構建基于網絡平臺的普通高校武術教學新模式的思考

徐 偉

（西華大學體育學院，四川 成都 610039）

理論與方法探索

構建基于網絡平臺的普通高校武術教學新模式的思考

徐 偉

（西華大學體育學院，四川 成都 610039）

為進一步加強普通高校體育素質教育，適應武術教育的發展，本文通過研究現有的教學方式，提出了一種基于網絡平臺的普通高校武術教學新模式，希望通過這種思考，尋找出更有效的方法，向學生傳授正確規范的技擊技術，弘揚民族精神，傳播中華文化。

武術；網絡平臺；新模式；思考

1 前 言

武術是以中華文化為理論基礎，以技擊方法為基本內容，以套路、格斗、功法為主要運動形式的傳統體育。這是由中國武術研究院在2009年7月舉行的“武術定義和武術禮儀標準化研討會”對“武術”做出的最新定義。這個定義闡明了武術的3個性質，即體育性質、民族性質、文化性質。

為了更好地貫徹2003年頒布的《全國普通高校體育教育專業課程方案》和2004年頒布的《體育教育專業武術類課程教學指導綱要》的精神，適應武術及武術教育的發展，本文通過研究四川省內數所高?，F有的教學方式，提出了一種基于網絡平臺的普通高校武術教學新模式，希望通過這種思考，尋找出更有效地方法，向學生傳授正確規范的技擊技術、弘揚民族精神、傳播中華文化，實現大學素質教育的目的。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文選取西華大學體育學院、四川大學、成都中醫藥大學、成都大學4所普通高校作為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法查閱有關武術方面的書籍、文獻和期刊雜志。

2.2.2 觀察法觀察學生的學習態度、觀察武術教學的方式方法及效果。

3 結 論

通過研究西華大學現有教學情況、方式，考察四川大學本科生相關統計人數，并結合成都中醫藥大學、成都大學的武術教育實踐，可以得出以下結論。

3.1 高校武術教師嚴重不足

隨著大學擴招，學生人數越來越多，但武術教師的增長速度卻比較緩慢。西華大學公體課人數環比增長率最高值為14.28%，專業課人數環比增長率最高值為16.67%，教師人數環比增長率最高值為0。通過西華大學這3個數據說明，高校武術教師嚴重不足。

高校武術教師嚴重不足的另一個表現形式是傳授武術課程的大部分教師是非武術專業教師，他們多數僅在其各自的體育教育專業學習中選修、進修過武術。這樣會導致他們對武術動作中手、眼、身、法、步的配合認知不足，對武術運動的特定方向、路線的理解不深入，從而使他們不能有效掌握武術套路的規范性和準確性，使武術教育質量、效果下降，直接表現為學生武術動作隨意性過大、不標準。

3.2 教學內容以強調規定套路為主

西華大學武術公體課、專業課的教學內容主要以強調套路為主，武術理論的學習偏少。長期教授初級拳（三路）、初級劍術、二十四式太極拳等套路。

據調查，四川大學公體課學生人數眾多，盡管其武術課程在技術上設置廣泛，包括強身方面的基本功、基本技術、規定拳術、健身養身方面的太極樁功、吐納導引術、楊氏大架為基礎的二十四式太極拳、四十八式太極拳、初級劍以及防身自衛方面的攻防技巧等，但其課程設置因人數眾多，還是對教學中套路規范性的影響較大。

電子科技大學武術課程以太極拳為主。成都大學武術課程以健身氣功為主。以上情況說明，目前高校武術課教學內容仍以規定套路為主，教學手法較為單一陳舊，吸引力不足。

3.3 教師現場示范教學頻率高

武術是一種具有高技巧性、高難度性的復雜體育運動，需要“外練手、眼、身、形、步，內練精、氣、神”，才能達到神形兼備的良好狀態。除了學生的刻苦自我練習外，更需要教師的細致講解和正確示范。示范是武術教學中最易被學生接受的方法，在直觀教學中占主導地位，它可以使學生了解所有動作的形象、結構、要領和方法。教師正確而優美的示范還能提高學生的學習興趣，激發學生習武的自覺性和積極性。

武術技術中包含各種翻騰、跳躍等高難度動作，對武術教師的綜合素質要求比較高?，F場高頻率的示范教學，使教師的生理、心理面臨較大壓力。

3.4 場地器材硬件投入增長不足

以西華大學為例，其武術課程的場地、器材、硬件雖然較以往有了較大的變化，但投入的增長仍不能滿足學生人數的增長。

4 對教學新模式的思考

4.1 武術類課程總體目標

武術類課程的總體目標是使學生了解武術類運動文化特點，傳承民族體育文化；掌握基本的防身自衛知識和技能；成為熱愛祖國、熱愛體育事業，弘揚民族精神，具有一定教學能力和運用武術類運動方法進行強身健身指導的體育教育人才。

