Oracle數據庫應用課程教學模式改革探索與實踐*

劉平波，劉擁民

（中南林業科技大學 計算機與信息工程學院，湖南 長沙 410004）

Oracle數據庫應用課程教學模式改革探索與實踐*

劉平波，劉擁民

（中南林業科技大學 計算機與信息工程學院，湖南 長沙 410004）

本文深入分析了當前高校數據庫應用課程教學模式中存在的問題，提出了培養創新型和技能型人才的改革目標。本次改革所采取的方案為：加強數據庫技術與其他專業課程之間的融合，讓關系密切的專業課程形成有機整體，同時增加項目實訓環節，使學生有計劃、分階段、逐步完成各項環節，以形成對所從事專業系統全面的認識，并掌握處理各種問題的方法，從而提高學生思維和創新的能力。

Oracle數據庫；教學模式改革；知識融合

一、引言

數據庫技術是信息技術的重要組成部分，Oracle數據庫應用作為計算機軟件類專業核心課程，其教學成果的好壞直接影響到本專業學生就業和創新的能力。如何讓學生更好地掌握Oracle數據庫的特性，提高學生學習Oracle數據庫應用課程的興趣？如何讓學生在原有理論和實踐的基礎上有所領悟和創新？這些問題都需要我們與時俱進地改革現有的教學手段和方法，探索和引入新的教學模式。

二、存在的問題

目前本科院校計算機專業Oracle數據庫應用課程的教學中存在兩大誤區：一是注重理論教學輕視實踐操作，將大量時間花費在理論知識點的講解上，而實踐操作只是流于形式；二是過分注重實踐教學，干脆讓學生在實踐操作的過程中獲取相關知識。

重理論輕實踐的教學模式所造成的后果是：學生的學習過程猶如紙上談兵，所學知識停留在課本上，一旦投入應用將無從下手，所學不能變為所用；重實踐輕理論的教學模式所造成的后果是：學生對于相關軟件能夠達到熟練操作的程度，但由于沒有掌握操作的真正原理，操作過程也就僅僅局限于一種技能，知識點得不到拓展和延伸，當換用其他操作手段或解決問題的方法時將很難把握。

Oracle本科教學在相當長一段時間內停留在第一誤區，現在卻慢慢向第二誤區轉換，這意味著在強化和重視實踐操作的教學模式改革過程中，越來越多的人開始忽視理論知識點的深入講解和拓展。本科教育與旨在培養技術應用能力的高職教育不同，必須確保在加強實踐教學環節的同時，深化理論教學。本科教育培養的人才有相當一部分要進入下一階段的深造，因此本科計算機專業的教學在改革過程中不能簡單地采用案例教學模式，而要兼顧理論的深入探討，要注重創新意識的培養，而不能僅僅停留在技能培養方面。

忽視理論教學所獲取的技能就好像是空中建造的樓閣，不能向縱深方向發展；而如果只停留在理論教學，學生不但不能對理論知識很好地理解和掌握，而且在實際操作中可能會遇到很多障礙。

技能可以在短時間內培訓得來，而系統的知識結構和專業領域的研究是需要長時間積累和探索的。我們培養的學生不能只是技能的操作者，理論基礎及相關學科的基礎必須要打扎實。特別是對于研究型大學的研究生來說，扎實的理論研究功底更是不可或缺。

三、對策思路

計算機專業本科教育中應遵循培養應用型和研究型人才的方向，把握基礎與專業等方面的關系，注重實踐能力與創新能力的培養，體現本科教育的基礎性和階段性；堅持按照培養“知識面寬、基礎扎實、能力強、素質高”的應用型人才的原則，使教學計劃真正具有科學性、規范性和創新性，并緊跟當今計算機發展的趨勢，堅持統一要求和發展個性相結合的原則，調動學生的學習積極性，充分挖掘其創造潛能。

“軟硬并舉、平衡發展”。使學生能比較系統地掌握計算機科學與技術的基本理論和基本知識，并通過實踐性環節的訓練具備較強的計算機應用及系統開發能力；掌握一定的本專業相關領域基本理論和知識，了解本學科前沿及發展趨勢；掌握計算機系統的分析和設計基本方法，初步具有分析和解決工程實際問題的能力。培養出具有扎實基礎理論、知識面寬、具有創新精神、能適應計算機科學與技術發展需要、能從事計算機系統結構設計、系統軟件設計及計算機應用系統研制和開發的應用型和研究型人才。

四、實施方案

計算機專業包含非常豐富的內容,從計算機語言、數據庫、應用程序到硬件組裝、維護、開發等等,而且這些知識在科學技術進步的帶動下不斷升級。

Oracle數據庫應用課程的理論教學改革應該從課程設置、內容重組、學時優化等多個方面對教學體系結構進行調整。實踐教學環節應將重點放在培養學生的操作能力,調動學生學習興趣，鞏固專業理論知識，磨練學生創新意志的重要手段,以提高學生未來擇業的競爭力。此次改革實施方案如下：

