談《電子工藝訓練》學生技能考評方法

黃燕輝

（長汀職業中專學校 福建 龍巖 366300）

談《電子工藝訓練》學生技能考評方法

黃燕輝

（長汀職業中專學校 福建 龍巖 366300）

為了更好地促進電子工藝訓練教學中學生的動手技能，檢查電子實驗、實踐課的教學效果，根據幾年的探索和實踐，總結出一套動態評價學生技能的考評方法，并對其取得的效果以及存在的問題進行了闡述。

電子工藝訓練；學生技能；考評;動態評價

中等職業教育的培養目標是培養學生具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識、專業知識以及比較熟練的職業技能，具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；培養學生具有創新精神、實踐能力、創業能力；培養學生健康的身體和心理素質；培養學生具有基本的欣賞美和創造美的能力。由此可見，如何提高中職學生的動手技能是中職學校教師教學的重要任務。而職業學校學生普遍存在基礎差、學習興趣低、學習習慣不好、行為習慣不良的問題，同時不同程度都存在自卑、自棄的心理等。美國心理學家布魯姆曾經提出一個假設：只要提供了足夠的時間和適當的條件，幾乎每一個人都能夠學會任何人能學會的東西。因此，影響教學效果的關鍵是教師，這要求我們要對教學方法進行改革，盡快提高學生的動手技能，培養出適合企業發展要求的技術工人。為了檢查電子實驗、實踐課的教學效果，筆者經過幾年的探索和實踐，總結出一種技能考評方法。

《電子工藝訓練》專業技能考評的內容和做法

電子電器專業的學生所學的主要專業科目為《電子技術基礎》、《電工基礎》、《電子工藝訓練》、《音響設備原理與維修技術》、《黑白電視機原理與維修技術》及《彩色電視原理與維修技術》等，根據社會要求和學生的具體情況，我校相應地總結了每一專業課學生應知應會的內容。例如《電子工藝訓練》課中應該掌握的內容是元器件的識別與檢測、印刷電路板的制作及焊接、印刷電路板圖復繪出電原理圖、電路的組裝與調試等，詳細考評內容見表1。下面以《電子工藝訓練》實踐課為例說明考評的具體做法。

制定考核目標 教師根據社會要求和學生的具體情況制定技能考核目標。這些目標要體現以下幾種能力：（1）操作能力和操作技巧；（2）使用萬用表的熟練程度；（3）操作規范；（4）分析能力和解釋能力。

根據考核目標進行評估 教師根據教學安排，針對表中制定的技能考評目標進行逐項的、適時的、持續的評估。利用觀察和指導學生操作，及時記錄他們的技能操作情況。要特別關注那些操作有困難的學生，盡早幫助他們克服困難，避免他們喪失學習信心。還要關注那些特別有潛能、有技巧、有創新能力的學生，適時地給他們一些點撥并且鼓勵他們幫助其他學生，使他們迅速提高技能，優秀的學生該科期末總評估時可以免試。

總評估前進行準備 學生根據表中制定的技能考評目標進行技能期末總評估前的準備工作。通過與教師或學生間的交流，及時解決該科技能方面的問題。建議一個教師最多同時面對兩個學生，在評估過程中要及時記錄學生操作過程中的表現，如特別的技巧或遇到的困難。

完成評定 按照表1完成學生的《電子工藝訓練》技能考評等級的評定并給出評語。從表1中可以看出，技能等級沒有設“不及格”，其意義在于教師必須幫助學生克服困難，使他們掌握基本的操作技能。如果操作技能很差的學生無法一次完成考評，應允許他們進行第二次、第三次操作，直到他們掌握了基本技能為止。只有這樣，才有助于樹立學生的自信，激發潛能，真正實現教學目的。

表1 《電子工藝訓練》技能考評等級評定表

《電子工藝訓練》專業技能考評的內容說明

元器件識讀與檢測這一項目的技能考評一般安排在高一年級上學期期中考試以后的每周六進行。考核的方式是：一個考評教師面對一個學生，而且考評教師是非科任教師，考評的內容見表1。這些內容要求學生在規定時間內獨立完成，教師根據學生完成情況當場進行量化評分，這種面對面的考評能夠直接觀察學生的操作是否符合規范和要求，并了解學生識讀、檢測元器件的熟練程度；對學生是一次心理素質方面的訓練與測試，更是一次專業技能考評，通過考評教師可及時發現學生在操作方面的問題，反映學生的真實水平，激發學生學習專業的興趣，充分調動學生的學習積極性。

