學生社團在職業技術師范院校學風建設中的作用

饒 娟

（天津職業技術師范大學 天津 300222）

學生社團在職業技術師范院校學風建設中的作用

饒 娟

（天津職業技術師范大學 天津 300222）

職業技術師范院校擔負著培養職業教育師資的重任，學風好壞直接關系到職教師資的培養質量。職業技術師范院校學生社團是學生集體的重要組織形式和活動陣地，對職業技術師范院校學風建設具有重要影響。文章以天津職業技術師范大學為例，討論了學生社團在職業技術師范院校學風建設中的作用，分析了不同類型的學生社團對學風建設的影響，提出了加強學生社團指導的建議。

學生社團；職業技術師范院校；學風建設；作用

學風是大學文化底蘊和辦學理念的反映，關系到人才培養水平和教學效果。職業技術師范院校擔負著培養職業教育師資的重任，學風好壞直接關系到職教師資的培養質量。教育部《高等學校教學管理要點》指出：“學風是教師的治學作風和學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風。要通過思想建設、組織建設、制度建設和環境建設，逐步形成好的傳統”。課堂學習是學生學習的主渠道，學生社團作為第二課堂是學生主渠道學習的有益補充。因此，研究學生社團在職業技術師范院校學風建設中的作用具有重要意義。

職業技術師范院校學風建設現狀

在我國高等教育已經由精英教育階段轉入大眾化教育時代的背景下，優質生源正逐漸向名牌學校集中，加之社會變化等各方面的影響，相對過去而言，擴招后的大學生素質明顯下降。在職業技術師范類院校，這個問題顯得更為嚴峻。雖然大力發展職業教育是國家經濟轉型的關鍵，也是教育規劃在未來較長時期內的工作重心之一，但社會尚未形成普遍共識，沒有認識到該類學校培養人才的發展前景。因此，職業技術師范院校的生源質量先天不足，生源結構參差不齊，一些學生并未形成良好學習習慣，進而影響了學風。

在校大學生中，現存的學風問題主要有：一是缺勤、遲到、早退、上課吃零食等不良現象較多；二是一些不愛學習的學生考試經常“掛科”，自己卻不以為然；三是一些學生專業知識掌握不牢固，對專業發展不明了，對專業前景沒有信心。

學習模式與學生社團的關系

學風建設是學生、學校、教師共同作用的結果，學風就是學習的風氣和習慣。大學生學習有三種基本模式，即教師參與程度較高型、學生自主型、社會參與型。

教師參與程度較高型 這種學習模式強調知識體系，學習采取邏輯方法組織，這里的主體是教師和學生。教師幫助學生完成學習，是知識的灌輸者；學生接受教師的傳導，進而邏輯地理解并演化成貯藏的知識。運用這種學習方式的主要場所是教室、圖書館等公共學習場所，適合通識性的普通教育。職業技術師范院校具有學術性、職業性、師范性特點，學生的學習內容涉及知識、技能、能力和其他心理特征的要求，學生的學習目標是要成為“雙師型”一體化職教師資。因此，這種學科本位型課程沒有考慮到學習者的培養需求和技能形成規律，難以激發該類學校學生的創造性和成長性。

學生自主型 這種學習模式強調學生的需求、興趣，學生在與環境的交互作用過程中創造意義、產生知識，所以，學習成果有賴于學生的主動介入以及豐富的教育環境。學生本位課程設計的最大特色是采取作業單元的組織形態，而不是知識分科，借助調動了學習興趣、能動地作用于客體的具體活動使學生獲得行為性知識，在此基礎上形成抽象的、成體系的關于主體的知識。這種活動不僅能調動學生自身擁有的直接經驗去積極觀察相關的事物、現象，而且能積極地利用間接知識展開問題解決活動。這里的現成知識不是作為無意義的片面接受，而是作為必要的因素主動地組織。

社會參與型 這種學習模式強調學生是社會一分子，不能離開社會獨立存在。學習是一種直接經驗的活動，而且是一種集體活動的過程。課程必須憑借社會分析取得目標和內容加以設計，依賴社會分析而非學科或學生分析作為課程設計的依據，強調社會實踐活動能力和社會問題解決能力。

從以上三種學習模式來看，大學生學習的第二類和第三類模式在職業技術師范院校學生的學習過程中占據重要位置，而大學生社團提供了最主要的組織和場所。學生社團的最大特點之一在于它的自發性，是一群志同道合的學生自愿集合的團隊，其宗旨是團結和帶動各會員進行自我管理、自我教育、自我服務，為促進社團的健康發展與社團成員的成長成才服務。因此，它是一個跨班級、年級和專業的學生組織，會員在其中不僅得益于良好的學習與研究氛圍，而且同伴間的交流也有助于他們在思想、心理、學習等各方面相互學習與相互影響，年級間的傳遞有利于優良學風的傳承，專業型榜樣則有助于激發大學生的學習動機。大學生社團還有一個突出特點在于它是大學生與社會接觸的橋梁，通過社會調查、獻血、服務公益事業等各種志愿者活動認識社會，與各階層溝通，將他們在課堂上學習的相關知識用于社會實踐，加深對社科類學科的直接體驗，觸發學術性思考，同時學以致用的愉悅感有助于提高學生的學習興趣。

