我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的SWOT分析

孟麗娟

（浙江工業(yè)大學(xué)體軍部，浙江 杭州 310023）

理論與方法探索

我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的SWOT分析

孟麗娟

（浙江工業(yè)大學(xué)體軍部，浙江 杭州 310023）

本文采用SWOT分析法對(duì)高校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的外部環(huán)境的威脅與機(jī)會(huì)、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行綜合分析，做出系統(tǒng)的分析與評(píng)價(jià)，并通過SWOT分析模型，提出最佳的發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)而提出合理化建議，為有關(guān)部門決策提供具有現(xiàn)實(shí)意義的理論參考依據(jù)。

高校；定向運(yùn)動(dòng)；SWOT分析

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過中國(guó)期刊網(wǎng)，查閱1994年以來(lái)的學(xué)術(shù)期刊中有關(guān)定向運(yùn)動(dòng)的論文112篇、定向運(yùn)動(dòng)專著6部等相關(guān)資料。

1.2.2 SWOT分析法利用現(xiàn)代管理學(xué)的SWOT分析觀點(diǎn)，針對(duì)我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，對(duì)其自身具備的優(yōu)勢(shì)和存在的劣勢(shì)，定向發(fā)展所面臨的機(jī)會(huì)和可能遇到的威脅有清醒的認(rèn)識(shí)。

1.2.3 訪談法以提綱訪問形式訪談定向運(yùn)動(dòng)的5名國(guó)家隊(duì)教練員、5名知名教練員以及定向運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的3名專家與學(xué)者。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)（Strengths）

2.1.1 高素質(zhì)人才定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)智力型體育運(yùn)動(dòng)，是要利用一定的智慧、一絲不茍的精神和認(rèn)真的態(tài)度，要求練習(xí)者要有獨(dú)立分析和解決問題的能力和良好的邏輯能力。在我國(guó)全日制的大學(xué)生都是經(jīng)過高考錄取的，都是德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，接受新生事物的能力較強(qiáng)，因此，在校大學(xué)生對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)相對(duì)容易，入門較快。在高校開展定向運(yùn)動(dòng)，能夠?qū)ζ浒l(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

2.1.2 充足的后備人才目前，越來(lái)越多的高校組建了高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。對(duì)于定向運(yùn)動(dòng)，國(guó)家體育總局批準(zhǔn)了17所高校可以招生定向運(yùn)動(dòng)的高水平運(yùn)動(dòng)員，這對(duì)高校定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是一個(gè)極大的促進(jìn)。

2.1.3 雄厚的師資力量高校體育教師大多畢業(yè)于全國(guó)各體育院校，具有較強(qiáng)的體育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，體育運(yùn)動(dòng)的遷移作用將使體育教師很快掌握定向運(yùn)動(dòng)技術(shù)和教學(xué)方法，解決了師資短缺的問題。同時(shí)，可通過體育院系的繼續(xù)教育形式培養(yǎng)定向運(yùn)動(dòng)教師，從而推動(dòng)定向運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的普及和提高速度。因此，高校自身的優(yōu)勢(shì)能夠促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)在高校的發(fā)展。

2.1.4 完善的后勤服務(wù)體系在建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)中，高校后勤服務(wù)體系為確保學(xué)校安全穩(wěn)定服務(wù)，為增強(qiáng)物質(zhì)基礎(chǔ)服務(wù)，為優(yōu)化育人環(huán)境服務(wù)，有一流的后勤服務(wù)保障體系作支撐。相對(duì)于其他社會(huì)性組織，如俱樂部、社團(tuán)組織等，保證體系較為完善，尤其是定向運(yùn)動(dòng)這種安全性能低、場(chǎng)地錯(cuò)綜復(fù)雜、線路變化多端的項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員要在陌生的野外不斷地奔跑，并及時(shí)判斷信息選擇路線，所以定向運(yùn)動(dòng)中存在著一定的危險(xiǎn)性和運(yùn)動(dòng)傷害的風(fēng)險(xiǎn)。因此，完善的后勤服務(wù)體系顯得尤為重要。

2.2 我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的劣勢(shì)（Weakness）

2.2.1 體制不完善從定向運(yùn)動(dòng)近兩年的發(fā)展可以看出，體育局與教育部對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展存在分歧，兩者在賽事的安排上存在沖突，這樣對(duì)高校定向運(yùn)動(dòng)的開展起到了消極的作用，兩者之間的不同決策會(huì)讓開展定向運(yùn)動(dòng)的院校無(wú)所適從。雙方應(yīng)合理分工，明確職責(zé)，從不同的角度推進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

