有益的探索
——教育部體育衛生與藝術教育司體育處處長盧遜談實驗中學的體教結合

文|張冬梅

體育人才的培養在我國是比較特殊的。長期以來，為國家培養優秀運動員的責任落在了體育部門，并建立了專門的自成一體的三級培養體系，這套體系雖然也屬于教育系統，但相對來說是比較獨立的。

在這個體系中，競技體育后備人才的培養放在了業余體校、少體校，而在中小學生中培養高水平競技人才及后備人才，利用教育資源培養特殊的體育人才，這在我國的教育領域里還是個空白。實驗中學目前實踐的體教結合，其實就是對這一空白區域的探索。

義務教育階段，專家認為文化對孩子們的成長影響很大，所以不管業體校、少體校歸誰管，小學、初中層面的體校必須是正規的教育體系，按“課標”要求進行，剩下的時間才能去訓練。有些項目低齡化，比如體操、跳水、游泳，這與項目自身的客觀要求有關，但部分專家和學者一直反對過早專業化。這是過去長期形成的做法，有一定危害，練成了可以，練不成就是文盲，社會包袱。

2010年，國家四部委（體育總局、教育部、財政部、人力資源社會保障部）聯合下發《關于進一步加強運動員文化教育工作的意見》，明確指出“加強運動員文化教育”，對體育事業的“全面、協調、可持續發展具有重要意義”。在給出的指導意見中，第一條就是“加強競技體育后備人才培養階段的文化教育工作，打好運動員文化教育基礎 ”。

但在過去，一直是教育部門為體育部門體系加強教育力量，而現在是教育部門如何有責任利用體育部門的資源促進體育人才的培養。這就是實驗中學的做法，也是他們給我們提出的一個重要問題。

我認為實驗中學的這種嘗試非常好。我看過一些他們的材料，從初中開始，有體育潛力的孩子在學校學習、訓練，高中也是這個模式，效果不錯。整個環節符合我國的教育要求。

教育系統有人認為，體教結合是體育部門的事，但沒有人否認過學校就沒有責任培養優秀體育人才。我們一直提倡全面發展，校園也應該是文化、科學、藝術、體育百花競開的園地。培養特殊藝術人才并未像體育部門那樣從教育系統里剝離出來，音樂家、畫家都是從學校培養出來的，為什么世界冠軍就不能從校園走出來呢？這與過去對體育的政治要求有關，當時的理念強化了體育的政治地位，所以導致了體育人才的培養在我國很特殊。

也不能過激地說體育要回歸教育，完全由學校培養競技人才。北京奧運會后，有一種論調是體育系統就不要了，所有的體育事業交給行業協會，基礎教育這一塊全部在普通學校里展開，不要有少體校等。這也是偏激的。

為培養體育優秀后備人才，教育部與體育總局合作，在全國進行數萬所體育傳統項目學校的評比、命名，教育部原有的“后備人才培養學校”體系，與總局“傳統校”合二為一。

很多學校命名了，但運動訓練水平低，借助體育系統資源這方面做的不好；有的更急功近利，“拿來主義”，直接把人才（區體校運動員）挖過來，個別學校甚至這樣的學生只是掛名打比賽，單獨安排，并不在學校里；至于像有的學校那樣，把有限的經費用于校運動隊，而忽視普通學生的身體，那就更錯誤了。

要建立負責任的制度。我們希望按學校規律來辦，在這個問題上真正找出辦法。光貼個牌子，未把學校真正的教育讓孩子接受到，省事了，但孩子的未來發展受影響。實驗中學關于體教結合的探索，值得欣賞的一點，就在于它所做的是學校教育的有機組成部分，而不是把競技體育拉進來給自己貼金。

這樣功利的思想和做法同樣在大學里也存在。特殊招生，運動員學生進來后單獨編班、生活，單獨授課、考試，不能融入大的集體和校園文化環境中去，體育生也起不到模范引領作用。這種發展不可持續。

在學校利用體育資源豐富教育、培養相關人才，應是教育部門的重要責任，不可推脫，但由于體制所限，教育部在這方面未建立體系，也無相應的資源和政策支持，所以比較薄弱，尤其在中小學。但是，不能說這一塊就不該搞，因為它的效果是顯而易見的：1、引導校園文化的發展 2、通過有效工作，針對學生認知能力和身體發育特點，豐富其認知階段各方面教育3、在保證學習的情況下，小部分有天賦的孩子達到高水平訓練，對培養高素質運動員影響深遠。

在我國有一個現象，練體育很多都是功利的，把體育作為升學的敲門磚。而反觀發達國家，學校對學生的評價有兩個重要標準，一是參加社會服務的時間，二是是否有一個體育特長。國外認為體育對個人及其生活是必須的，是必不可少的。

當下，一方面，我國中小學生體質縱向下滑趨勢已是客觀事實。2004年中央下發文件要求遏制下滑趨勢，現在規定時間到了，任務并沒完成。另一方面，我國競技體育發展良好，但獎牌大幅增長并未成為促進全民體育強國、大國的方式、手段，過多注重、渲染了體育的功利性、政治性，未回歸到體育對人、對生活的價值。

體育應該作為人生的一方面來學習。

有些人說實驗中學是重點校，有游泳池才這樣做，這個要客觀認識。實驗中學搞高水平體育競技人才培養跟條件有關系，但不是絕對關系，因為沒條件可以創造條件完成，主要是思想觀念認識到了。畢竟整個制度沒有要求學校這樣做。有關部門應該對它現在進行的對這個事業提高認識，這個事到底是個什么事？是不是教育部應該主導的事？如果認可，明確了，應納入所有的管理體系中來，給他相應的政策、經費、支持。當然，全體中學干這個也沒必要，社會需求也沒有那么多。符合條件的可以嘗試。