高師音樂教學改革與就業問題之思考

近年來，全國各高師院校積極進行擴大招生，辦學規模不斷增加，這就使音樂專業學生人數急劇上升，不僅給正常的音樂教學帶來了巨大的壓力，也使學生的就業問題異常的突出，成為了限制我國音樂教育發展的不利因素。高師音樂教學的改革由此在全國轟轟烈烈地展開了，如何讓音樂專業畢業生順利就業，成為了高師音樂教學改革的焦點。正確處理音樂教學改革與學生就業之間的關系，是高師音樂教育發展的關鍵之所在。

從整體的教育發展方向來看，高校的擴招符合我國現階段的教育形勢，社會的發展需要高層次的人才。然而，不分專業，不看需求地盲目擴招，勢必會打破高師人才培養與社會人才需求之間的平衡，造成教學與就業的雙重壓力。因此高師音樂教學改革應與社會需求相適應，不能盲目設置專業，對于新開設的音樂專業應做好充分的調研與評估，根據社會的需求以及現有的條件來設置。如教育教學部門需要綜合素質較強的復合型人才；音樂演出團體需要具有較高音樂技巧的表演型人才；還有一些單位需要音樂創作人才等等。對于這些需求，高師院校在改革中應有針對性地設置專業，充分挖掘學生內在的潛力，增強其自身的優勢。如現在很多音樂院校開設了演藝策劃專業，具有很強的社會競爭力。對于已有的傳統音樂專業，也應根據社會的需要，做必要的留存和適當的刪減，在音樂教學改革中不斷優化專業結構，使其趨向更合理的狀態。

在課程結構方面，要培養全面復合型人才，必須加大跨學科課程的比重，如哲學、心理學、社會學、戲劇影視藝術等，打破學生知識結構的單一性，以更豐富的審美體驗來適應社會的需求。根據社會的需要，大量引進相應的師資，加強選修課的分量，使課程體現出專業性與職業性的雙重復合結構。如開設爵士鋼琴演奏、流行歌曲創作、電聲樂隊編配等課程，既能體現出專業特點，又能夠將學生引入流行音樂的新領域，這種貼近現代生活的通俗性實用課程，為學生將來的職業化道路提供了有力的支持。開設具有地方音樂文化特色的課程，在優秀民族音樂文化傳承發展與就業之間找到平衡點，讓音樂專業的學生了解和研究當地的民間歌曲、舞蹈和特色音樂，不僅能夠保護和弘揚民族音樂文化，也拓寬了就業渠道。同時，積極創新人才培養模式，建立多樣化的培養機制，培養出能夠充分適應社會的多元化類型的人才。

從以往的高師音樂教學改革來看，大多圍繞課堂教學來進行，而忽視了對學生藝術實踐能力的培養。這也是造成學生就業困難的重要原因。目前社會對于音樂人才的需求不僅向著多樣化發展，對于人才綜合素質與能力的要求也與日俱增，再加上就業學生彼此之間的競爭，造成水漲船高的局面，而各種藝術實踐活動在提高學生的綜合能力方面，具有不可替代的優勢。藝術實踐包括校園音樂文化活動和社會實踐活動，如各種校園社團組織的各類歌唱比賽、舞蹈大賽、各種主題音樂會，各種社會公益性演出等。音樂專業具有很強的表演性質，學生在掌握理論知識的基礎上，需具備一定的演唱演奏和舞蹈能力，而這些能力并不是每個人都能駕輕就熟的，因此,藝術實踐活動就顯得尤為重要。

體育運動的成才經驗對于音樂教育具有重要的啟示作用。劉翔、丁俊暉、李娜等世界冠軍在運動生涯的關鍵階段，不是埋頭苦練，而是以賽代練，通過參加各種國際大賽，檢驗技術的不足、找出自己的差距、積累豐富的經驗，從而成就事業的輝煌。音樂專業的學生將來面對的不僅是教學的講臺，還有表演的舞臺，更有不可預知的挑戰。只依靠書本的知識，而不是通過各種藝術實踐的活動，來鍛煉、檢驗和提高自己的能力，為將來的就業做充分的預熱，勢必在充滿競爭的就業隊伍中被無情地淘汰。

藝術實踐不僅能夠增強學生的音樂技能，也能夠培養學生的創新意識和團隊合作精神，更能夠使學生在就業之路上形成良好的心理素質；藝術實踐讓學生擺脫紙上談兵的尷尬，感悟到知識的真實內涵。因此，高師音樂教學改革應加強藝術實踐活動在人才培養模式中的比重，建立音樂就業培訓基地，與琴行、私立音樂學校、社區或企業建立固定的合作關系，定期分配學生開展音樂技能和音樂理論的培訓；組織一些群眾性的音樂活動如合唱比賽；為企業組織和策劃宣傳演出活動。同時，設立專門的藝術實踐機構，健全藝術實踐的評價機制。

從高校就業調查來看，高師音樂專業的學生在四年的學習中，對于將來的就業問題思考較少，對將來的職業定位缺乏明確的概念。在畢業時才臨時抱佛腳，不僅對社會的形勢和需求不了解，對自己的能力和優勢也缺乏正確的認識，這種盲目性也是導致就業困難的重要因素。因此，將專門的音樂就業指導課程納入到高師音樂教學改革中，是解決學生就業問題的重要舉措。音樂就業指導課程應在四年中全程開設，使學生從踏入校門的第一天就開始為將來的就業做準備，針對不同的學習階段，進行合理的職業生涯規劃，制定明確的努力目標。

目前所呈現出的就業難問題，不是由于音樂人才過剩，而是音樂人才分布的不均衡，音樂專業的學生不愿到小城市或基層去。因此在音樂就業指導課程中，有必要破除傳統的就業擇業觀，使學生拋開狹隘的地域觀念，奔向更加廣闊的天地。同時還要為學生打開新的就業之門，不僅可以成為中小學教師、幼兒教師，也可以在新的領域如節目主持、公關禮儀、語言培訓、組織策劃與管理、音樂制作、音樂自由職業等領域有所作為。在具體的課堂教學中，采用現代多媒體技術，充分利用網絡資源，以音視頻等直觀的途徑，引入相關內容。

在加強就業理論教學的同時，以職場成功案例為主導，以職場模擬訓練為輔助，使學生盡早進入就業角色。建立專業化的音樂就業指導師資隊伍，對每位學生在音樂方面的能力和特點進行研究與分析，提供個性化的就業指導，度身定制最合適的就業方案。為使學生了解當前的就業形勢，在課堂上應將音樂方面的就業政策與就業信息及時傳遞給學生，適時調整就業方向和目標。成功的經驗能夠增強學生就業的信心和勇氣，在音樂就業指導課程中，安排成功音樂人士來進行講座，以經典的求職實例來激勵學生。

二十一世紀潛藏著無數的巨變，也蘊含著無數的機會。高師音樂學生的就業之路注定將是一條復雜而充滿坎坷的艱辛之路，高師音樂的教學改革只有不斷地調整方向來適應未來的變化，才能為無數莘莘學子創造成功的機遇。

[1]郭聲健.藝術教育[M].北京：教育科學出版社，2001.