中醫藥院校醫學免疫學教學方法芻議

濮燕屏 程慧娟 汪長中 官 妍 安徽中醫學院微生物與免疫教研室,安徽省合肥市 230038

醫學免疫學是現代醫學的一門基礎學科,與臨床醫學有 著密切的聯系,中醫藥與免疫之間的關系也十分密切,在中醫理論中包含著許多免疫學思想,許多中藥和針灸某些穴位是通過調整機體的免疫功能來防治某些疾病的。因此,加強醫學免疫學教學有利于中醫藥人才的培養,同時,用現代免疫學方法研究中醫中藥,又能進一步促進中醫中藥的現代化。那么如何使學生更好地掌握好本門課程,如何培養新型的高素質中醫藥人才,以適應現代醫學教育的需要,筆者從以下幾個方面進行了一些探索。

1 更新完善教學內容

以教材為中心,對授課內容進行優化、重組和擴展,使教學內容更加緊密,教學安排更加合理。同時結合當代免疫學研究的熱點,融入最新的免疫學知識,提高同學們的學習興趣,增強學術氛圍。

1.1 精心組織教學內容,達到整體優化 《醫學免疫學》的教材有很多的版本,選擇合適版本的教材對于學生培養和教學開展來說至關重要。從學生實際出發,目前我校多數專業選用的教材是由科技出版社出版的專供全國高等中醫藥院校使用的“十一五”國家規劃教材。由于醫學免疫學教學相對課時少、內容多,所以筆者對授課內容進行了必要的取舍,主要選擇那些與中醫藥學關系比較密切的章節進行重點介紹,同時又要保證知識的連貫性和完整性,使學生能夠理清思路,提綱挈領的學習。在教學過程中以基礎免疫學知識的教學為主,同時增加了很多與中醫相關的知識點,做到中西醫結合,使學生明確這門課與中醫之間的關系,認識到學習這門課的重要性,從而提高學習興趣。比如,在免疫學中筆者會介紹正氣與免疫功能之間的關系。早在三千多年前《黃帝內經》中就有記載:“正氣存內,邪不可干”,表明中國古代就非常重視疾病的發生、發展與機體內在免疫力之間的關系。在中醫治療中也非常注重調節和加強機體的免疫力。

1.2 把科研成果和前沿知識融入教學,培養學生科研思維免疫學既是生命科學的前沿學科,發展很快,知識更新迅速,又具有很強的應用性。如果只局限在原有的教學內容上,很難提高學生的學習興趣,因此把科研成果和前沿知識融入教學中很有必要。在教學中,一方面將最新的科研成果和技術及時介紹給學生,使教學內容更加充實;另一方面,新的研究和發現會激發學生的學習興趣,開闊學生的專業視野,同時培養了學生的科研思維,為以后的科研工作奠定一定的基礎。例如,學習抗體這一章節時,在介紹原有的抗體基本知識的基礎上,還向學生們介紹單克隆抗體制備方法、基因工程抗體的制備原理和種類以及其他新型抗體分子研制的新思路、新方法和新技術。

2 綜合運用多種教學手段,提高教學質量

2.1 將多媒體教學與板書教學有機結合,提高學生的學習效率 多媒體教學具有內容豐富,圖文并茂,表達簡捷、靈活、形象、直觀等特點,使學生在學習中感到生動、形象、有趣,可提高學生對知識的理解和學習的興趣,因此多媒體教學目前已被廣泛應用于課堂教學[1]。但是多媒體教學也存在一些不足,由于信息量較大,教學速度較快,不利于學生做課堂筆記,重點不易突出,學生不易記憶,致使單純的多媒體教學效果有時并不理想。因此,在教學中要注重多媒體教學與板書教學的有機結合,取長補短,互相補充。把講課內容的框架、重點內容、難點內容及需要強調的內容寫在黑板上,而把一些難于表述的內容如各種圖表、反應過程、信號傳導途徑等用多媒體展示出來。如講免疫球蛋白的結構時,通過圖片告訴學生們免疫球蛋白像站立的人,免疫球蛋白有Fab段類似人的2個手臂,它的可變區就相當2只手,手型是可以變化的,那可變區就可以和各種抗原結合,就如同用手去握東西一樣。教師再配合相應的動畫和肢體動作,就能把枯燥乏味的結構講得形象、直觀,易于掌握。

