人性化視野下高校體育教學改革的現狀與展望

黃敏，陳英軍，李亞莉

（湖南工業大學 體育學院，湖南 株洲 412008）

人性化視野下高校體育教學改革的現狀與展望

黃敏，陳英軍，李亞莉17

（湖南工業大學 體育學院，湖南 株洲 412008）

新《綱要》彰顯人性化教育思想，構建人性化教學平臺，明確體育教學改革的方向。在新《綱要》的指導下，高校體育教學模式和教學方法趨向多樣化，教學內容的設置滿足了學生個性化學習的需求，但存在高校體育教師的職業素養跟不上新《綱要》的精神和要求、課程考核評價體系滯后等問題。提出要加強教師職業生涯教育，提高職業素養，營造個性化的教學氛圍，建立科學的課程考核評價體系的建議。

學校體育；體育教學改革；高校；人性化

在應試教育的環境下，中小學體育的尷尬局面難以改變，高校體育較之中小學體育有著優越的條件，加之進入高校后學生的世界觀已初步形成，對體育教育有自己選擇和訴求，大學體育作為學生學校體育的最后階段，應彌補中學體育教育的缺失，實施人性化教育，培養全面發展的大學生。《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱“新《綱要》”)中在高校體育課的教學目標、教學模式、課程設置、教學內容與方法等方面無不體現出人性化理念。在新《綱要》的引導下，目前大部分高校開設了多個供學生自主選擇的運動科目，讓學生自主選擇學習內容、授課教師和授課時間，這種“三自主”的教學模式正在逐步推廣，為實現人性化高校體育教育搭建了平臺。然而在教學實踐中，教學的內容、方法、考試與評價標準等方面還是延續了傳統的模式，影響課堂教學效果的提高，影響了高校體育教學改革的深入開展，所以有必要從人性化角度審視當下高校體育教學改革的成績與缺失，提出改進的建議。

1 人性化體育教學的內涵

所謂人性，就是人獨有的本性。所謂人性化就是指讓技術和人的關系協調，讓技術的發展圍繞人的需要來展開。人性化教育就是對人性的尊重、關懷的教育，就是以人性為出發點的教育，即教育的內容、方法、態度、理念及體制等，均建立在合乎人的本性基礎上，并按照人性的特點進行設計，教育的實施符合人性的成長規律，以促進人的全面和諧發展[1]。而人性化體育教學，是根據人性化教育的思想，將體育教學的內容、方法、態度、理念、模式等建立在合乎人性的基礎上，按照人性的成長規律實施的體育教學活動。

人性化教育是一種以人為本，從人的根本屬性出發，將人的內在需求、人的主動精神、人的個性化發展視為崇高目的的教育理念，這種內向型的、軟性的弘揚人性和崇尚人性的教育，對促進人的全面發展，提升生命的質量有著積極意義[2]。人性化的體育教學是指在整個體育教學過程中，充分注重人性要素，以充分挖掘人的潛能為目的，在體育課課程設置、教學過程、評價方法等各個環節，擺脫傳統的灌輸式教學方式，堅持以學生為中心，營造平等、溫馨、和諧的教學氛圍，根據不同體質和體能，將學生的自由、尊嚴及終極價值聯系起來，讓學生在教學過程中實現各種能力、各項素質的提升，促進學生的全面發展。

2 新《綱要》人性化解讀

2.1 彰顯人性化教育思想

新《綱要》中課程目標涵蓋了“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”5個領域的內容，并且設立了基本目標與發展目標。從理論上看，它充分關注了學生的健康成長和全面發展，滿足了人的自然屬性需求和社會屬性需求，體現了“以人為本”的時代理念，彰顯了人性化教育思想。

2.2 構建人性化教學平臺

新《綱要》中“面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要”及“在教師的指導下，學生應具有自主選擇學習內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍”等；這種教學方式不僅尊重學生的興趣愛好、正視學生的個體差異，還避免了傳統體育課教學內容的繁雜、片面、重復，有利于學生自覺主動掌握所需課程完整的理論知識、技術、技能，提高運用能力，確保學生在校期間掌握1～2項能用來作為終身鍛煉的體育項目。按學生的選擇，打破原有的系別、班級建制，重新組合上課的新型授課形式，有利于優化教師資源，在教學中充分發揮教師的專業特長，構建了實施人性化體育教學的平臺。

2.3 明確體育教學改革的方向

新《綱要》中在師生關系上提出了重建“民主化的師生關系”，旨在提倡師生在教學過程中要形成一個相互交流、相互理解、相互啟發、相互補充的“學習共同體”。在教學方法上倡導開放式、探究式教學，加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練的能力，讓學生掌握的不僅有知識，還有如何獲得知識的方法，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發揮學生的創造性。在教學過程上，打破傳統的“重結論，輕過程”的觀念。所謂教學的結論是教學所要達到的目的，所謂教學的過程是指獲得結論而必須經歷的程序。新《剛要》就構想的教學過程應是以學生為主體去探究知識和方法的過程。所以，從教師與學生的角色定位、教學的方式方法、教學的過程與目的等都體現了以學生為中心地位的教學改革方向。

