高職園林概預(yù)算課程教學(xué)內(nèi)容與流程之改進

劉美英

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 無錫 214206）

高職園林概預(yù)算課程教學(xué)內(nèi)容與流程之改進

劉美英

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 無錫 214206）

園林概預(yù)算是一門綜合性和實踐性都很強的課程。在高職院校教學(xué)中，該課程的教學(xué)模式長期處在探索階段。文章結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗，本著培養(yǎng)技術(shù)型和實用型人才的教學(xué)目標(biāo)，探索了有效地面對市場辦學(xué)的教學(xué)模式，即理論教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)最新理論為主，教學(xué)實踐內(nèi)容以行業(yè)職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，并從上述兩方面闡述了該課程的教學(xué)設(shè)計和相應(yīng)的教學(xué)模式。

高職院校；園林概預(yù)算；課程設(shè)計；教學(xué)模式

園林工程概預(yù)算（簡稱“園林概預(yù)算”）為園林景觀設(shè)計專業(yè)的骨干課程之一，是一門綜合性和實踐性都很強的專業(yè)必修課。該課程不僅要求學(xué)生能夠?qū)⒍鄬W(xué)科專業(yè)知識融會貫通，運用到概預(yù)算編制中，而且要求學(xué)生具有較強的實際操作能力。在高職院校，這門課程的教學(xué)一直處在探索階段。筆者總結(jié)工作和教學(xué)經(jīng)驗，認為在高職院校園林概預(yù)算課程教學(xué)過程中，應(yīng)該以行業(yè)最新理論為基礎(chǔ)，注重與市場同步的實際操作能力訓(xùn)練，以達到充分培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐、綜合運用專業(yè)知識和技能的目的。

理論教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)最新理論為主

目前高職院校采用的教材雖然看上去是高職高專院校通用教材，實際上教材里有許多內(nèi)容與行業(yè)和市場實際情況相脫節(jié)。為了不影響教學(xué)，有必要對教學(xué)內(nèi)容進行必要的取舍。

教材更新速度要緊跟建筑招投標(biāo)規(guī)范的變化 很多教材仍將“定額”的講解作為主要內(nèi)容，在最重要的預(yù)算編制部分大篇幅地講述定額法的編制。實際上，在加入WTO后，我國的招投標(biāo)廣泛實行清單計價法，目前在全國建筑市場已經(jīng)基本普及，更新?lián)Q代了。也就是說，在2008年國家頒布了《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范（GB50500-2008）》后，同時廢止了《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范（GB50500-2003）》。所以，教材里應(yīng)該減少有關(guān)定額法編制概預(yù)算的講解，關(guān)于清單報價法編制概預(yù)算應(yīng)該作為重點講解。原清單計價規(guī)范中已經(jīng)修改和增加的部分，有的是錯誤條款，有的是不全面條款，應(yīng)該著重更正講解，適當(dāng)補充講義。

結(jié)合地方法規(guī)，有針對性地補充講義內(nèi)容 通過對多本教材進行比較研究，筆者發(fā)現(xiàn)，教材的通用性很強，可以作為各種培訓(xùn)教材，但對高職高專院校的教學(xué)卻不適用。主要表現(xiàn)在：第一，大多數(shù)教材里面理論性知識講的很多，但具體實例很少，甚至多個版本教材都采用同一個實例，整本教材實例不超過4個，而且實例內(nèi)容過于陳舊，與實際設(shè)計施工中所采用的工藝方法不相符，不能使學(xué)生學(xué)以致用。所以，教師在備課時有必要經(jīng)過一定時間的下廠實踐，積累經(jīng)驗，從而編制出最具代表性、最常用的實例作為補充。第二，大部分教材里對國家強制推行的清單計價講解不夠全面，有些教材甚至一帶而過，相反卻對一些較深奧的理論做大篇幅的講解，如定額的編制過程和方法等，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識實用性不強。因此，教師備課時應(yīng)先查閱大量資料，將理論知識總結(jié)成必須掌握、應(yīng)該掌握、適當(dāng)了解三個部分，進而對各部分合理安排課時展開講解。第三，市場對高職畢業(yè)生的職業(yè)能力要求較高，因此，應(yīng)有針對性地加強對地方建筑市場和招投標(biāo)行業(yè)最新規(guī)范法規(guī)的學(xué)習(xí)，而目前大部分教材做不到這一點。尤其是教材中使用的計價表，由于我國幅員廣闊，經(jīng)濟發(fā)展不均衡，園林預(yù)算編制所使用的計價表基本執(zhí)行省級計價表，而且各省差異較大。所以，這一課程的高職高專通用教材最多只能在省級范圍內(nèi)通用。

