信息化教學案例在高中課程中的研制與應用
——以《信息技術》課程為例

吳來輝

（寧波市鄞州區姜山中學，浙江寧波 315191）

信息化教學案例在高中課程中的研制與應用
——以《信息技術》課程為例

吳來輝

（寧波市鄞州區姜山中學，浙江寧波 315191）

案例教學作為一種新興的教學模式，以其獨特的優勢得到迅速的發展，受到人們越來越多的關注和青睞，成為教育界的“新寵”。信息化教學案例相對于傳統案例以文本單調方式呈現來說，凸顯了更多的優勢。文章以《信息技術》課程為例，探討了信息化教學案例的研制方法以及信息化教學案例在高中課程中的應用。

信息化教學案例；高中課程；信息技術

引言

英國教育家皮斯博曾經說過：“如果你想要兒童變成順從而守教條的人，就會采用注入式的教學方法；而如果你想要讓他們能夠獨立批判地思考，并且有想象力，你就會采取能加強這些智慧品質的方法?！?1世紀的今天，現代教育思想中的主體教育思想、創新教育思想、實踐教育思想等主要觀點已成為人們的共識。教師教學的目的是為了發展學生的思維能力和創新能力，讓學生學會主動思考、主動探索、主動發現問題并主動構建知識。[1]

作為一種教學方法和教學模式，案例教學以人為本，張揚個性。它的突出特征是教學案例的運用，是以學生對案例的討論為主線，以培養學生對問題的分析能力和解決能力為核心的教學方法。但傳統的教學案例通常是以文本的形式呈現，在案例教學的過程中，教師通過書面文字材料呈現案例，再加以口頭描述。這樣單一的案例呈現方式，會讓人感到枯燥無味，學生對教學案例的理解也存在局限。所以信息化教學案例的研制與應用就呼之欲出。

一、“信息化教學案例”概念的界定

隨著計算機多媒體技術和網絡技術的高速發展，將信息技術運用于教學案例的研制，制作出圖、文、聲并茂的案例，能使學生受到多種感官刺激，幫助學生對案例的理解，最大限度地激發學生的學習興趣。所謂的信息化教學案例的研制是指案例研制的主體（案例研制人員、教師），根據課程標準、教學目標，從各種可能的渠道對案例教學的各種可以利用的素材，進行收集、選擇、整理、編寫和信息化呈現，形成符合學生身心發展規律的教學案例的過程。[2]

信息化教學案例研制的目的是要借助各種教學媒體，尤其是計算機多媒體技術，使教學案例的內容信息得到合理、充分的呈現，以利于學生對案例的理解和學習，促進案例教學的高效實施。

二、信息化教學案例的研制

在信息技術課程中，首先接觸的是有關計算機的發展歷程。從教學內容看，屬于陳述性知識的學習，通常是以教師的講授為主，學生的學習往往是被動接受。此外，這部分知識的學習比較零散，通常學生對計算機發展歷程的來龍去脈往往缺乏系統的認識。如果采用信息化教學案例來呈現這部分知識，不但會讓學生對計算機的發展有著直觀、深刻的認識，而且通過信息化的手段，運用圖片、文字、聲音、視頻等多媒體形式呈現，會大大增加學生對信息技術課程的興趣，增加學生對信息技術能力的渴求。下面就以這部分知識為例，剖析信息化教學案例的研制。[3]

1.研制計劃

（1）研制目的

通過對計算機發展歷程案例的學習和討論，以基于信息化教學案例的案例教學形式實現以下教學目標：①調動學生的學習積極性，通過案例的學習，探索分析計算機的進步與發展對人類各方面的影響；②使學生對計算機發展的理解更加生動、直觀；③使學生對計算機發展歷程的來龍去脈有更清晰的認識；④鍛煉學生分析、解決問題的能力，使其學會通過計算機的發展分析技術對生產力的貢獻，加深學生對信息技術課程的興趣。

（2）研制的內容

該案例以信息技術課程中計算機發展歷程為教學內容，系統地分析計算機從誕生以來的發展歷程。包括由于技術進步及新的電子元件的開發對計算機發展劃分的幾個重要階段，還介紹了一些重要公司和人物在計算機發展過程中起到的重要作用和做出的突出貢獻，各國為計算機網絡的發展做出的努力和計算機技術在生產、生活等方面起到的重要作用。由此引發學生對計算機技術在現代社會的作用及個人信息技術能力在現代社會的重要性的討論。

