家庭幼兒語言教育現(xiàn)狀及教育策略

段麗紅

（山西運(yùn)城幼兒高等師范專科學(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

家庭幼兒語言教育現(xiàn)狀及教育策略

段麗紅

（山西運(yùn)城幼兒高等師范專科學(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

家庭幼兒語言教育的現(xiàn)狀不容樂觀，筆者在對(duì)多所幼兒園調(diào)查的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出家庭語言教育策略。

家庭；幼兒語言；教育現(xiàn)狀；教育策略

家長是孩子的第一任老師，孩子每天有相當(dāng)長的時(shí)間是在家庭中度過的，如果家長能給孩子營造一個(gè)良好的家庭語言學(xué)習(xí)環(huán)境，再輔助學(xué)校教育，那必然會(huì)收到好的效果。

家長必須充分認(rèn)識(shí)到，自己是幼兒語言教育的重要力量，在培養(yǎng)幼兒的語言領(lǐng)會(huì)能力和語言生成能力方面起著非常重要的作用。為使幼兒獲得更好的運(yùn)用語言的能力,我們隨機(jī)選取了本市的26所幼兒園,對(duì)其進(jìn)行了如下調(diào)查:

一、家庭幼兒語言教育現(xiàn)狀調(diào)查

1.家長對(duì)幼兒語言教育重視程度的調(diào)查

表1 家長對(duì)幼兒語言教育重視程度的調(diào)查

表1顯示，現(xiàn)在有相當(dāng)多的家長越來越重視孩子的語言教育。

2.家長認(rèn)為幼兒語言教育最佳時(shí)段的調(diào)查

表2 有關(guān)家長認(rèn)為幼兒語言教育最佳時(shí)段的調(diào)查

表2顯示，多數(shù)家長認(rèn)為3-6歲是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。由此看來絕大部分家長對(duì)幼兒語言發(fā)展最佳時(shí)段的認(rèn)識(shí)還是一致的。

3.家長對(duì)幼兒語言教育內(nèi)容選擇的調(diào)查

表3 有關(guān)最重要語言教育內(nèi)容的調(diào)查

表3顯示，選擇學(xué)習(xí)識(shí)字的占15.5%，最不受重視的是傾聽能力。

4.有關(guān)親子共讀的調(diào)查

表4 有關(guān)親子共讀的調(diào)查

表4顯示，有68.8%的家長經(jīng)常陪孩子看書或講故事，31.2%的家長很少或有時(shí)陪孩子看書。

5.家庭語言教育環(huán)境的調(diào)查

表5 有關(guān)家庭中是否為幼兒提供語言物質(zhì)資源的調(diào)查

就現(xiàn)在大多數(shù)家庭來看，完全有能力為孩子提供語言教育的豐富物質(zhì)資源。但調(diào)查結(jié)果卻顯示，有一半家長選擇的是“一般”，有4.6%的家長選擇是“不能”和“沒考慮過”。以上數(shù)據(jù)顯示，家長對(duì)物質(zhì)環(huán)境的重視程度略高于對(duì)精神環(huán)境的重視。

6.家長對(duì)幼兒語言教育方法選擇的調(diào)查

表6 有關(guān)家長進(jìn)行語言教育途徑的調(diào)查

表6顯示，有過半的家長認(rèn)識(shí)到閱讀和與孩子交流的重要性，有少數(shù)認(rèn)為“教育是幼兒園老師的事”。從調(diào)查表上還可以看到，A、B、D項(xiàng)都有家長單選其中之一，唯獨(dú)對(duì)C（參加游戲），5位家長只是多選時(shí)才選上，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“游戲”就是“玩”。

圖7關(guān)于家長教育手段的調(diào)查

圖7顯示，78.1%的家長選擇口頭交流的方法讓孩子學(xué)習(xí)語言，選借助工具或媒體的占37.5%，選活動(dòng)體驗(yàn)占18.8%，選課外特長班的占12.5%。

二、家庭幼兒語言教育的策略

目前家庭對(duì)于幼兒語言能力培養(yǎng)的作用已引起了世界各國的普遍重視：德國要求父母從孩子?jì)胗變簳r(shí)期開始，就讓孩子看書讀報(bào)，目的是提升孩子將來的聽說能力和寫作能力；日本政府提出要廣泛建立家庭文庫，以激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣；新加坡有識(shí)之士呼吁要把祖國建設(shè)成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的國家，就要從小讓孩子在書海中暢游。家長作為幼兒語言教育的重要力量，應(yīng)努力培養(yǎng)幼兒的語言領(lǐng)會(huì)能力和語言生成能力，也就是語言運(yùn)用的能力。