3 高校體育教學改革的現狀

3.1 高校體育教學改革的成效

1)課程內容設置滿足了學生個性化學習的需求。

在新《綱要》頒布后，各高校陸續開設了多種體育課程，它們根據自身情況，有的開設幾項、有的開設幾十項。課程涵蓋了傳統類的田徑、體操、籃球、排球、乒乓球、足球、羽毛球；實用性的健美操、交誼舞、形體健美、大眾藝術體操；民族傳統類體育的毽球、舞龍舞獅、武術、散打、體育舞蹈；智力類的中國象棋、國際象棋、圍棋、五子棋等；時尚體育項目瑜伽、氣排球、輪滑、網球、街舞、跆拳道、桌球、定向越野、保齡球、攀巖等。形成了競技與休閑同臺、智力與體能結合、健身與養身并舉、傳統與現代相容、民族與世界共存，多特色、多類型的體育課程內容[3]，極大地滿足了學生的個性化學習、發展的需求。

2)人性化教學思想日益豐富。

在以學生為主體，以健康第一為前提的“個性化教育”、“快樂教育”、“終身體育”“生命教育”體育教育思想的出現，使教育理念更加豐富，從多維度、多元化視角審視體育教育的內容與形式，使體育教育理念趨于人性化。教育理念的人性化，從學生切身利益出發，有益于學生個性發展，能切實促進對學生的全面培養[4]。

3)教學模式和教學方法多樣化。

隨著高校體育課程班級建制的調整，學生“三自主”選課模式的確立，教學模式改革取得了較大的進展，相繼出現了“俱樂部”教學模式、“三段型”教學模式、“并列型”教學模式、“分層型”教學模式、“一體化型”教學模式、“三基型”教學模式、“綜合性”教學模式等，各學校結合自身的情況，靈活運用各種教學模式，逐漸形成自己的特色。在以人為本理念的指導下，課堂教學方法、組織方法理念的更新，促進了新的教學方法、組織方法的研究、運用；現代化教學手段的導入，激發了學生的學習積極性，提高了課堂教學效果。

3.2 高校體育教學改革的缺失

1)研究成果與課堂實際教學的差距。

雖然高校體育教學改革的研究取得了一些成績，“以人為本”的人性化高校體育教學方向和理念大家形成共識，但存在著重理論探討輕實踐研究，理論和實踐相脫離的問題，為教學研究付諸實踐帶來了操作層面上的困難[5]。課堂教學延續了傳統的“制器式”教學的方式，課中教什么，怎樣教、怎樣練，都是教師說了算，加上部分教師服務意識淡漠、主導觀念濃厚，在實際教學中過分凸顯了教師的主導作用，淡化了學生的主體地位，造成了高校體育教育在人性化的教學平臺上演繹著機械化教學程序。

2)體育教師的職業素養弱化了人性化教學的過程。

新《綱要》2002年才頒布實施，之前的高校體育教育的目標、理念，處于不斷探索不斷改進的過程中，并沒有凸顯以人為本的指導思想，人性化的教學理念淡薄；大多數體育教師職前接受的是“制器”式的機械教育，對以人為本的“人性化”高校體育教學的目標、教學模式、內容設置、方法的運用等概念模糊；加之高校體育教師中有相當一部分教師安于現狀，沒有積極加強學習，提高職業素養等，這些因素影響人性化教學理念的推廣，也制約人性化教學改革的深入。在體育教育界，新理念名稱的傳播快，新理念實質的理解與貫徹慢，落實到具體的教學環節差距就更大。體育教師作為整個教學活動的主導者，如果沒有深刻理解以人為本的體育教育指導思想，缺乏體育教學人性化的理念，缺少實施人性化教學的基本素養，就會弱化體育教學的過程，也限制了課堂教學效率的提高。

3)課程考核評價方式的滯后。

高校體育課程考試成績的評定方式直接影響教師的教學理念，決定著學生對待學習的態度和學習效果。傳統的教學評價集中在對學生學習結果的優劣的甄別，淡化了學習過程的認可，這容易挫傷學習成績稍差但有學習熱情的學生的學習積極性，不能實現學生的共同發展。在人性化理念下，體育課成績的評價應充分考慮學生的學習態度、進步幅度、學習過程中展現的特點專長，拓寬評價的面，優化評價方式，使評價的結果既能客觀體現學生的學習情況、體育能力，又能激發學生重視課堂學習，積極參與學習與鍛煉。所以，今后教學評價應淡化評價的甄別和選拔功能，強化教學評價的發現功能和教育功能，充分把握評價中的激勵作用，鼓勵引導學生學習鍛煉。

4 人性化視野下高校體育改革的展望

4.1 人性化視野下高校體育改革的發展趨勢

隨著國家的日益富強，社會文明的不斷進步，人作為社會最基本最重要的元素，將越來越受到尊重，以人為本的教學思想將不斷深入，高校體育教學改革將向著從理論研究到與實際運用并舉，從理念的形成向理念的貫徹過渡，從教學模式的建立探討到人性化教學模式的推廣深入，人性化的教學是高校體育教學改革的必然趨勢，是切實實施素質教育的有效保障，是真正促進學生全面發展的必要手段。

