高職院校體育競賽的改革與創新研究

趙俊浩，郭廣輝

（湖北水利水電職業技術學院，湖北 武漢 430070）

理論與方法探索

高職院校體育競賽的改革與創新研究

趙俊浩，郭廣輝

（湖北水利水電職業技術學院，湖北 武漢 430070）

職業性體育競賽，對學生是一種多維的鍛煉。學生通過參加學校組織的各項比賽可以提高自己的綜合能力，不僅鍛煉了意志，提高了身體素質，而且對提高技術水平也有很大的作用。本文通過調查湖北省職業院校競賽現狀的基礎之上，提出了切實可行的多維體育競賽模式，為我國職業院校體育競賽模式的構建、優化、發展和改革提供合理的構建理論和現實依據。

高職院校；競賽模式；改革方案；創新

隨著社會的進步和經濟的全面發展，職業院校已經占到高校的半壁江山。高職院校的體育賽事活動也從傳統的體育賽事向豐富多彩的各種趣味性和帶有各個專業知識和技能的職業性體育競賽發展。如何在全面培養素質進行職業教育的同時，讓學生積極參于體育賽事，讓更多學生在進行體育賽事的同時，提高身體素質、心理素質和道德素質，與此同時學習到職業知識與技能，這已成為了高職院校探索和研究的方向。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

高職院校體育競賽的改革與創新。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法本研究查閱了國內外有關職業院校競賽模式及其發展等方面的文獻共60余篇。通過研究分析，從理論上對本課題起進行指導，為本課題的設計、實驗等提供依據。

1.2.2 問卷調查法為了調查職業院校競賽模式如何與課堂訓練形成互動互聯的關系，分別從學生、老師和管理者3個角度進行問卷調查。設計了“對職業院校競賽模式改革設計共可行性的調查問卷”并將問卷的初稿征詢了專家的意見，反復修改和完善后，最后進行問卷評定和信度檢驗符合調查要求，問卷回收情況見表1。

1.2.3 專家訪談法職業性體育競賽是以體育競技為載體、職業技能為重心的一種新穎的競賽模式。不但可以培養學生的職業知識和技能，同時可以提高學生積極進行體育運動的熱情。本研究通過走訪或打電話的形式向湖北省體育局及武漢體院、華中師范大學等對競賽模式有一定研究的專家，詢問專家的意見或建議，為本研究思路的構建提供了原始材料的思路構建了基礎。

2 體育競賽模式相關要素調查分析

2.1 競賽模式的競賽目標分析

競賽目標的確定是制定競賽計劃的前提條件，它決定了人才培養“質”的規定性，也是制定競賽內容的依據，競賽目標具有權威性和導向性，競賽目標是多目標，動態性以及多層次性的，而且人才培養目標的制定應表現出綜合化，交叉化的趨勢。調查結果表明，職業院校2009年的競賽目標主要定位在提高學生的體質水平和參與體育的熱情，具有相當的局限性，不能很好地適應社會的需求。

對職業院校學生和教師的問卷調查結果表明，學生對現今體育競賽模式及競賽目標非常滿意的占21.1%，比較滿意的占47.4%，認為相對一般的占31.6%r認為目前競賽模式能夠適應職業院校改革發展得占5.3%，比較適應的占36.8%，一般的占57.9%。對教師的問卷調查結果表明，教師認為競賽目標能夠適應職業院校改革與發展得占6.7%，比較適應的占66.7%，一般的占26.6%。關于新時期，職業院校競賽模式的定位問題，多數教師認為競賽競賽目標應定位在從事職業教育的專業技能的一體化這個基點上。

由表2可知，職校學生，體育教師和相關專家對體育競賽模式的競賽目標定位在發展學生興趣和與學生專業技能一脈相承上。因此，這就告誡我們在體育競賽中必須從學生的實際需求出發，遵循人本原則，讓學生在體育競賽中獲得樂趣，感受創新型體育競賽模式的魅力。讓學生學在其中，樂在其中。