結(jié)合實際，補充教材里欠缺的電算方面的內(nèi)容 目前的招投標(biāo)全部實行電子招投標(biāo)，但大部分教材卻沒有提及，更沒有對此進行系統(tǒng)講解，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)工作的時間延長，造成用人單位對學(xué)校教育有偏見。其實，所有預(yù)算軟件操作基本是一致的，沒有太大的區(qū)別，教師只要針對其中一款的操作進行必要講解，學(xué)生通過學(xué)習(xí)再結(jié)合學(xué)校提供的實際操作訓(xùn)練，職業(yè)能力就基本形成了，參加工作后就能很快上手，勝任預(yù)算員崗位。為了解決教材存在的各種問題，使理論教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)最新理論為主，應(yīng)采取的主要措施是以幻燈片的形式補充相應(yīng)內(nèi)容。此種做法有以下幾個好處：第一，便于在教學(xué)中進行相關(guān)知識的銜接和演示。比如，在講到園林工程相關(guān)專業(yè)知識的時候，可以很方便地借助幻燈片講解園林工程施工組織設(shè)計、園林工程制圖等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠很快將相關(guān)知識聯(lián)系起來，融會貫通。第二，對于新增加的內(nèi)容便于講解。由于新內(nèi)容較多，不可能全部板書。通過放映幻燈片學(xué)生能夠看到全部內(nèi)容，尤其是講解涉及清單計價表的內(nèi)容時，不可能要求學(xué)生人手一本計價表，通過幻燈片則可以讓學(xué)生共享計價表相關(guān)內(nèi)容，既減少學(xué)生負擔(dān)，又便于講解，而且課后還可以拷貝給學(xué)生，便于學(xué)生利用課余時間理解和記憶。

實踐教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)

園林概預(yù)算是計算一份設(shè)計圖紙最終變成園林景觀所需的成本費用和主要人、材、機數(shù)量和費用的工具，是一門職業(yè)化要求很高的課程。學(xué)生熟練運用此工具的前提是掌握所有相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容。一個好的概預(yù)算人員，不但要懂設(shè)計，還要懂施工，而這兩個學(xué)科包括的知識學(xué)生很難在學(xué)校里完全掌握。由于學(xué)生對工程實體缺乏全面了解，不能準(zhǔn)確掌握施工流程，所以剛開始學(xué)的時候會感覺無從下手，在編制過程中不知道某項工程都包括哪些工作內(nèi)容，需要哪些施工工藝，應(yīng)查找哪一項定額，很容易造成學(xué)的時候亂學(xué)，上機操作一頭霧水，結(jié)課后還是糊里糊涂。

針對以上問題，園林概預(yù)算教學(xué)實踐應(yīng)轉(zhuǎn)向與市場同步的實際操作技能訓(xùn)練，教學(xué)實踐內(nèi)容應(yīng)進行如下設(shè)計和更改：

引進園林預(yù)算軟件，加強學(xué)生的實際操作技能 為便于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)校應(yīng)引進專業(yè)預(yù)算軟件，至少安裝一套40個點的網(wǎng)絡(luò)版預(yù)算軟件，讓學(xué)生利用新版本的預(yù)算軟件與裝飾公司同步進行同一個標(biāo)的報價。這樣就能大大加強學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性，學(xué)生在做練習(xí)的過程中就能掌握投標(biāo)報價的程序和相關(guān)注意事項，也能培養(yǎng)出對市場的關(guān)注意識，以及根據(jù)最高限價調(diào)整造價的方式方法。