4.2 對教學模式變革的各家之言

4.2.1 以傳統技擊教育為主為進一步加強普通高校體育素質教育，不斷增強大學生對武術的興趣，適應時代的要求，廣東商學院體育部的謝玉波認為，高校武術教學應增加以技擊為主的傳統套路、技擊和練功方法的教學。

4.2.2 以民族文化教育為主從文化全球化視角，針對學校武術教育的現狀，山東師范大學體育學院的張峰等人提出，學校武術教育的定位，要以突出民族性、強調德育教育、傳承民族精神為重點；加強學校武術教育就是自覺弘揚民族精神、傳承民族文化。

4.2.3 以教學組合教育為主為有效體現《體育教育專業武術類課程教學指導綱要》的課程目標要求，韓山師范學院公體部的陳福刁等人提出，在實施武術課程教學中，可在學期的不同教學單元依次擇優運用系統學習教學模式、小群體學習教學模式、合作探究教學模式進行教學組合。

4.3 構建基于網絡平臺的教學新模式思路

為改善現有武術教學模式中專業師資不足、套路規范性強、現場示范頻率高壓力大、教育場地設施不足等現狀，通過研究對教學模式變革的各家之言，結合本校及其他高校的實際情況，本文提出一種基于網絡平臺的普通高校武術教學新模式的思路。

4.3.1 構建網絡平臺充分使用校園網的硬件平臺，構建武術教學網絡平臺。這個網絡平臺包括兩個模塊，一是公共課模塊，二是專業課模塊。（圖1）

（1）模塊設置。圖文資料類：課程介紹、教學大綱、教學安排、套路資料、教師信息；套路資料以教學大綱為準，具備規范性、正確性、操作性。示范影像類：示范教學圖片、示范教學影像；影像由套路權威機構攝制，嚴格遵從套路資料的規范性。師生互動類：教學博客、教學郵箱、互動論壇。

（2）模塊異同。 公共課模塊內容主要為武術簡介、武術文化簡介、拳術、劍術、刀術、棍術、太極拳等初級套路，以滿足公共課學生快速了解武術、掌握武術基本技擊套路的要求。專業課模塊內容主要為武術文化傳統、武術理論、武術禮儀、武術流派、武術教學規律、武術技擊的技法與組合、徒手與器械的中高級套路，以滿足專業課學生深入學習武術知識、武術技能和民族體育文化，加強攻防技擊動作練習的要求。

圖1 武術教學網絡平臺模塊

4.3.2 變革教學觀念在構建好網絡平臺后，除武術文化、理論的教授外，教師的教學觀念也需要進行變革。

對于公共課教學，因為學生一般沒有武術訓練經歷，教師應以主動教授為主，實行“點對面”的教學方式，即教師是點，學生是面；教師怎么教，學生怎么學。在課堂教學現場，教師通過理論講解、親自示范，使學生通過模仿進而掌握動作要領。在平時，學生通過網絡平臺自學，查看示范教學圖片和示范教學影像，鞏固、定型所學動作，并可就相關重點、難點向教師和其他學生進行交流。

對于專業課教學，因為學生普遍具備武術基礎，教師應以探討提高為主，實行“點對點”的教學方式，即教師是點，學生也是點；教師根據每個學生的具體情況開展教學。

在課堂教學現場，教師通過理論講解和示范，規范并提高學生的技術動作。在平時，學生通過網絡平臺自學，查看示范教學圖片和示范教學影像，并就相關重點、難點與教師和其他學生交流，從而提高技擊技術。

5 結束語

為了適應現代武術教育的發展，大學武術課程應變革以往的傳統武術教學模式，可引入教學網絡平臺，轉變教學觀念，將課堂教學和虛擬教學相結合，通過直觀播放規范的技擊動作、高難度動作及套路演練，通過師生互動交流，把課堂教學與課外自學結合起來，使課堂教學得以延伸，保證武術套路教學的規范性和正確性，最大限度地提高武術課程的授課效率、效果和質量。

[1] 榮昕，李楠，王偉. 淺析武術教學中的示范法[J].消費導刊：理論版，2009（9）.

G807.4

A

1674-151X（2011）05-092-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.044

投稿日期：2011-01-26

徐偉（1955 ～），講師，本科。研究方向：武術教學。