2.2 職業院校教學模式競賽方法的導向分析

職業院校競賽方法對培養學生的多維能力意義重大。因此，職業院校學生競賽模式所涉及學生相關能力的培養也是我們必須要關注的內容。

2.3 創新型職業院校競賽模式競賽內容的分析

創新型職業院校競賽模式是一個創新的過程。因此，作為競賽模式所采用的內容原材料應該是學生喜聞樂之德內容以及學生樂于參加的內容。

由此可見，職業院校對競賽模式內容的喜愛程度從高到低的順序是趣味游戲25.5%，籃足排球運動21.5%，民族體育13.4%，羽毛球9.7%，接力賽7.6%，乒乓球5.7%，游泳4.5%，秧歌健身操2.4%，攀巖0.8%，健身器械活動0.3%。趣味性比賽是以趣味性活動為主，以體育競賽的形式使參于競賽的每個運動員都能在比賽活動中得到快樂的情感體驗。體育比賽是以體育競技為主，以競賽的形式讓每個運動員在公平、公正、公開的氛圍中，以正確的技術動作、快速而靈巧的身法等創造更快、更高、更強的體育成績為目的。趣味性比賽的參與者多為興趣愛好者，其技術動作的沒有嚴格要求，重在參與。體育比賽的參與者多為體育專項運動者，其技術動作嫻熟，每個運動員重在競技結果。二者在本質上的區別就在于其目的性不同，趣味比賽重在娛樂，而體育比賽重在競技。因此，二者決定了其參與的人群不同，進而得到的結果亦不同。

表1 問卷回收情況

表2 職業院校體育競賽模式競賽目標調查

3 創新性多維體育競賽模式的構建

3.1 創新性多維體育競賽模式的指導思想

通過上述調查結果，本研究認為以競賽—訓練—專業技術一體化為指導思想的創新性多維體育競賽模式更能滿足職業院校學生的體育鍛煉需求，故本模式以提高學生綜合能力基礎為主線。2010年國務院印發《關于基礎教育改革與發展得決定》（以下簡稱《決定》）中提出了健康體魄是青少年為祖國和人民服務之前提，是中華民族旺盛生命力的體現。這意味著職業院校的競賽模式的改革，一方面要體現競賽—訓練—專業技術一體化的指導思想；另一方面要以健康第一作為其思想主線，新的模式要注重符合素質教育的要求，創新型多維體系是要整合各位資源，使教學、訓練、體育課、競賽、專業技術體育動作代表各個因素綜合形成一個創新體系。（圖1）

3.2 創新性多維體育競賽的構成

體育比賽的目的在于促使學生積極地進行體育運動，提高全體學生的身體素質。然而，傳統的體育比賽，是少數的身體素質好、有專項特點的體育分子代表著各個院校、系部、專業與班級進行著體育比賽，更多的學生是看客，是觀眾席中的一員，導致了“運動競賽只是班級中少數人的體育比賽”。現在，滲透到各個專業的職業技能大賽中更多的是專業知識與技能的競賽，此類競賽參照了體育競賽的規則，履行了體育的競技性和參與性的特征，使學生在進行專業技能競賽的同時也學到了專業知識技能。那么，我們考慮的是在進行體育競賽的同時結合職業技能開展多形式體育競賽，讓學生在進行競賽的同時享受體育，提高全面素質，并強化專業知識和技能，進而為適應社會打下良好的基礎。（圖2）

體育比賽，從狹義來看，它是根據各運動項目特定的評定行為，為爭取優勝而專門組織實施的競技之間相互較量的方式。從廣義的角度來看，體育比賽不僅僅是運動成績的評定、比較或展現的方式，還是一種多功能和多形態的社會現象，在社會的身體文化和精神文化中具有特殊作用。體育比賽的目的在于促進體育專項向著既定的方向，有序而健康、全面的發展。它是一個運動項目健康發展的過程中不可或缺少的動力，是一個運動專項發展的有效平臺。模式構成主要由競賽目標，競賽內容，競賽方法和競賽組織和競賽手段等五個要素構成。