電路制作與調試這一項目技能的考評一般安排在高一年級上學期期末進行，在256分鐘內完成。考評的方式是整個年度統一時間、統一內容、統一材料。在學生的操作過程中，考評教師要對學生的操作進行當場打分；其內容有：（1）工具和材料的擺放；（2）測量的姿勢；（3）焊接的姿勢；（4）是否安全操作等。通過該項目的考評，能檢查學生的元器件識別、檢測與判斷、焊接質量、整機裝配工藝等技能水平。

電子實踐課“面對面”考評方式的優點和難點

從《電子工藝訓練》“面對面”考評方式的做法可以看出，這種具有動態評價特點的考評方式有許多優點。教師作為學生考試過程的參與者，通過觀察并介入學生實踐考核的全過程，利用師生之間的雙向溝通與互動，盡可能真實、客觀地評價每個學生的動手技能，同時對學生出現的問題及時進行糾正，對學生遇到的困難給予適當的幫助，使絕大部分學生能夠掌握必要的實踐技能。考試的結果以等級方式來體現，兼顧教學和評價；兼顧整體發展與個別差異；兼顧師生雙向溝通與互動關系。由于實驗、實踐技能的評估注重操作過程，注重個人的創新能力，所以，現在的職專生特別適合這種考評方式。還有一個突出的優點，就是不僅適用于正常發展的學生，而且特別適用于技能學習困難者。

當然，這種具有動態評價特點的考試方式也面臨一些難題，如評價設計較難、專業性強、實施個別評價成本與費用較高等。針對這些難題，可以考慮從以下幾個方面去解決：第一，由于動態評價的專業性強，因此教師要嚴格要求自己，努力鉆研業務，掌握扎實的電子專業理論知識和實踐技能，以便高效地指導每一學生。第二，由于考評過程以教師的主觀評價為主，因此考評設計比較困難。應把握住考評目標中最基礎的目標對每一位教師和學生的一致性，最基礎的目標是指社會用工單位對中等職業學校電子類畢業生的技能要求。第三，由于實施的是個別化考評，比較費時費力，應考慮對一些技能較好的學生實行免考制度，并鼓勵他們去幫助其他學生，使他們的技能水平進一步提高。

專業技能考評過程中必須注意的幾個問題

在專業技能考評的過程中，教師應注意到以下幾個問題：（1）在考評之前利用業余時間對學生進行輔導訓練，保證大部分學生的技能基本達到要求，真正地通過考評提高學生的動手技能；（2）考評教師必須公平、公正對待每一位學生，考后必須讓學生知道自己在考評過程中哪些方面較好，哪些方面還未掌握，要主動關心技能未合格學生的心理健康，及時對他們進行技能輔導工作；（3）要求全體學生都參加測試，并順利通過測試，對考評成績較好的學生，給予適當的表揚和獎勵，通過他們帶動更多的學生積極主動地學習理論和技能知識。

通過對學生技能的考評，100%的學生能順利通過初級維修工的鑒定考試，95%的學生能順利通過中級維修工的鑒定考試。2010年本校組織學生參加了福建省中職學校技能大賽電子電工組《電子產品裝配與調試》項目的比賽，并獲得好成績。推薦的實習單位也非常認可本校學生技能水平，為本校在“十一五”期間順利升格為高職院校創造了條件。在今后的教學實踐中，更要根據學生的實際情況改進考評內容與要求，完善考評制度，使本校學生的專業技能得到全面提高，適應社會發展需要。

[1]劉玉章.電子工藝訓練[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]全國中等職業學校電子電器專業教材編寫組.電子技能與訓練[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]陳振源.電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2006.

G712

A

1672-5727（2011）04-0110-02

黃燕輝，男，福建長汀人，福建省長汀職業中專學校講師，研究方向為中職學生動手技能培養。