黨崇尚學習的優良傳統對建設學習型政黨的現實意義

哈達

崇尚學習，是中國共產黨最具影響的優良傳統，也成為中國共產黨區別于其他任何政黨的最顯著的特征之一。“建設馬克思主義學習型政黨”作為加強和改進黨的建設的首要任務提到了重要日程。實踐證明，中國共產黨誕生以來，崇尚學習的理念和實踐，從不同層面解決了關于政黨學習的一系列問題，為探索建設馬克思主義學習型政黨提供了充分的理論資源和寶貴的實踐財富。

在始于“五四”時期新文化運動掀起的向西方學習的浪潮中，中國共產黨應運而生，選擇了馬克思主義作武器。選擇了社會主義作前途——為探索建設一個擁有共同價值觀和共同愿景的馬克思主義學習型政黨奠定了堅實的思想基礎

大變革中的大學習必然會造成人們思想上的大重組。為順應歷史進步的潮流而學，為適應實踐發展的課題而學，這是學習能力非常強的中國共產黨在那樣一種時代背景下誕生的必然。正是由于將學習當作法寶，中國共產黨建立起一個共同的愿景——黨的政治路線，從而使共同愿景得到全體黨員廣泛的理解并被深深銘刻在黨的生活之中，使眾多不同個性的人凝聚在一起并朝著黨在特定歷史時期共同的目標前進。由此，造就了一大批中國共產黨的知識精英，極大地推動了歷史的進步和社會的發展。

當今，科學技術進步日新月異，知識創造、信息更新速度瞬息萬變。彼得·圣吉的“學習型組織”理論之所以風靡全球，其最根本的原因在于這是一個必須學習和創新的時代。中國共產黨提出“建設馬克思主義學習型政黨”是在借鑒、吸納其精華的同時，賦予了學習型政黨以新的特定要求和組織方式。“學習型政黨”屬于“怎樣建設黨”的方法、手段問題。建設馬克思主義學習型政黨，不僅是適應這個時代組織化、制度化學習的客觀需要，也是把我們黨崇尚學習的傳統和風氣內化為一種習慣與氣質的有效途徑，進而使學習成為全體黨員的一種生存狀態、一種生活必須，并以此促進我們黨成為一個名副其實的馬克思主義學習型政黨。

擁有一個共同認可的愿景是馬克思主義學習型政黨的基本要素之一。隨著改革開放出現的利益主體多元化和思想意識多樣化，在社會上存在著的一定程度的信仰危機也在一定程度上對我們建設中國特色社會主義的共同愿景帶來干擾。深刻認識黨的建設歷史經驗，清醒把握黨的建設發展脈搏，傳承在建黨之初毛澤東同志就號召的通過學習的方式來進行“思想上建黨”這一最具里程碑意義的理論貢獻．對于實踐黨的十七屆四中全會提出的建設具有“馬克思主義”屬性的“學習型政黨”這一最具重大戰略考量的緊迫任務有著現實的重要意義。因此，倡導建設馬克思主義學習型政黨，無疑將有力強化全黨共同價值觀不斷增長的動力，凝聚全體黨員達成一種共識，使建設馬克思主義學習型政黨緊緊圍繞共同愿景來進行。

在開展大規模的學習運動和整風運動中。中國共產黨形成了學習理念、形成了學習制度、形成了學習風氣——為探索建設一個以科學的學習理念引領。形成濃厚的全黨學習和終身學習機制、習慣和風氣的馬克思主義學習型政黨留下了珍貴的歷史遺產

首先，在解決學習、傳播和踐行馬克思主義啟蒙運動過程遇到的教條主義、經驗主義等嚴重問題中，中國共產黨確立了實事求是的學習理念。建黨初期，全黨的馬克思主義水平在相當一段時間內比較低，來自教條主義、經驗主義等思想上政治上的一系列錯誤傾向使中國革命屢遭挫折。毛澤東同志在反對教條主義、經驗主義的斗爭中，深刻地指出：“馬克思主義的‘本本是要學習的，但是必須同我國的實際情況相結合。”黨適時組織開展了一系列集中學習活動，由此，堅決反對教條主義、經驗主義，不斷推進理論創新，成為中國共產黨的鮮明特點和一條重要經驗，并在長期奮斗中逐步確立了實事求是的思想路線和學習理念。

實事求是的學習理念是建設馬克思主義學習型政黨的主線。倡導建設馬克思主義學習型政黨，就是要在黨的生活中堅持嚴謹好學、務求真諦的態度，著眼于黨的建設的實踐，著眼于科學理論的運用，著眼于對實際問題的思考，著眼于工作實踐的創新，通過克服實際存在著的學習坐不下來、研究鉆不進去、規律找不出來、身子撲不下去的忽視學習、學用脫節、浮于形式、不重實效的傾向，抓住真學習、真理解、真相信、真實踐的環節，真正推進馬克思主義學習型政黨的建設進程。