學生社團的發展與影響

蘇霍姆林斯基說：“在學生心靈深處無不存在著使自己成為一個發現者、研究者和探索者的愿望。”他還說：“沒有自我教育就沒有真正的教育。”大學生在尋求社會歸屬感的過程中，比以前更廣泛地參與各式各樣的學生社團。學生社團的活動是學生自我表現、自我管理、自我教育和自我發展的過程。高校社團文化以其開放性、自主性和流動性，培養學生自主學習、獨立思考的探索精神和創新思維。

以天津職業技術師范大學為例。近幾年來，學生社團按照學生專業特點和興趣愛好廣泛分布。根據調查，50余個學生社團組織大致可以分為學術類、公益類、興趣類、修養類等。學術類的有：考研互助協會、英語交際協會、世界語協會、心理學協會、電子E世界等；公益類的有：青年志愿者協會、環保志愿者協會、紅十字會、中外學生交流協會、國防教育協會等；興趣類的有：輪滑協會、羽毛球協會、武術學會、乒乓球協會、棋迷協會、風影動漫社、魔術協會、口琴愛好者協會、街舞勁區、網球協會、攝影者愛好協會、電腦愛好者協會等；修養類的有：星河文學社、海瀾書友協會、紅櫻桃話劇社、書法美術協會、禮儀模特協會、古典樂社、塑身修型與防身協會、健身美體協會等。

在天津職業技術師范大學，學生社團活動月為學風建設增添了亮麗風景，社團學生通過加強專業知識學習，成為了學風建設的先進典型。天津職業技術師范大學2010屆畢業生參加社團及他們考取研究生的情況見表1。

表1 天津職業技術師范大學2010屆畢業生參加社團和社團成員考研情況統計表

從表1可以看出，學術類社團的成員考取研究生的比例大大超過全校平均比例，公益類和修養類社團成員與全校比例大體相當，興趣類社團成員則大大低于全校平均水平。

社團作為學生學習的重要載體和平臺，對學風建設起著重要影響。一是跨系帶動，互比互學。學生社團成員來自全校各二級學院的各個專業，知識結構不同，培養方案不同，成員們在社團里可以發現更為廣闊的學習空間，變單一學習為復合學習，充實了學習內容，找到了優秀的學習榜樣，促使他們互相學習和互相幫助。二是主觀能動，自發自學。學生社團成員100%都是自愿加入，學習主動性提高了學習成效。在社團中，成員們根據社團的特點學習感興趣的內容，發現知識空白點和思維局限點，自主探究，自我挖掘，課上學與課下學相結合，促使學習深度和廣度進一步拓展。三是團隊推動，共謀共學。學生社團成員多則百人，少則幾十人，有相應的章程和負責部門，是一個高效運轉的團隊。團隊具有共同的目標和一致的行動，成員們變單獨學為集體學，可以借助團隊力量培養能力、共同進步。

在學生社團中，學術類社團因其有較強的學術性、專業性等特點，在學風建設中發揮著重要作用。因此，應切實加強高校學術類社團工作，推動學風建設。一是要做到社團日常訓練的規范性、延續性與遞進性。大學階段的學習相對來說難度較大，需要學生長期持之以恒地投入才能真正掌握。二是要努力創建教學相關部門支持學術類社團發展的有利環境，發揮教務部門在學生第二課堂中的應有作用。三是在強調社團成員自我管理、自我教育、自我服務的同時，加強教師指導。由于學術類社團主體是學生，他們專業知識積累少、科研能力弱、活動組織經驗欠缺，專業教師與學生工作者的參與能有效克服這些弱點，同時可以在制度層面上保證學術類社團的規范化發展。四是在學術類社團中推行學分制，通過學分制吸引學生參加社團，激勵學生自主學習與創新，實現學術類社團活動與課堂教學活動的有效嫁接。

學生社團中的其他類型社團對學風建設的影響也是多方面的。一方面，適當的活動對提高學生的身心素質和學習效率是大有裨益的。另一方面，社團活動會占用學生的時間，如興趣類社團中的輪滑協會、舞蹈協會等活動過多，反而分散社團成員的學習精力。因此，對這些社團要制定一定的準入門檻，并對日常活動精心安排，盡量避免影響學習。同時，公益類社團、修養類社團與學風建設也有間接聯系。據調查，參加這些協會的學生通過參加各種志愿者活動，接觸各類社會精英，提高了心理健康水平，端正了學習動機，增強了參與競爭的信心，從而間接達到有助于學風建設的目的。

大學學風建設是一個漫長而艱難的過程，不僅需要教師的言傳身教，更需要學生的積極參與。大學生社團是高校學生自我教育、自我展示、自我發展的組織載體，是實施素質教育和加強學風建設的重要途徑和有效方式。大力發展和引導學生社團，可以更好地帶動、推動學生學習，進一步拓寬學生學習的途徑，收到實實在在的成效。

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1672-5727（2011）04-0159-02

饒娟（1977—），女，湖北武漢人，天津職業技術師范大學團委助理政工師，研究方向為學生管理。