2.2.2 場(chǎng)地、器材及經(jīng)費(fèi)的限制“定向運(yùn)動(dòng)從總體來(lái)看，雖然簡(jiǎn)單易行，但也需要一定的場(chǎng)地和器材，場(chǎng)地需要一定的復(fù)雜性，要有相應(yīng)的障礙物、越野環(huán)境和奔跑難度”，要有精確的地圖，要有定向運(yùn)動(dòng)專用電子記時(shí)打卡系統(tǒng)等。在訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)的經(jīng)費(fèi)有限，并不能滿足發(fā)展的需要。各高校經(jīng)費(fèi)投入差異較大，經(jīng)費(fèi)投入總體水平偏低。相對(duì)于其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、游泳等，定向運(yùn)動(dòng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)較少。

2.2.3 領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠盡管國(guó)家教育部頒布的一系列的文件政策，但多數(shù)省教育廳還沒有出臺(tái)開展定向運(yùn)動(dòng)的相關(guān)文件，高校定向運(yùn)動(dòng)的開展沒有直接文件的引導(dǎo)，發(fā)展緩慢。同時(shí)，學(xué)校基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開展定向運(yùn)動(dòng)的目的和意義不明確，為能引起足夠的重視和進(jìn)行相應(yīng)的投入，從而制約了各個(gè)高校定向運(yùn)動(dòng)的開展。

2.2.4 教練員、制圖員的專業(yè)水平不高據(jù)調(diào)查，“高校從事定向運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)訓(xùn)練的教練員沒有一名是原來(lái)從事過定向運(yùn)動(dòng)或是定向運(yùn)動(dòng)員，多數(shù)是從事田徑訓(xùn)練轉(zhuǎn)為定向訓(xùn)練，他們幾乎沒有定向的訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗(yàn)的積累。作為一名定向教練員，除了有豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練方法與手段外，還必須具備制作定向?qū)I(yè)地圖、訓(xùn)練場(chǎng)地的選擇和路線設(shè)計(jì)、良好的外語(yǔ)水平以及使用專業(yè)的定向設(shè)備等方面的能力。在這些方面，教練員還都有待于進(jìn)一步提高。”在國(guó)內(nèi)，定向運(yùn)動(dòng)雖然進(jìn)入了快速發(fā)展期，但是制圖還處于起步階段，存在制圖不精、粗糙、數(shù)量少的現(xiàn)象，應(yīng)盡快培養(yǎng)制圖員，以滿足定向運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展的需要。

2.2.5 宣傳力度不夠定向越野運(yùn)動(dòng)還是一項(xiàng)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)于一種新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要想讓人們了解和接受該運(yùn)動(dòng)需要加大宣傳力度。電視的宣傳也不夠， 現(xiàn)在只能偶爾在體育新聞中看到一些關(guān)于定向運(yùn)動(dòng)比賽的報(bào)道。我國(guó)在校學(xué)生接觸定向運(yùn)動(dòng)的人極少，而在歐洲定向運(yùn)動(dòng)的普及程度相當(dāng)高，定向已成為一種生活方式。

2.3 我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的威脅（Threats）

2.3.1 傳統(tǒng)觀念的制約傳統(tǒng)觀念主要體現(xiàn)在學(xué)校管理者害怕體育教師把學(xué)生帶到公園、野外上課以帶來(lái)“不必要”的麻煩和管理上的難度，增加工作量。因此，他們一般固守國(guó)家正式規(guī)定的體育課程，從來(lái)不敢批準(zhǔn)體育教師去上那些受學(xué)生喜愛和歡迎的新課程。所以，常常使體育課改革處于因循守舊、固步自封、沒有創(chuàng)新和發(fā)展的境地。而定向運(yùn)動(dòng)正是在野外、公園里進(jìn)行的充滿激情的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不免要產(chǎn)生一些以外的傷害，阻礙了定向運(yùn)動(dòng)在高校的開展。

2.3.2 環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)近年來(lái)，環(huán)境的污染與破壞使人們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，環(huán)保意識(shí)在逐漸加強(qiáng)。而定向運(yùn)動(dòng)在野外、公園、風(fēng)景區(qū)等開展，再加上人為因素、惡劣天氣的影響，勢(shì)必會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的影響。

2.3.3 其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的威脅目前，越來(lái)越多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在高校開展，而高校在師資、器材、經(jīng)費(fèi)、資源等方面都是有限的，高校是否有能力開展定向運(yùn)動(dòng)是值得我們思索的問題。因此，定向運(yùn)動(dòng)的開展受到了制約。