（3）教學的對象

教學對象為剛進入高中一年級的學生，將其作為引入信息技術課程的重要導入。

（4）采用的呈現方式

本案例的呈現以圖片剪輯、視頻加相應的文字、語音配合的方式為主。

2.撰寫文案

以下為文字案例的大綱 （具體文案內容略）：

（1）計算機發展的四個階段劃分；

（2）集成電路發展的四個階段；

（3）計算機按不同類型所劃分的種類；

（4）重要人物在計算機發展中的作用；

（5）重要公司在計算機發展中的作用；

（6）計算機技術對人類及現代社會產生的影響和作用；

（7）對未來計算機發展的展望。

3.文本案例的信息化呈現

（1）信息化呈現的腳本設計

通過對教學案例的內容、教學目標、教學對象三方面的綜合分析，本案例的呈現欲采用圖片剪輯、視頻加相應的文字、配音為主的方式。通過展示不同時期計算機的照片，讓學生對計算機的發展有感官認識。配上有語音的文字介紹，再適時加上一些重要人物對計算機發展看法的訪問視頻。同時提供部分網頁資料，以文本形式呈現案例，充分利用信息化條件呈現文本案例，既便于學生了解案例相關信息，又便于學生采用不同的方式獲取案例知識。（見圖1）

（2）準備素材。（略）

（3）建立案例文件夾。（見圖2）

（4）制作信息化教學案例。（略）

（5）使用并修改案例。

三、信息化教學案例的教學方法

基于信息化教學案例的案例教學方法，根據信息化教學案例的特點及其在教學過程中的不同作用，可分為以下三類：[4]

1.案例討論法

這是在教師的指導下以學生為主體對案例進行討論分析的一種方法。它有利于充分調動學生學習的主動性和積極性，增強參與意識，提高學生獨立思考問題、分析和解決問題的能力，也有利于訓練和提高學生的表達能力，創造生動活潑的教學局面。

2.案例辯論法

對于正反含義或含義模棱兩可、主張不鮮明的案例，可能有多種解決問題的答案。針對這種案例，可以把學生分成正反兩方或者三方進行爭辯。在辯論中理清理論知識，明確問題的答案。

3.案例復習法

在課后和單元練習及考試時，引入典型案例，通過案例復習鞏固已學知識，以培養和檢測學生分析和解決實際問題的能力。

四、信息化教學案例的課堂實施過程

基于信息化教學案例的案例教學課堂實施包括了以下幾步：

1.信息化教學案例的呈現

在課堂上呈現已研制出的信息化教學案例，讓學生在已有文本案例印象的基礎上，獲取信息化教學案例傳遞的更豐富的案例信息，這是課堂案例教學開始的第一步。教師在呈現案例的同時，還可根據需要對案例的相關信息作相應的補充說明。

2.分析討論

分析討論是案例教學的重要環節。討論案例時，要充分發揮學生的主體作用，讓學生獨立地深入案例，運用所學知識來分析和理解案例并處理案例中的問題。這一階段，教師的職責是啟發引導、組織調控、創造一個“整體參與、充分發揚民主、鼓勵競爭”的開放式課堂。教師要引導學生盡快進入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關事實情況，積極思考。通過研究，分析獲得一些見解后，組織學生進行討論。教師還應該認識到，對于同一個案例，每個學生可以發掘不同的意義。有人只能找到淺層的信息，有人則能得出透徹的結論。然而，即使學生的思考和回答錯誤，也不要急于評判，可以讓他們自己反省、自我更正，教師的主導作用體現在力保討論沿著預期的軌道運行，把討論引導到問題的解決上。

3.總結評價

總結評價是對前一階段案例教學的概括和提升，通常由教師完成。總結主要包括以下三個方面：①對學生在前面階段中的表現進行評價。如以正面鼓勵為主，對討論中積極發言的學生給予肯定，對有獨特見解的學生給予表揚，讓學生有豁然開朗的感覺，從中得到啟示，提高思維能力。②對案例本身所蘊涵的道理或問題進行評價，以調整和完善學生知識結構，讓學生樹立對某一問題或現象的正確態度，當學生再次遇到此類問題或現象時，提高分析、解決的能力。③提出一些發人深省的問題，促使學生開闊視野、調整視角，進行深入而廣泛的思考，通過案例拓展，培養學生橫向、縱向等創新思維及綜合分析問題的能力。

4.指定課后作業

最后，就案例教學布置課后作業，如案例分析報告、小組案例討論報告、案例心得報告等。通過課后作業，使學生在完成書面報告的過程中，規范并加深對知識的總結和理解。同時，也能在一定程度上反映學生進行案例教學時的學習效果。

結束語

信息化教學案例的研制是教師根據課程標準和教學目標，對案例教學的各種可以利用的素材，進行收集、選擇、整理、編寫和信息化呈現的過程。這要求教師自身具有較高的信息技術素養，能運用信息化手段對相關內容加以呈現。對于知識結構來講，信息化教學案例適用于陳述性知識，對于過于復雜的程序性知識則不適宜運用。在使用信息化教學案例時，教師還要根據學科內容、知識結構、學生能力等方面綜合考察。

[1]鄭金洲.案例教學指南[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

[2]李忠如.試論課堂教學案例的基本理論和實踐[J].教育理論與實踐，2001，（4）：54-59.

[3]單蓮芳.教學案例的撰寫[J].小學教學參考，2005，（27）.

[4]蘇玲麗.高中生物案例教學的研究與應用[D].云南師范大學，2005：16.

（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2011）10-0040-03