4.2 人性化視野下高校體育改革的發展模式

在“三自主”的平臺基礎上，從一體制、兩段式、三段式教學到五三教學模式，可以看出，高校學校教學模式越來越豐富，并在實踐運用中不斷的優化；隨著課程資源的不斷開發，高校開設的體育課程的數量將越來越多，內容將越來越寬，人性化理念將越來越強，同時校級課程設置將越來越貼近學生的需要，更加理性化；隨著課程資源的優化，校際之間將形成區域資源共享，為學生提供最大限度的課程資源和學習機會。隨著以人為本的人性化教學模式的推廣，理念的不斷更新，高校體育課的實踐創新研究將越來越多，高校體育教學的空間將由傳統的固定場地走向自然，學習時間由課堂向課外延伸，學習的形式將更加多樣。

4.3 人性化視野下高校體育改革的發展策略

1)加強學習，轉變觀念、提高職業素養。

教師作為實施教育的主導者，必須有服務意識，有教育人性化的理念，才能在具體的教學環節改進提高。加強高校體育教師職后的學習，在正確理解教師主導地位的同時，提倡師生平等，共同探討“教與學”平等的觀念，加強與學生的溝通交流，在教學的各個環節充分考慮到學生的當下需求與發展需求，進行教學改革與實踐活動。正確理解“以人為本”的指導思想，在教學過程中尊重學生，理性引導，不能從形式上滿足，卻在實質上放縱，如有的學校開設棋類課程，學生為逃避身體活動而選擇這類課程，這反而違背了體育教育的基本原則，與新綱要的思想背道而馳。以獲取學分、逃避身體練習為目的來選擇課程，則是曲解人性化的教學理念。

2)建立科學的課程考核評價體系。

建立科學全面的體育課程考核評價體系是高校體育改革的保障。體育課程成績的評價體系是影響學生學習態度、學習結果及教師教學中選擇內容及方法運用的風向標。體育課程評價從課程教學目標出發，導入人性化理念，重視對學生的學習態度、學習過程與學習進步幅度、學習方式等多角度、多視野進行綜合評價；充分尊重個體差異，通過綜合評價體系促進學生的學習與鍛煉的自信心和能動性，從而主動地、有效地學習，形成良好的體育鍛煉習慣，磨練出勇敢頑強的意志品質，為人性化高校體育教學提供保障。

3)營造人性化的教學氛圍。

人性化體育教學應從硬環境和軟環境著手。合理利用現有各種教學資源，充分調配場地器材設施，不斷改善教學硬環境。軟件環境的人性化需要借助教師的理念認識，通過具體的教學環節實施達到人性化教學。加強與學生的交流溝通，倡導師生平等互動，既要從教的角度來設置課程，安排教學內容；又要從學生學的角度加以調整和補充，不斷創新和完善教學模式。鼓勵從多角度、多層面進行教學創新與實踐研究，科學有效地為學生提供平等、融洽、寬松的學習軟環境，全面營造人性化的教學氛圍。

[1] 胡朝陽. 論人性化教育[J]. 新課程研究，2009(7)：174-175.

[2] 葛操. 教育的人性化與學生的心理健康[J]. 浙江海洋學院學報：人文科學版，2001，18(1)：55-57.

[3] 吳忠義，高彩云. 我國高校體育教育改革30年回顧與思考[J]. 成都體育學院學報，2010，36(1)：87-90.

[4] 蘭自力，黃文仁. 對學校體育教育指導思想的反思與梳理[J]. 武漢體育學院學報，2009，43(1)：87-90.

[5] 楊棟. 2000～2009年十年間我國高校公共體育教學改革研究述評[J]. 吉林體育學院學報，2010，26(3)：128-129.

Current conditions of and expectations for college physical education teaching reform from the perspective of humanization

HUANG Min，CHEN Ying-jun，LI Ya-li
（School of Physical Education，Hunan Univerity of Technology，Zhuzhou 412008，China）

The new Outline highlights humanized education ideology, builds a humanized teaching platform, and specifies the direction of physical education teaching reform. Guided by the new Outline, college physical education teaching modes and teaching methods tend to becoming diversified, and the setup of teaching contents has satisfied students’ need for individualized learning, but there are problems such as the occupational makings of college physical education teachers failing to catch up with the spirits and requirements of the new Outline, curriculum examination evaluation system being backward, etc. The authors offered the following suggestions: strengthen teacher career education; enhance their occupational makings; build an individualized teaching atmosphere; establish a scientific curriculum examination evaluation system.

school physical education；physical education teaching reform；college；humanization

G807.4

A

1006-7116(2011)05-0078-04

2011-07-11

湖南省教育科學規劃課題(XJK08CTM015)。

黃敏（1968-），女，副教授，博士，研究方向：體育教學、大眾健身。