高職院校結合職業技能開展的多形式體育競賽：其一，參加人數多；其二，不需要嫻熟的技術動作；其三，對身體素質的要求不高；其四，參于者在進行技術較量的同時也在進行著心理較量。觀眾的吶喊聲、助威聲無形中也會對體育比賽造成一定的影響，產生其賽后的社會效應。不同專業學生在參于比賽時表現的心理狀態是不同的，理工類的學生思維趨于理性化，邏輯性強；而文史類的學生思維更趨于情感化。其比賽的目的在于對不同的專業學生都要產生相應的預計效果，從而夠激發學生的學習熱情，激勵學生敢于面對困難的勇氣和決心。因此，可針對高職院校培養目標和特點，結合其職業性開展多形式體育競賽。職業性體育競賽，是以職業技能中的個別知識與技能為主體，以體育競賽的形式為載體，通過公平、公開、公正的形式，讓參賽運動員在掌握專業技能的同時，積極的參加體育活動，使得每個參賽運動員不僅能得到專業技能的提升同時也得到體育段煉。

室外的體育競賽，不可不考慮天氣因素，天氣的變幻莫測，必須在計劃中考慮。參賽運動員的情緒狀態，也是進行體育比賽中不可不考慮的一個重要方面。然而，體育比賽的不確定性及其與確定性的統一是體育比賽的自身規律。確定性與不確定性是相互依存、相互蘊含、相互轉化的兩個方面。體育比賽實質是確定于第三方面比賽結果的不確定性，正是這點才體現了體育競賽的競賽美。然而，確定性與不確定性又是統一的，各種比賽充滿了確定性與不確定性的相互轉化。體育中的不確定性問題，常常同時存在兩種或兩種以上的不確定性在同時起作用，它們之間互相聯系，互相滲透和互相影響，構成了體育競賽的懸念美。

4 創新性多維體育競賽模式的特征分析

4.1 競賽目標明確

圖1 創新性競賽—訓練—專業技術一體化模式指導思想體系

圖2 創新型多維競賽模式構成

競賽目標是構建競賽模式的前提，以體現體育競賽的多功能為出發點，結合學生的職業準備和學校的實際體育水平的具體實際，以最終實現競賽—訓練—專業技術一體化為其學生主體發展的最終歸宿。創新型多維體育競賽模式的競賽目標是：使敘事理解體育競賽的項目技能對抗的深刻內涵，提高學生的學習體育技能的熱情，提高學生體育技能，使其身體素質能夠達到一定的水平，并能夠將獲得的身體技能運用到專業學習中去，提高學生的社會實踐能力，創新能力和審美水準，在未來工作中能將體育精神，體育技能應用到職業技能操作的社會實踐中。

4.2 競賽內容結合技能

競賽內容的設置必須適應社會發展的需求，不能總是停留在一些簡單而粗糙的游戲上面，競賽內容必須既要經過精巧的設計。隨著職業院校競賽活動的不斷深入，競賽內容是亟待解決的問題。作為競賽的組織方，競賽內容要善于創新，樂于創新，同時矛盾的體現總是出現多樣化。因此，要構建好競賽內容的體系也并非易事。體育教師要對自己教授的對象所學專業有一個大致的了解，同時需要跟學生進行溝通，如何讓競賽內容和學生的專業技能緊密結合是解決競賽內容構建的難點，由于職業院校所學專業都不一樣，要尋找各個專業都適合的競賽方法是不太現實的。因此，要體育教師必須要尋找盡可能貼近學生實際的競賽內容。