增加實例編制，提高學(xué)生實際操作水平 教學(xué)選用的工程實例最好能夠使用當(dāng)?shù)禺?dāng)時發(fā)布的招標(biāo)文件，并且和其他投標(biāo)單位同時編制標(biāo)書。如果這樣有難度，教師也可以多走訪當(dāng)?shù)匾恍﹫@林公司，借閱一些招投標(biāo)文件，從中篩選一部分工程內(nèi)容較全、具有代表性的工程案例作為教學(xué)內(nèi)容，然后親自編制招標(biāo)、投標(biāo)文件用于教學(xué)。而且，為了鍛煉學(xué)生查閱計價表的能力，教師可自己動手編制部分練習(xí)題，讓學(xué)生進行手算練習(xí)，使學(xué)生熟悉計價表的內(nèi)容，同時鍛煉手算能力。

改變教學(xué)模式，模擬演練招投標(biāo)過程，增加學(xué)生互動 園林概預(yù)算課程的教學(xué)過程比較枯燥。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可將市場招投標(biāo)程序引入課堂，讓學(xué)生分別扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人和評標(biāo)人，分別進行招標(biāo)部分、投標(biāo)部分的編制和審核。這種形式可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生深入掌握招投標(biāo)和內(nèi)容和流程，徹底理解相關(guān)知識。

課后體會和總結(jié) 課程結(jié)束后，學(xué)生基本能夠編制出一套完整的園林概預(yù)算文件。但由于教學(xué)時間短，學(xué)生缺乏施工經(jīng)驗，有些學(xué)生不能將所學(xué)知識融會貫通，不能對所有環(huán)節(jié)完全領(lǐng)悟。因此，課后必須讓學(xué)生寫一定字數(shù)的課程總結(jié)。寫課程總結(jié)的過程既是學(xué)生理順知識的過程，也是一個再學(xué)習(xí)過程。

園林概預(yù)算課程教學(xué)流程設(shè)計

按照前面的課程設(shè)計，通過教案的準(zhǔn)備、軟件的引進、教授模式的改變等工作，可設(shè)計出園林概預(yù)算的教學(xué)流程，如圖1所示。

圖1 園林概預(yù)算課程教學(xué)流程圖

應(yīng)按照教學(xué)流程及總課時，將上機操作作為重點，培養(yǎng)動手能力強的實用人才。現(xiàn)重點說明一下教學(xué)互動評標(biāo)內(nèi)容。

第一步，給學(xué)生介紹和講解工程實例，要求學(xué)生了解實例所涉及的主要施工工藝，對涉及的主要材料要求學(xué)生在材料市場或是互聯(lián)網(wǎng)上進行調(diào)查，把編制預(yù)算的基礎(chǔ)工作做扎實。第二步，將學(xué)生分組，分別扮演招標(biāo)人和投標(biāo)人。按照招標(biāo)和投標(biāo)的程序進行招標(biāo)部分和投標(biāo)部分的編制。招標(biāo)小組編制標(biāo)底價，并確定最高限價；投標(biāo)小組分別進行報價，并參與競標(biāo)。第三步，所有學(xué)生參加，由教師作為評標(biāo)人對投標(biāo)價按照市場規(guī)則進行評標(biāo)，并對所編制的標(biāo)底價、投標(biāo)價中出現(xiàn)的問題進行點評。第四步，所有學(xué)生修改工程案例預(yù)算編制，并準(zhǔn)備下一案例的編制。

我校園林概預(yù)算課程教學(xué)按照教學(xué)流程圖進行，對教材和教案進行了補充，并對互動環(huán)節(jié)進行了部分調(diào)整。這樣的課程設(shè)計大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時使學(xué)生認識到了這門課程的重要性。結(jié)課后，幾乎所有學(xué)生都掌握了課程要求掌握的知識，絕大部分學(xué)生能夠獨立編制小型的園林工程概預(yù)算文件，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

[1]吳雪飛.農(nóng)林院校園林專業(yè)設(shè)計類課程體系設(shè)置改革初探[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（9）.

[2]陳弘志，林廣思.美國風(fēng)景園林專業(yè)教育的借鑒與啟示[J].中國園林，2006，（12）.

[3]林世平，許先升.農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研[C].中國風(fēng)景園林學(xué)會：中國風(fēng)景園林教育大會論文集，2006.

G712

A

1672-5727（2011）04-0091-02

劉美英（1975—），女，碩士，無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)系工程師，研究方向為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

（本文責(zé)任編輯：謝良才）