其次，在全黨范圍內開展的大規模學習運動中，中國共產黨完善了沿用至今的學習制度。抗戰時期，隨著革命形勢的發展和黨的事業的蒸蒸日上，毛澤東同志敏銳地感覺到“我們隊伍里邊有一種恐慌”——“本領恐慌”。因此，“非學習不可”。為了克服這種恐慌，在黨的六屆六中全會上，毛澤東同志認為要“把全黨變成一個大學校”，并號召大家“來一個全黨的學習競賽”，不但我們要學習，后人也要學習。這實際上是一種終身學習的思想。1939年，全黨的學習活動揭開序幕。為此，中央成立了干部教育部來統一領導學習運動并相繼發布指示，明確提出通過學習努力增長知識提高本領的要求，規定每年5月5日馬克思誕生日為學習節，并提出每天兩小時學習制度，以此為契機來推動全黨范圍的大學習。同時成立了以毛澤東同志任組長、以中央委員為對象的中央學習組以及各級各類學習組，目的是提高全黨的“理論水平與政治水平”。

善于不斷學習，這是建設馬克思主義學習型政黨的本質特征，而“全黨學習”和“終身學習”則是倡導馬克思主義學習型政黨的基本內涵。強調“全黨學習”，即通過各級黨組織，全體黨員都要全心投入學習。在學習中，不但重視黨員個人學習，更強調各級黨組織中全體黨員的合作學習。黨內生活的所有目標都直接或間接地通過黨組織的努力來達到，進而實現一種人人皆學的團隊學習氛圍。強調“終身學習”，即通過各級黨組織，要求全體黨員均應養成終身學習的習慣。在學習中，不但促使黨員在工作中不斷學習，更強調在不斷學習中打破固有模式實現自我超越。黨組織在整個過程中都應建立起一組持續完善的學習鏈條或目標體系，進而實現一種時時皆學的終身學習機制。因此，在推進馬克思主義學習型政黨建設中，要把歷史上中國共產黨開展學習運動的經驗加以整合，建立一套符合實際、行之有效的“全黨學習”和“終身學習”的學習制度。

再次，在著名的延安整風運動中，中國共產黨開創了獨樹一幟的學習風氣。延安整風運動的重中之重旨在整頓學風，這是中國共產黨第一次在全黨范圍內提出解決學風問題。學風有問題，黨風、文風必然受影響。所以，毛澤東同志指出：學風問題是思想方法問題，是態度問題，是“第一個重要的問題。”毛澤東同志特別把學習問題上升到黨性的高度來認識。從1941年5月開始：毛澤東同志就學習問題先后作了《改造我們的學習》、《整頓黨的作風》和《反對黨八股》三個著名報告，對為什么學、學什么、怎樣學等問題進行了精辟闡述。正是基于黨性的政治高度，延安整風確實達到了毛澤東同志所預期的“如果我們黨有一百個至二百個系統地而不是零碎地、實際地而不是空洞地學會了馬克思列

寧主義的同志，就會大大地提高我們黨的戰斗力量”的目標。延安整風運動創造了精神方面的有利條件，學風問題得到糾正，這是黨的建設史上的偉大創舉。

學風建設是建設馬克思主義學習型政黨的基礎性工程。時代是不斷發展的，人們的思想也是不斷發展變化的。習近平在中央黨校2009年秋季學期第二批進修班開學典禮上的講話中直陳黨內一些不良學習風氣：不思進取、碌碌無為，不愿學；熱衷應酬、忙于事務，不勤學；裝點門面、走走形式，不真學；心浮氣躁、淺嘗輒止，不深學；食而不化、學用脫節，不善學。對于建設馬克思主義學習型政黨的基礎性工程來說，學風建設包含三個層面的含義：一是如何對待理論的問題；二是如何對待實際的問題；三是如何對待理論和實際的關系問題。培育正確的學風，就是既要反對脫離理論的經驗主義學風，又要反對脫離實際的教條主義學風，堅持把理論和實際相結合的馬克思主義學風。要把學風建設如何，看作建設馬克思主義學習型政黨能否取得成效的一個關鍵問題，既要解決學什么的問題，也要解決怎么學的問題，變被動式的“要我學”為主動式的“我要學”，棄應付差事式的“裝著學”為自覺探索式的“真要學”，真正按照胡錦濤總書記要求的那樣“努力做到學以致用、用以促學、學用相長。”

在黨的歷史方位由革命黨向執政黨重大轉換中，中國共產黨解決了重新學習、拓展學習的態度問題——為探索建設一個改善心智模式、實現自我超越的馬克思主義學習型政黨提供了重要的實踐經驗