4.3 競賽方法多樣

新的競賽方法不是呆板地改變一種競賽形式，而是要尋求各種競賽方法的一種結合。一般的競賽方法是采用田徑運動會、球類聯賽、趣味運動會等，而各單一的競賽方法卻都有其弊端，田徑運動會由于其太枯燥，學生的參與熱情不高，球類運動會雖然學生參與熱情極高，但只有技能和體能相對好的一些人能夠得到鍛煉，不能鍛煉大多數。有些趣味運動會由于其游戲陳舊，學生的參與熱情不高，而如何采用一種適合于職業院校學生采用的競賽方法是我們必須要解決的問題。影響體育比賽的因素可以概括的分為確定性影響因素和非確定性影響因素。確定的影響因素有比賽場地、比賽器材、參賽人數等可以控制和量化的因素；非確定的影響因素。如天氣、參賽隊員的情緒狀態、比賽的最終結果等。這兩方面的因素會綜合影響到整個比賽的氛圍、比賽成功與否、比賽預期目標的達成。職業院校的職業技能體育競賽的參賽人員多為本專業的成員，大一學生可以進行職業基礎知識為主的體育競賽，大二學生可以進行實習性知識為主的體育競賽，大三學生要面臨走向社會的挑戰，可以以模擬真實崗位為主的體育競賽。職院校都有自己的實訓室、實訓車間等，我們可把其實訓工具做成道具進行模擬和簡單化后搬到田徑場、足球場、籃球場等地，進行以足球、籃球、田徑等運動技能為載體的體育競賽。評分表準的確定，可以和職業技能老師共同商定，同時也要以體育競賽的評分標準作為載體，進行綜合評分。

4.4 競賽組織體現反饋

競賽組織需要體現出系統性，要體現出系統性包括教師傳授信息并指導學生的競賽實踐，體現出主導作用。學生接受信息并按照指導正確完成。體現出主體作用在競賽之前，教師通過與學生的交流，能夠了解到相關信息，有利于競賽方法和競賽內容的構建，同時在競賽過程中對競賽出現的問題予以記錄，爭取在下一次同類競賽中避免。在賽后課對競賽學生進行訪談，對競賽內容和競賽方法提出意見和建議，以利于競賽的組織和方法的改進進入一個良性循環。

4.5 競賽手段指導體育課

競賽和訓練本來就應該是一個整體，體育課中應該為體育競賽的內容作準備，競賽和訓練是一個系統的兩個部分，體育課中訓練因素應為體育競賽服務，體育競賽和體育課的教學內容應是一個相輔相成的關系，兩者之間相互配合，為達到體育教學目標而相互協作，最終達成體育教學目標。

5 結論與建議

5.1 職業化市場的社會需求的多樣性促使職業化院校培養目標從單一技能的傳授向多元化技能的應用性人才培養邁進，創新型職業化院校競賽模式的構建必將向競賽-訓練-技能一體化轉變，而競賽內容的選項對舉辦者來說是一個不小的挑戰，這也是該模式的一個難點。

5.2 創新型職業院校體育競賽模式強調反饋信息在模式中的重要作用。整個模式體現出發展性，層次性和動態性的特征，因此。該競賽模式的目標和內容都不是一成不變的。要根據學生的專業特點和體育項目的適用性進行綜合考慮。

5.3 用人單位對職業院校學生綜合能力的評價是體育競賽的導向，該體育競賽模式目的在于培養學生的體育道德，毅力，動手能力，實踐能力等。這將和未來技能的培養融為一體，促進學生全面素質的發展，有利于提高學生的適應能力，適應工作崗位和社會的能力。

5.4 高職院校的職業技能體育比賽應立足于各個院校的實際針對相關的專業，開展相應的體育比賽，了解其相應的確定因素與非確定因素后，在可控制范圍內進行嘗試性的體育比賽。在進行體育比賽前應充分考慮，不同的體育項目重在培養學生那種心理特征，進而針對體育比賽滲入相關的專業技能，使其形成體育與專業相關聯的體育賽事，不但讓學生鍛煉其自身的心理特征，同時也讓學生的專業技能得到鍛煉。

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G807.4

A

1674-151X（2011）05-126-04

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.05.061

投稿日期：2010-12-08

趙俊浩（1960 ～），副教授。研究方向：體育教學。