中職學校“計算機應用基礎”課的教學方式改革
——以大連海洋學校為例

■郭金輝

中職學校“計算機應用基礎”課的教學方式改革
——以大連海洋學校為例

■郭金輝

隨著我國經(jīng)濟、社會發(fā)展和科技進步，計算機技術已經(jīng)滲透到當今社會的各個領域和行業(yè)，并成為促進信息社會發(fā)展的重要因素。計算機知識和技能的掌握程度，特別是計算機應用能力，越來越成為各行各業(yè)對中等職業(yè)學校畢業(yè)生基本素質(zhì)的一個普遍要求。

近幾年來，由于多方面原因，進入中職學校學習的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性不高。另外，學生大部分來自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學計算機教學設施的不完備，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。面對種種不利因素，我們對教學方法進行了改革。

1 任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎上，有別于傳統(tǒng)教學的新型教學方法。任務驅(qū)動教學法提倡教師指導下的以學生為中心的學習，教師作為建構(gòu)者，在學習過程中僅是學習的指導者、輔助者、咨詢者和導航者，學生才是教學活動的主體。在整個教學過程中，教師利用情景、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。最終使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識建構(gòu)，這種建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又是對原有經(jīng)驗的改造和重組。

案例：“加工圖形圖像處理”的教學實踐步驟。

教學目標：初步掌握Photoshop這款軟件的基本操作，能利用此軟件處理素材。……