數學教學中的思想品德教育

趙雨萍

教育是為現代化建設服務的，教師又肩負著育人的重任，所以在教育實施過程中，必須對學生進行思想品德教育，以達到發展學生智力、提高學生思想覺悟的目的。因此，數學教師也必須重視數學教學中的思想品德教育。

教師要通過課堂教學和對學生日常生活的觀察，使學生逐漸認識到數學在社會發展中的廣泛作用，要學生把今天的學習和國家的社會主義建設聯系起來。

一、在教學過程中，要對學生進行辯證唯物主義觀點的教育

比如在講一次函數和一元一次方程的關系時，要讓學生理解函數和方程是相互聯系的，明白事物之間是相互聯系、相互轉化、對立統一的。在講估算時，讓學生對估算和準確計算進行比較，找出它們的異同，讓學生明白具體問題要具體分析。

二、在教學過程中要隨時對學生進行民族自豪感的教育

比如在講垂徑定理時用趙州橋引入教學，讓學生說說趙州橋，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生自豪感的同時也調動了學生的學習興趣。我國古代的數學家對勾股定理的研究有很多重要的成就，不僅在很久以前獨立發現了勾股定理，而且使用了許多巧妙的方法證明了它，尤其在勾股定理的應用方面，對其他國家的影響很大，這都是我國人民對人類的重要貢獻。其中，趙爽弦圖表現了我國古人對數學的鉆研精神和聰明才智，它是我國古代數學的驕傲。正因為如此，這個圖案被選為2002年在北京召開的“世界數學家大會”的會徽，反映了我國古代對勾股定理的研究成果，讓學生感受勾股定理的豐富文化內涵，激發學生熱愛祖國、熱愛祖國悠久文化的思想感情。培養學生的民族自豪感，同時教育學生發憤圖強，努力學習，為將來擔負起振興中華的重任打下基礎。

三、在教學過程中不僅要注重學生智能的發展，還應注重培養學生良好的心理素質和行為習慣

教師要根據學生的心理特點恰當地運用激勵性策略，創設和諧的情境，引導學生在愉快樂學的氛圍中探求知識，引導他們主動參與教學過程，由“要我學”變為“我要學”。這要求教師在教學中要注意和學生說話的語氣，對學生要多使用激勵性的語言，為他們每一點創新的想法及見解、為他們每一點的創新而喝彩。同時激勵他們的探求精神，在上課、做練習、講數學家故事的過程中，樹立學生的自信心，培養學生的毅力、耐力、抗挫力，以及鍥而不舍、迎難而上的意志，從而培養學生良好的心理素質、優良的道德品質及良好的學習習慣。

教師的道德形象是教師形象的核心，教師是學生心中的榜樣和楷模，所以教師就必須對自己提出較高的道德要求，要嚴于律己。教學生愛祖國，教師自己就應該愛國；教學生正直勇敢，教師自己就應該敢于同邪惡勢力、不良傾向做斗爭。總之，教師要求學生做到的自己首先應該做到，樹立起自己良好的道德形象。教師無小節，處處是楷模，教師要用自己高尚的道德去培養學生的優良品質。

實踐證明，凡是感受到教師關心、愛心和鼓勵的學生，學生就會以積極的態度對待老師、對待學習，學習情緒就高；反之，則學習情緒低落。所以，教師對學生一定要有愛心，要重視和保護學生的自尊心，尊重學生的人格，這樣才能激發學生的進取心和樂觀的心態。

為了能夠在教學中更好地滲透思想品德教育，教師必須不斷加強自身的修養，辯證地看待我國在建設具有中國特色的社會主義過程中出現的各種問題，堅定愛祖國、愛社會主義、建設社會主義的政治方向，將思想品德教育隨時貫穿到課堂教學中，真正起到教書育人的作用。

（作者單位 新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州霍城縣三宮鄉中心學校）