1．理論教學改革

根據我們對計算機課程的設置和分析可以發現，許多課程實際上彼此密切相關，它們互為基礎課程和提高課程。因此我們在改革中應重視與其他各專業課程之間的融合，采用以下方式：讓關系密切的專業課程形成有機整體，經過統籌規劃、調整和優化課程內容，使學生有計劃、分階段、逐步完成各項實踐環節。從而使各個課程的知識點融會貫通，幫助學生提高解決問題的能力。

在Oracle數據庫的開課之初，給學生演示一個基于Oracle數據庫的管理信息系統，并介紹Oracle數據庫在其中所起的關鍵作用。之后在每一堂理論課的講解過程中，以此管理信息系統為例，在各知識點傳授完畢之后，深入剖析其在系統中的實現，這樣能使學生的理解更為形象，記憶也更為深刻。

其他專業課程同樣以此種模式進行講解，這樣可以使學生對這些專業課之間的聯系有一個整體概念，有利于培養學生的抽象思維和創新能力。

在教學內容安排上，適當穿插其他專業課程或先修課程，比如在Oracle數據庫的教學過程中穿插其先修課程 “數據庫系統原理”的相關知識點。例如，我們在講“Oracle表的管理”這一章時，穿插數據庫系統原理中“關系數據庫理論”這一章節的內容。也就是將表的管理與關系數據庫規范化理論密切結合，通過具體實例將函數依賴、范式及關系模式規范和分解方法運用到Oracle表的管理中來。使學生在接觸實際項目時能很好地開展工作。理論教學改革流程如表所示。

表 理論教學改革階段端

2．實踐教學改革

實踐過程是對專業理論教學過程的擴展和延伸,其主要目的是通過學生的動手實踐行為,加深對專業理論知識的理解。本課程實踐教學內容應在適量驗證類型的基礎實踐之上,逐步提高至設計型綜合實踐。

實踐過程采取先逐個知識點突破，再綜合實訓的方式，使學生在獲取扎實基本功的基礎上開展對所學專業知識的實際應用，增強其綜合應用能力和走向社會的擇業競爭力。

實踐教學內容改革的最終目的是加強學生對基礎知識的理解,提高其綜合應用能力,從而更好地激發學習的主動性和創造性。在對現有的課程實踐大綱進行修訂時,我們注意對關聯課程的實踐環節進行集成和優化,設計出一套難度適中、內容豐富、可操作性強、多門課程知識融合、與實際工作接軌、可擴展、模塊化的專業課程實踐教學大綱。這些實踐內容可以分階段地在多門課程的實踐環節中開展,能有效地解決有限學時與教學內容之間的矛盾,同時也大大提高了設計型實踐的比重。我們以“Java 程序設計技術”、“嵌入式系統”、“數據結構”和“操作系統”四門課程為例,對相關課程進行融合,設計出一套適合學生的、循序漸進的實踐教學大綱。

實踐教學改革以課時優化作為突破點：（1）增加實踐課時量；（2）將其分為實驗和實訓兩大部分；（3）實驗課時內完成對各個知識點的掌握；（4）實訓課時內完成各知識點的連貫和實際應用。實訓課程也可以與其他專業課程聯合進行，比如給出一個綜合的開發項目和計算機編程語言Java、軟件工程同時進行。考慮到當前學期學生的課程安排較緊，可將實訓課程調節到課程安排較松的學期，比如下一學期的開學，也可以根據學生的要求或實際情況調至假期的前兩周集中強化。這樣既可以使得學生精力更為投入，又可以將數據庫與其他專業課程融會貫通，達到學有所用的目的。

實驗課內容即為理論課上所傳授的各章節知識點的實際應用，使學生的掌握更為深入；實訓課內要完成的項目為和學生生活密切相關的應用領域，比如可以設計開發圖書管理系統、學生學籍管理系統等。

以圖書管理系統為例，如圖所示。

五、結論

本文對當前高校Oracle數據庫應用課程的教學模式中存在的問題進行了深入分析，并提出了應對策略及具體實施方案。本次改革旨在培養創新型和技能型并重的人才，以滿足學生繼續深造和就業的多元需求。所采取的方案為：重視信息技術重要組成部分——數據庫技術與其他專業課程之間的融合，讓關系密切的專業課程形成有機整體，經過統籌規劃、調整和優化課程內容，同時增加項目實訓環節，使學生有計劃、分階段、逐步完成各項環節，以形成對所從事專業系統全面的認識，并掌握處理各種問題的方法，從而提高學生思維和創新的能力。理論內容按相關知識點組織進行，采取與其他課程相結合的方式，比如與其先修課程或其他專業課程相結合，可以使學生對這些專業課之間的聯系有一個整體概念，有利于培養學生的抽象思維和創新能力。

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（編輯：金冉）

G424

B

1673-8454(2011)15-0066-03

2009年中南林業科技大學教學改革研究項目；中南林業科技大學青年科學基金項目（編號：101-0828）。