新中國成立之際，隨著黨的工作重心的轉移，黨的歷史方位面臨著由革命黨向執政黨的重大轉換，一方面，毛澤東同志鄭重提出全黨重新學習的任務。毛澤東同志向全黨指出“情況是在不斷地變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習。”這“新的情況”就是作為執政黨所面臨的任務更多更繁重，黨執政能力所面臨的考驗更新更復雜，因此，“必須善于學習”。另一方面，毛澤東同志鄭重提出全黨拓展學習的要求。毛澤東同志在黨的七屆二中全會上號召全黨“我們必須學會自己不懂的東西。我們必須向一切內行的人們(不管什么人)學經濟工作。”正是在重視重新學習、拓展學習的思想指導下，中國共產黨的執政能力在學習中得到不斷提升。

通過黨組織的學習活動，全體黨員改變已有的不能適應急劇變動的實踐和社會發展要求的思維定勢，確立起創新的思維方式；同時，通過黨組織的學習活動，全體黨員有意愿投入工作，專精于工作技巧的專業，兼學別樣，實現自我超越。現實中的學習障礙，多來自于唯我獨尊、自我封閉、固執己見、不思進取等舊思維。在建設馬克思主義學習型政黨實踐中，首先應從找到存在的問題人手，圍繞問題學習；以學習型黨組織持續發展的態度，保持學習的能力，及時鏟除發展道路上的障礙；在不斷學習過程中，倡導學習的“無邊界行為”，不僅要在黨組織內部學習，還要打破組織結構邊界廣泛的相互學習，不僅要學習政治理論，還要學習其他知識，不僅要重視認知與求知，還要重視內省與修養，不僅要獲取學識、增長技能，還要改善心智模式、轉變態度方法，注重行為實踐，通過不斷地自我超越，實現黨組織生活學習化。

在執政黨建設過程中。中國共產黨在學習中探索，在探索中總結，傳承了崇尚學習的優良傳統并發揚光大——為探索建設一個系統學習、開放升級和高團隊智商的馬克思主義學習型政黨開創了明晰的學習途徑

執政以來，中國共產黨繼承了歷來學習的優良傳統，克服了遇到的學習異化現象和消極因素，在學習中實踐，在實踐中學習，不斷走向成熟，形成了自己的學習理論體系，為建設馬克思主義學習型政黨提供了基本的理論導向和建設框架。一是運用毛澤東同志關于學習運動的普遍性和永久性原理，緊緊圍繞“建設一個大黨”的需要，始終堅持了“要接受新事物，要研究新問題”的學習精神；二是確立了鄧小平同志提倡的“要精，要管用”的學習方法，堅持“根本是學習馬列主義、毛澤東思想”，還要學習文化、學習管理經濟、學習科學技術的要求，向自己的歷史經驗學習，向人民群眾及其創造的新鮮經驗學習，向世界各國包括資本主義國家創造的人類文明的有益成果學習，使黨始終保持了寬廣的世界眼光和敏銳的洞察力；三是遵循江澤民同志提出的“注重研究那些帶有全局性、戰略性、前瞻性的重大問題，不斷提高解決實際問題、做好本職工作的能力”的學習目的，銘記胡錦濤同志反復強調的“面對這樣的新形勢新任務，如果我們的領導干部不抓緊學習、不抓好學習，不在學習和工作中不斷提高自己，就難以完成肩負的歷史責任，甚至難以在這個時代立足”的教誨，堅持不懈抓學習。

建設馬克思主義學習型政黨，這是中國共產黨對漸進與突進循環交替學習規律深刻把握的基礎上選擇的理念。從中國共產黨學習的歷史淵源中可以看出，學習既需要在持續不間斷的漸進中實現學習的大積累，更需要在重大歷史的轉折關頭根據實踐發展的突進要求實現學習的大飛躍。一方面，解決使學習持續不間斷的問題，需要堅持學習的動力機制。學習的動力來源于通過系統思考來把握事物本質的變化。系統思考能力內蘊于黨組織的學習力。建設馬克思主義學習型政黨要求將系統思考模式與唯物辯證法結合起來，提高綜觀全局的思考能力。因此，各級黨組織在學習中首先應該學的就是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論，進一步學習和領會馬克思主義的理論內涵和實踐意義，同時，不斷推進馬克思主義的中國化、時代化、大眾化，用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，在學習中領悟科學理論的真諦，在實踐中掌握事物的全貌和相互關系，避免只顧眼前、不管長遠的短視行為。另一方面，解決使學習推進大飛躍的問題，需要構建學習的創新機制。學習的創新在于新的歷史條件下對重視學習傳統的升級。升級，是21世紀最具有時代特點的核心理念。中國共產黨強調提高執政能力，其實質就是要在執政能力上升級，使自身成為學習型組織。從這個意義上說，各級學習型黨組織必須是具有自我改造、自我革命、自我凈化功能的升級黨組織。