2.4 我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)（Opportunities）

2.4.1 政策法規(guī)的逐步完善教育部頒布的一系列的文件政策，為定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的宏觀環(huán)境。2003年國(guó)家教育部下發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校教育本科專業(yè)課程方案》將定向運(yùn)動(dòng)列為全國(guó)普通高等學(xué)校教育本科專業(yè)“必修課程”中的“主干課程”， 2004年在全國(guó)普通高等學(xué)校教育本科專業(yè)中實(shí)行，同時(shí)定向運(yùn)動(dòng)列入全國(guó)中小學(xué)“2+1項(xiàng)目”教材內(nèi)容。在2005年3月28日，團(tuán)中央又把定向運(yùn)動(dòng)列為青少年科技體育項(xiàng)目的內(nèi)容。部分省教育廳也頒布了定向運(yùn)動(dòng)的相關(guān)政策，定向運(yùn)動(dòng)真正以體育項(xiàng)目的形勢(shì)走進(jìn)學(xué)校體育課堂，一些大學(xué)開設(shè)了定向運(yùn)動(dòng)課程，受到了同學(xué)們的歡迎。

2.4.2 被列入全國(guó)性大賽自2004年定向運(yùn)動(dòng)成為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的必報(bào)項(xiàng)目，大大激發(fā)了各省市教育系統(tǒng)發(fā)展定向運(yùn)動(dòng)的熱情，使定向運(yùn)動(dòng)在高校的發(fā)展開始加速。定向運(yùn)動(dòng)受到了各省高校的重視，各省市運(yùn)動(dòng)會(huì)也增設(shè)了定向運(yùn)動(dòng)，極大地推動(dòng)了定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。作為非奧運(yùn)項(xiàng)目，進(jìn)入了第二屆屆全國(guó)體育大會(huì)，也促進(jìn)了定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，對(duì)宣傳、普及定向運(yùn)動(dòng)起到積極的促進(jìn)作用。

2.4.3 新型項(xiàng)目，發(fā)展空間大為促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)高校定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，2003 年12月4日在浙江成立了“中國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)定向運(yùn)動(dòng)分會(huì)”，高校定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展有了正式組織的領(lǐng)導(dǎo)。2003年12月24日，中國(guó)定向協(xié)會(huì)在北京正式成立，并組建了國(guó)家隊(duì)，定向運(yùn)動(dòng)逐漸走向規(guī)范化。定向運(yùn)動(dòng)具有廣泛的參與性、娛樂性、競(jìng)技性、經(jīng)濟(jì)性、知識(shí)性等特點(diǎn)，定向運(yùn)動(dòng)能夠發(fā)動(dòng)社會(huì)的各個(gè)階層，發(fā)展的空間非常大。

2.4.4 國(guó)際交流逐漸增多隨著高校定向運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展，國(guó)際交流日益增多，高校運(yùn)動(dòng)員多次代表國(guó)家參加國(guó)際性賽事，部分學(xué)校出國(guó)訓(xùn)練、比賽，如2006年在哈爾濱舉辦的教練員培訓(xùn)班、玉溪舉辦的高級(jí)制圖班，均由國(guó)外知名的教練員制圖員授課；組織部分教練員和管理人員出國(guó)考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的訓(xùn)練方法和管理模式，如2005年7月，體育局組織高校教練員出訪瑞典芬蘭活動(dòng)，取得了很好的效果。一系列的交流活動(dòng)，對(duì)定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展極了積極的促進(jìn)作用。

表1 我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的SWOT分析模型

2.5 我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的對(duì)策分析

對(duì)我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，運(yùn)用SWOT分析法對(duì)其自身具備的優(yōu)勢(shì)和存在的劣勢(shì)，發(fā)展所面臨的機(jī)會(huì)和可能遇到的威脅有明確的認(rèn)識(shí)，綜合考慮其內(nèi)部和外部環(huán)境的各個(gè)因素，充分利用外部環(huán)境中的各種機(jī)會(huì)，化解威脅，克服劣勢(shì)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。通過SWOT分析模型進(jìn)行分析見下表1。

通過SWOT分析模型，我們可以從多個(gè)方面采取措施，以促進(jìn)定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，進(jìn)行綜合分析后，從而選擇最佳發(fā)展策略。

3 結(jié) 論

我國(guó)高校定向運(yùn)動(dòng)發(fā)展的策略是建議高校大范圍地普及，推廣定向運(yùn)動(dòng)；提高領(lǐng)導(dǎo)的重視和認(rèn)識(shí)程度。建議定向運(yùn)動(dòng)有關(guān)組織加大宣傳力度；體育局與教育部完善管理體制；培養(yǎng)高水平的教練員、制圖員；塑造良好的形象。

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G807.4

A

1674-151X（2011）05-120-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.058

投稿日期：2011-01-04

孟麗娟(1983 ～)，助教。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、定向運(yùn)動(dòng)。