基于社會(huì)需求導(dǎo)向的高職模具專業(yè)素質(zhì)發(fā)展教學(xué)模塊構(gòu)建與實(shí)施

廣西 何航紅

基于社會(huì)需求導(dǎo)向的高職模具專業(yè)素質(zhì)發(fā)展教學(xué)模塊構(gòu)建與實(shí)施

廣西 何航紅

本文通過(guò)對(duì)企業(yè)人才需求的調(diào)查和分析，論述了高職模具專業(yè)素質(zhì)教學(xué)模塊構(gòu)建的思路以及實(shí)施的措施。

社會(huì)需求導(dǎo)向；模具專業(yè)；素質(zhì)教育；模塊構(gòu)建

早在2004年4月，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》(教高200411號(hào))文件就明確指出：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。高等職業(yè)學(xué)校要加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。”[1]

“以服務(wù)為宗旨”是指服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和人的全面發(fā)展，培養(yǎng)輸送生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理一線“高素質(zhì)技能型”人才。既要從當(dāng)前出發(fā)，滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，更要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要和人才的可持續(xù)發(fā)展。

社會(huì)再生產(chǎn)需要源源不斷的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，高職教育以培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展的技能型人才為己任，為社會(huì)培養(yǎng)輸送的畢業(yè)生必須具有一定的文化知識(shí)、法制紀(jì)律意識(shí)、道德修養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的工作態(tài)度和工作責(zé)任心等基本素質(zhì)。只有科學(xué)調(diào)整課程體系，按市場(chǎng)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生才能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)需要。[2]

一、企業(yè)調(diào)研情況

為了更好地貼合企業(yè)需要，培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，2009年3月至2010年9月期間，我們深入?yún)^(qū)內(nèi)外十多家知名企業(yè)：美的電器（順德）、德昌電機(jī)（深圳）、東運(yùn)鎂業(yè)（東莞）、博羅精密沖壓（惠州）、統(tǒng)將電子（惠州）、南南鋁業(yè)、平果鋁業(yè)、華銀鋁、信發(fā)鋁業(yè)、玉柴機(jī)器、柳州福臻模具、廣發(fā)重工等進(jìn)行考察調(diào)研，并對(duì)我校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)部分畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)行了追蹤和回訪，得出了模具設(shè)計(jì)與制造人才素質(zhì)要求情況。

（一）調(diào)查得知，企業(yè)對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)素質(zhì)要求最高。在各企業(yè)用人單位對(duì)技能人才看重哪些方面的素質(zhì)調(diào)查中，排在前六位的是：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、專業(yè)技術(shù)能力、解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力。通過(guò)調(diào)查結(jié)果看出，企業(yè)看重的前2項(xiàng)能力均為通用能力，第三才是專業(yè)能力。企業(yè)認(rèn)為：一個(gè)思想品質(zhì)好的學(xué)生，如果還有不錯(cuò)的專業(yè)能力，是值得好好培養(yǎng)的。

（二）在專業(yè)技術(shù)能力方面，受用人單位重視最高的基礎(chǔ)知識(shí)是機(jī)械制圖和公差與技術(shù)測(cè)量，100%的企業(yè)對(duì)這兩門課提出了要求。而專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用，用人單位最為重視的模具專業(yè)大專畢業(yè)生應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)前三位包括：塑料模具設(shè)計(jì)、模具制造工藝學(xué)和沖壓成型模具設(shè)計(jì)及沖壓設(shè)備。另外，數(shù)控機(jī)床和數(shù)控編程也有超過(guò)40%的用人單位看重。

二、構(gòu)建素質(zhì)發(fā)展教學(xué)模塊

依據(jù)《教育部關(guān)于制定高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》文件以及企業(yè)對(duì)模具設(shè)計(jì)及制造人才能力的要求，總結(jié)出模具專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備如下的素質(zhì)：

思想品德素質(zhì)：堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨和國(guó)家的路線方針政策；樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神。

職業(yè)素質(zhì)：具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力；有較強(qiáng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力和靈活的應(yīng)變能力；具有一定的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展的能力。

身心素質(zhì)：具有健康的體魄，較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力和良好的心理品質(zhì)，具有與人合作的團(tuán)隊(duì)精神和積極向上的創(chuàng)新精神。

素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的始終，應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，因此，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于模具專業(yè)教學(xué)的全過(guò)程，將能力素質(zhì)融入整個(gè)模具專業(yè)課程體系中，具體結(jié)構(gòu)見(jiàn)表1。