2.2 啟發式教學方法的運用,培養學生自主學習的能力啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律,從學生的實際出發,采用多種方式,以啟發學生的思維為核心,調動學生的學習主動性和積極性,促使他們生動活潑地學習的一種教學方法[2]。“授人以魚,一食之需,授人以漁,終身受用”,教給學生會學比學會更重要。免疫學課程本身非常抽象,不易理解,而且環環相扣,在實際教學過程中,傳統填鴨式的教學方法往往會使學生感覺乏味,如果教師能在授課過程中根據內容需要對學生適時加以引導,啟發他們自己思考,自己總結,往往會起到事半功倍的效果。例如:講到抗原時,問:有沒有同學打過疫苗?為什么打疫苗?疫苗是什么物質?讓學生會一一回答,從而引出抗原概念。這樣的教學使學生感到理論知識不再枯燥乏味,自覺將教材內容與實踐有機結合,提高教學質量,增強了學生學習動力。

2.3 注重歸納總結,鍛煉學生邏輯思維能力和系統學習知識的能力 由于免疫學概念、性質多且理論深奧、抽象、不易理解,學生往往會覺得內容龐雜,不易掌握。其實,免疫學前后內容關系緊密,環環相扣。因此,在教學中,要注重對知識的歸納總結,幫助學生掌握免疫學知識內在的聯系,培養學生良好的思維品質,提高教學效率。比如在講淋巴細胞時,由于淋巴細胞膜表面分子種類繁多,功能各異,可以通過圖表的方式分別就T淋巴細胞和B淋巴細胞的抗原受體、受體復合體成分、協同受體以及協同刺激分子等內容歸納對比,這樣可以增加知識的清晰度,便于學生歸納掌握和理解記憶,為后面免疫應答的學習做好了鋪墊。通過歸納總結,使學生的學習有一種整體感,便于學生掌握所學內容,同時也鍛煉了學生的邏輯思維能力,培養了學生系統化學習知識的能力。

3 建立多元化評價體系,培養高素質創新型人才

在以往的考核評價體系中,很重視學生對免疫學基本理論和知識的掌握,所以習慣于設置閉卷考試,以終結性評價作為檢測學生學習好壞的手段和工具,重知識,輕能力。然而實際需求的是復合型人才和創新型人才,學生不能僅僅滿足于對書本知識的熟記,更重要的是綜合能力的提升。因此,在對學生的學習考核中,進行了多元化評價體系的嘗試。在實際操作中,學生的總成績由3個部分來組成:理論課考試成績占70%,出題時減少客觀題所占的比重,增加綜合性題目的比重,如“以青霉素引起過敏性休克為例,敘述抗原進入機體免疫應答的過程”,盡可能反映學生認知能力和分析判斷等邏輯思維能力;實驗成績占20%,由實驗課上表現、實驗完成情況、實驗報告書寫情況、技能操作考試情況綜合評定;平時成績占10%,由平時課堂表現、提問回答情況、討論情況、課后任務完成情況、參與科研活動情況等綜合評定。多元化的評價體系對綜合判定學生素質,培養高水平創新型復合人才具有重要的意義。免疫學課程作為一門涉及生物學、醫學各個領域的前沿學科,是生物、醫學研究技術人員必備的知識。中醫藥院校要圍繞自身人才培養目標,從教學內容、教學手段、評價體系等多方面進行探索和改革,以期取得良好的教學效果。

[1] 孫偉,李小翠,尤紅娟.淺談多媒體技術在醫學免疫學教學中的應用〔J〕.科技信息,2009(24):190.

[2] 王慧琴,李婷婷.免疫學教學方法初探〔J〕.鄭州牧業工程高等專科學校學報,2010,30(2):60-61.