作培養模式還處于探索的初期階段，企業急需獲得經濟效益及社會效益，而高校希望合作提高學生的實踐能力、創新能力進而提升就業能力，課程設置方面希望更貼近社會需求，師資力量及科研能力也可以通過合作得到鍛煉.但不能一蹴而就，應有一個接觸、感情加深、深層合作的過程.新世紀，隨著高校的擴招，IT培訓機構應運而生，他們急于在與高校合作中分得一杯羹.對于這些公司學校需嚴格把關，依照實際經歷，建議各高校可以按以下步驟進行落實：

2.1 細心甄別，實現學生與企業的先期合作

二零零六年以前，全國范圍內高校與IT培訓機構合作培養模式尚屬新鮮事物，此前，已有畢業生參加過北京及哈爾濱相關IT培訓機構的培訓，實現了高薪就業.新學期，一批IT培訓機構紛紛走進校園，尋求計算機相關專業的合作.本著為學生、學校和社會負責的態度，我校派遣專業教師分別到北京、上海、天津、沈陽等地，專程考查了五家IT培訓機構，并參加黑龍江省高校IT高峰論談，會議上北京科瑞教育集團負責人匯報了該集團在黑龍江高校合作的成果.由于科瑞集團有“把學生培養成有領導力、執行力的軟件開發實用人才，在工程組織和管理能力、國際標準認知能力、軟件產品技能、軟件開發實踐、知識產權等方面有突出的能力”的先進辦學理念.學校給科瑞爾思公司提供了宣講機會， 2007屆有7名計算機專業的學生自愿參加了該公司的頂崗培訓，雙方簽訂了協議.經過第八學期近半年JAVA語言專項培訓、項目的實戰編程練習，這七名同學都實現在北京、上海、大連等地的高薪就業.

2008年，又有23名同學分別參加了科瑞公司、北京達內教育集團的培訓.其中，個別同學培訓后實現了月薪3200元的北京高薪就業.

2.2 多方認可，實現學校與企業的聯合培養

依據兩屆學生“自擇機構、簽訂協議、專項培訓、能力提升、高薪就業”的成功合作經驗，我們向學校提出了“信息技術學院實施校企聯合辦學的申請報告”，意指將IT培訓項目由院企合作提升到校企合作層面.為此，學校召開了專項校長辦工會議，與會的校領導及相關部處領導一致認同這種合作模式，并認同了“3+1”、課程置換的培養模式的提法.“3+1”是指前三年在學校進行基礎課及相關專業基礎課的學習，第四年完全進入IT培訓機構進行高級課程學習和項目開發實踐，并保證95%就業率，培訓機構的成績置換成學校教學大綱要求的學分.學校在培訓機構保證培訓學員95%就業率的情況下，提供每生2000元的頂崗實訓經費給企業.簽訂了這樣的校企合作協議，當年有31名2009屆計算機專業的畢業生參加了科瑞爾思及達內集團的聯合辦學項目.

2.3 培訓提升，實現學校與企業的深層合作

三年的合作，61名計算機專業學生實現了北京、上海、大連等高端城市的高薪就業，可以說學生滿意、家長滿意、學校滿意、社會滿意.“3+1”及課程置換的培養模式，提高了學生的創新能力、綜合素質、就業能力及專業技能；提高了企事業用人單位對學生的認可；提升了學校的知名度.為此，學校批準所有信息類專業的2010屆畢業生都可以參加聯合辦學項目，培訓學員達到了56人.并對學院的教學、科研領域、教師在專業技術、教學能力方面的提高搭建更廣闊的平臺；改革課程結構，構建以能力為本的新型人才培養模式.同時，校企聯合辦學是在教育資源稀缺的條件下提高實習基地社會效用的有效途徑[6].

3 校企合作培養的畢業生狀況

目前，我校已成功地舉行了四期合作計117名學員，第五期合作已于2010年暑假展開，有48名學員參加.聯合培養的學生在創新能力、專業技能、就業能力、綜合素質，比未培訓學員提高了很多，且可塑性、前瞻性亦好于同屆同學，薪金亦比其他同學高出近30%.合作企業對技術的培養只是課程的一部分，對于企業需要的職場規劃、團隊精神、核心競爭力、企業忠誠度的培養，更為重要，這是其他同學沒有經歷的.早期畢業學員做作業后，大多已能獨立完成項目開發，有的已成為項目負責人，一些同學已有獨立經營企業的能力.培訓過的學生懷著感恩之心，經常向母校反饋個人發展情況，提供就業信息.參加聯合培養學生的薪金及就業情況如下表.

表1 四屆學生培訓后薪金及就業情況

表2 四屆學生目前薪酬及就業情況

4 總結

我院的“3＋1”校企聯合辦學項目得到學校的大力扶持，取得較好成效，合作內容亦日趨豐富，形式也越來越多樣化.目前，除課程置換外，學生實訓、畢業論文、師資培養、科研對接、項目開發等都有深入合作，實現了多贏.學院將不定期邀請聯合培養的優秀畢業生代表回校做經驗交流，并將聯合培養的畢業生近況集結成冊，進行大力宣傳，使更多的學生認可該模式并參加培養，進一步提升學生的創新能力、綜合素質、就業能力及專業技能.本文分析了校企合作的必要性，結合合作歷程，提出了IT企業的甄別、合作注意事項，并對校企合作培養的畢業生狀況進行了分析.

校企合作是協調經濟社會發展的“原動力”[7]，更是一個長遠的工程，許多問題仍然需要我們去探索和實踐.我們將努力走得更深更遠，力求尋求一條產學研結合的良性發展之路.但如何促進校企合作向深度和廣度發展，更好地為社會服務，需要政府、高校、企業繼續去探索和努力.

〔1〕吳樹青.深化高等教育改革 增強創新能力 促進創新型人才培養 [J].清華大學教育研究,2007,28(5):1-7.

〔2〕徐金梧.校企零距離對接產學研合作培養高層次創新型人才[J].北京教育，2007(5):31-33.

〔3〕積極探索新模式，校企合作培養應用型人才——天津大學網站.

〔4〕王洪斌,王秀麗.學工交替 回歸培養 校企合作 共同育人 [J].遼寧高等教育研究,2004(1):60-71.

〔5〕李德海.關于新形勢下加強校企合作培養的思考[J].中國大學生就業，2007(15):29-30.

〔6〕丁衛國,吳圓一.校企共建實習基地的探索[J].江蘇高教,2002(5):78-79.

〔7〕杜世祿.五位一體校企合作打造統籌地方經濟社會發展的辦學模式[J].教育發展研究,2004,24(7):113-115.

G522.8

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1673-260X（2011）03-0261-03