表1 素質(zhì)能力與課程體系

三、素質(zhì)發(fā)展教學(xué)模塊的實(shí)施

（一）課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道

素質(zhì)教育的主渠道不是課外活動(dòng)，而在課堂教學(xué)，它體現(xiàn)在每一堂課的教育教學(xué)活動(dòng)中。教師備課時(shí)本著“點(diǎn)滴積累，匯聚成河”的思想，精心策劃每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)授課內(nèi)容有針對(duì)性地將企業(yè)文化、勞動(dòng)紀(jì)律、做人做事的教育或職業(yè)道德、質(zhì)量安全意識(shí)等設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，潛移默化地接受了所設(shè)計(jì)的教育。例如本校教師在指導(dǎo)學(xué)生到廣發(fā)重工集團(tuán)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)，結(jié)合該廠自行研發(fā)和制造的“龍門刨”將技術(shù)發(fā)展和民族精神結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；將“愛(ài)一行干一行專一行”的職業(yè)道德教育融入《塑料模具設(shè)計(jì)》課程中，鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地做人做事。總之，教師自覺(jué)地將“育人”的理念貫穿于專業(yè)教育始終，以便學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課程的同時(shí)，也提高自身的思想品德素質(zhì)。

（二）素質(zhì)教育充分體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的有效途徑，也是綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上盡可能結(jié)合崗位工作的過(guò)程與要求進(jìn)行技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，盡可能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的信息意識(shí)和及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展最新成果的能力，逐步養(yǎng)成學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)踐環(huán)境盡量貼近實(shí)際工廠，實(shí)訓(xùn)安排以小組形式進(jìn)行，常把學(xué)生分成5—8人的小組，由他們根據(jù)各自的素質(zhì)和能力選出組長(zhǎng)，并在組內(nèi)進(jìn)行合理分工，每人各施其責(zé)，共同完成任務(wù)。通過(guò)這種方法讓學(xué)生明白每個(gè)人的能力可能是有限的，但通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作可以達(dá)到他們單獨(dú)行動(dòng)所不能完成的任務(wù)，而且在交流中提倡大家暢所欲言，以利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。考核方式安排老師評(píng)判的同時(shí)還安排自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)分、組內(nèi)同學(xué)互評(píng)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。考核要全面真實(shí)地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括每個(gè)學(xué)生的積極性、合作精神、對(duì)項(xiàng)目的參與程度、對(duì)集體的貢獻(xiàn)等等，都要列入考核的范圍。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)反饋，促使他們進(jìn)入良性循環(huán)；對(duì)表現(xiàn)不如意的學(xué)生，也不能歧視或打擊，而是應(yīng)該花更多的精力幫他分析原因，鼓勵(lì)他們做最好的自己。例如本校模具加工實(shí)訓(xùn)時(shí)，每一小組共同完成一套模具的加工和裝配，小組的組織、分工和合作就培養(yǎng)了學(xué)生的班組管理、自我管理、協(xié)調(diào)、合作和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）專業(yè)教師應(yīng)成為實(shí)施高職學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的重要主體

素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的始終，應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，在家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)主體中，作為學(xué)校主體中大部分的專業(yè)教師，更應(yīng)該成為實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的重要主體。高職學(xué)生一般每周有24—3O節(jié)課，且以專業(yè)課居多，學(xué)生一天中的大部分時(shí)間與專業(yè)教師接觸。專業(yè)教師不僅具備教師的基本文化素養(yǎng)和人格素養(yǎng)，而且在某一領(lǐng)域?qū)W有專長(zhǎng)，且對(duì)行業(yè)及企業(yè)的情況了解更全面，因而在進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候更有說(shuō)服力和影響力，可避免出現(xiàn)“空對(duì)空”的情況。[3]高職院校的專業(yè)教師應(yīng)積極響應(yīng)，努力提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)水平，努力成為素質(zhì)教育的實(shí)施主體。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)企業(yè)人才需求的分析，合理地整理出人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并將能力素質(zhì)融入到教學(xué)課程體系中，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了科學(xué)技術(shù)、具體的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維方法，更重要的是潛移默化受教師的影響，學(xué)會(huì)做人做事，這將使學(xué)生受益終身！素質(zhì)教育模塊與專業(yè)教學(xué)體系是緊密結(jié)合，相互滲透的。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高(2004)11號(hào)．

[2]朱萬(wàn)福.以就業(yè)為導(dǎo)向的素質(zhì)教學(xué)改革淺議 [J].中國(guó)電力教育，2011.2:55-59.

[3]吳新燕.淺談專業(yè)教師在高職學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[J].中小企業(yè)管理與科技，2008.32:161.

（編輯 李艷華）

（作者單位：桂林理工大學(xué)南寧校區(qū)）