高師聲樂專業學生鋼琴集體課教學研究

李軼男

內容摘要：聲樂專業的學生學習鋼琴，從側面講是對其聲樂學習的一個輔助。所以，在教學中應該針對聲樂專業學生的特點和需求，有側重地對其進行訓練，以達到事半功倍的效果。文章從聲樂專業學生鋼琴學習現狀、聲樂專業學生鋼琴集體課訓練側重點以及鋼琴集體課對聲樂專業學生的意義三方面，對高師聲樂專業學生鋼琴集體課進行了研究。

關鍵詞：高師聲樂專業鋼琴集體課教學

一、聲樂專業學生鋼琴學習現狀

(一)隨意性強。由于專業特點的不同，聲樂作品并不像鋼琴作品那樣復雜，多數聲樂專業學生通過模仿來學唱歌曲，隨音頻跟唱或老師教唱，所以，極易出現節奏不穩、不準，不會打節拍等現象。這種在聲樂學習中的“隨意性”也會自然而然地遷移到鋼琴學習中來，彈奏時手腕、手指等各個方面出現了一些毛病，且音準、節奏較差。

(二)學習興趣低。一些聲樂專業學生“愛唱”不“愛彈”，認為彈鋼琴比較枯燥。并且，由于鋼琴學習起步晚、程度低，缺乏信心，故而積極性不高。

(三)實際應用能力差。聲樂專業學生學習鋼琴的目的主要有兩點：第一，學唱較生僻的歌曲；第二，為自己或為他人彈鋼琴伴奏。由于鋼琴基礎薄弱，學生們通常不能達到這兩點。在學唱歌曲時，所彈奏的旋律節奏或音準常出現錯誤；在伴奏時，不能與演唱很好地融合，達不到預期的效果。

二、聲樂專業學生鋼琴集體課訓練側重點

(一)培養視奏能力

由于部分聲樂學生的音樂理論知識薄弱，所以，教師對識譜、節拍、節奏知識應多講、細講。針對學生彈琴時精力過分集中在曲譜的問題，可以利用電鋼琴的回放功能進行自查，還可以利用自動節拍器，讓學生練習保持速度的平穩。

(二)培養彈琴興趣

1.選曲側重旋律性

一些聲樂專業的學生由于長時間接受歌唱的訓練，對旋律性較強的樂曲更加敏感。他們學習鋼琴的目的不是為了獨奏演出，所以無需在高難度技巧上深究，應著重讓單一的技能訓練向應用綜合練習發展。在選曲時，側重歌曲改編的鋼琴曲，如《重歸蘇蓮托》《閃閃的紅星》《采茶撲蝶》等，甚至可以穿插一些由流行歌曲改編的鋼琴曲，如《菊花臺》《童話》等。這些作品在激發學生練琴積極性的同時也鍛煉了即興伴奏能力，并且使他們更容易進行音色的處理和更好地理解作品。

2.使教學形式多樣化

充分發揮集體鋼琴課的優勢，增加四手聯彈、協奏、合奏等多種形式，既培養了合作能力，又大大激發了學生的學習興趣。教師根據學生水平的高低分配不同難度的聲部，由于樂曲層次豐富，單調的旋律不再枯燥，學生們在協同配合中能夠體會其中的樂趣。

3.加強實踐環節教學

一次成功的演出能使學生信心倍增。在演出實踐中，通常一臺綜合演出都是以歌舞類節目為主，鋼琴類節目較少，而能勝任鋼琴獨奏的學生又是極少數的，更多的學生沒有在舞臺上演奏鋼琴的機會。所以，我們要將演出形式多樣化，增加四手聯彈、協奏、自彈自唱等演出形式。比如，筆者所在學院于2009年舉辦了鋼琴專場音樂會，開場的鋼琴小品《動物狂歡節》，選用了多個簡單有趣的小片斷，僅這個節目就有12人上場：學生們或單獨或兩人一組或三人一組，各自都有角色，還有帶情節的表演，演出效果非常好，極大地增強了學生的自信心。

(三)培養應用能力

1.熟彈24個大小調，達到轉調自如

一些學生不注重音階、琶間的練習，認為這樣的練習簡單、枯燥。事實上，音階要求每個音的力度都要均勻一致，因此，音階練習會使10個手指平衡發展，能提高控制和運用手指的能力。正如鋼琴家約霍夫曼說：“我對音階毫不放松的練習，使我終生受益。”音階彈奏的水平，是學生技術水平的標志之～。同時，通過音階練習，學生可以熟練掌握各調音鍵位置，有利于即興伴奏能力的提高。在實際教學中，我們應鼓勵學生堅持做移調練習，將一首簡單的小樂曲移到G、F、bB、E等幾個調上彈奏。加強學生的首調思維，削弱固定調概念，首調思維能清晰地反映出各音級之間的內在關系、和弦之間的功能屬性及性質等因素。

2.注意伴奏音型的音色處理

一些聲樂專業學生彈伴奏的主要目的是找音高，所以，他們的精力通常是集中在演唱的音色，而沒有注意到所彈的琴聲是否優美。在彈奏和弦伴奏音型時，聲音生硬、音量過響，不但沒有對歌唱起到烘托的作用，反而適得其反。教師在鋼琴集體課上要積極引導學生注意彈奏音色的處理，加強手指之間的力量轉移，堅持手腕、手臂的放松以及手指下鍵力度的控制等技巧的訓練。學生不但要用手彈琴，還要會用耳彈琴即聆聽音色，并及時反饋到手上，體會音色的變化。

三、鋼琴集體課對聲樂專業學生的意義

(一)提高聽覺能力

無論學習聲樂還是器樂，學生都要有敏銳的聽覺能力，沒有好的聽覺就沒有正確的判斷。許多學生在彈琴過程中只顧音符、鍵位，而沒有積極地用耳朵去聆聽自己的演奏，這樣就難以較好地體現音色、力度、節奏、層次變化以及風格。通過鋼琴集體課的教學，在多人合作的演奏中，參與者不僅需要聽自己的演奏，還要他人默契配合以達到多聲部的協調統一。經過這樣長期的訓練，學生的聽覺能力、統一的速度感、多聲部思維能力、聲音的控制能力等會大大提高。

(二)發揮群體動力

一些學生彈琴只給自己聽，所以在回課或考試時，經常發揮失常，從而對彈琴產生排斥心理，久而久之形成惡性循環，這種情況對鋼琴學習非常不利。鋼琴集體課教學模式具備齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富的課堂演奏形式，同學之間應相互溝通、相互激勵，交流與協作，使群體動力得到充分發揮。在整體學習狀態下，學生們自覺彈琴、快樂彈琴，心理素質也得到了鍛煉，學習效果自然事半功倍。