（一）提高孩子的傾聽能力

聽覺是重要的信息途徑，傾聽是一種重要的語言能力。家長在培養(yǎng)孩子傾聽能力時(shí)，第一，要讓孩子對(duì)他人的語言保持專注，給予注意。要用眼睛注視著對(duì)方，用積極的表情或簡短的語言對(duì)他人的話語進(jìn)行回應(yīng)和反饋。第二，要讓孩子聽清楚。家長在和孩子談話或朗讀時(shí)，語速要符合孩子的接受能力，不要太快或太慢。第三，要?jiǎng)?chuàng)造讓孩子進(jìn)行傾聽的機(jī)會(huì)。如練習(xí)讓孩子分辨不同的交通工具或動(dòng)物發(fā)出的聲音、不同樂器產(chǎn)生的聲音或不同字詞的發(fā)音等等。

（二）增強(qiáng)孩子的口語表達(dá)能力

孩子在一歲左右開始學(xué)說話，但表達(dá)的連貫性、邏輯性和豐富性還較差，需要提高。家長可使用以下方法提高孩子的口語表達(dá)能力；

首先，鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)。語言是在運(yùn)用中得到發(fā)展的。家長要肯定孩子的語言行為，當(dāng)孩子講話時(shí)，家長要認(rèn)真傾聽，并及時(shí)用簡短的話語或動(dòng)作、表情進(jìn)行回應(yīng)和反饋。

其次，可隨即對(duì)幼兒進(jìn)行語言練習(xí)。如上下樓梯時(shí)，教幼兒說“上”和“下”，穿衣服時(shí)認(rèn)識(shí)“內(nèi)衣”、“外套”。還可以和孩子一起進(jìn)行“詞語接龍”、“故事（兒歌）大比拼”等游戲，從而提高孩子的語言水平。

最后，家長要多為孩子之間合作交流提供機(jī)會(huì)，家長可讓孩子和自己的朋友、同事、親戚、鄰居家的孩子進(jìn)行語言交往，因?yàn)檫@種交往平等、輕松、自然，孩子也可以在語言上模仿或?qū)W習(xí)同伴的語言經(jīng)驗(yàn)。

（三）激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣

其一，根據(jù)孩子喜歡模仿的特點(diǎn)，家長要為孩子樹立正面的榜樣。一方面，家長要主動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常讀書看報(bào)，建立“書香家庭”，潛移默化地影響孩子；另外，還可多帶孩子到一些學(xué)習(xí)氛圍濃厚的場所，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和愿望。如可把孩子帶到圖書館、書店里，孩子就會(huì)被他人學(xué)習(xí)的情境所吸引，萌發(fā)看書、學(xué)習(xí)的愿望。

其二，根據(jù)孩子情緒易受感染的特點(diǎn)，家長可創(chuàng)造溫馨和諧的家庭讀書氛圍。家長在自己看書或同孩子一起讀故事時(shí)，應(yīng)保持輕松愉快的心情，聲情并茂地朗讀和講解，讓孩子暢游在書香的美妙世界里。

其三，要從幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平出發(fā)，選擇適合幼兒閱讀水平的圖書。孩子年齡越小，所選的圖書、圖片內(nèi)容應(yīng)越多，情節(jié)越簡單，字體越大。

（四）培養(yǎng)孩子的文字表達(dá)能力

幼兒階段的孩子文字表達(dá)能力還很差。家長可以通過適宜的指導(dǎo)方法來促使孩子逐步學(xué)習(xí)識(shí)字、書寫，逐漸學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的思想。

孩子年齡小，若采用機(jī)械認(rèn)讀、反復(fù)練習(xí)書寫的方法，不容易使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此在進(jìn)行識(shí)字和書寫練習(xí)時(shí)應(yīng)注意：

1．可以結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教育。如外出時(shí)，告訴孩子認(rèn)讀店面、路牌、建筑物上的漢字。在家里的家具上貼上相應(yīng)的漢字，如“沙發(fā)”、“電腦”、“床”等讓孩子隨時(shí)可以認(rèn)讀；讓孩子在包裝袋、報(bào)紙、電視上找自己認(rèn)識(shí)的漢字，增強(qiáng)幼兒識(shí)字的興趣和成就感。

2．可以通過游戲進(jìn)行書寫練習(xí)。書寫練習(xí)可以先進(jìn)行串珠子、加筷子、折紙等練習(xí)，鍛煉幼兒雙手的靈活性；通過給山羊公公畫八字胡練習(xí)寫“丿”和“丶”；通過給輪船畫波浪線為寫拼音字母做準(zhǔn)備；通過把虛線描畫的物體形象連成實(shí)線物體活動(dòng)，練習(xí)幼兒手指的控制能力等等。

幼兒期是人的一生中語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，家庭必須重視對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育。作為家長，更要有計(jì)劃、有目的地通過多種教育形式提高孩子的語言水平，同時(shí)還要用全面、發(fā)展的眼光看待孩子，客觀實(shí)際地分析孩子，既不要對(duì)孩子的語言發(fā)展不聞不問，放任不管，也不要操之過急，盲目與別人家孩子攀比，對(duì)孩子提出過高的要求，以免對(duì)孩子造成自卑或逆反的心理障礙。只有采用科學(xué)的語言教育方式，才能為孩子今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

［1］李生蘭.幼兒園與家庭社區(qū)合作共育的研究［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

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1673-0046（2011）05-0101-02