汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修課程中項目教學(xué)的探索分析

樸振華 陳美多 馮泉水

摘 要：汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修課是汽車檢測與維修專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，主要是培養(yǎng)正確處理和解決汽車發(fā)動機(jī)常見修理及排故的技能。項目教學(xué)法很符合汽修專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)。使得“教、學(xué)、做”融為一體，現(xiàn)場理論可以指導(dǎo)實踐，當(dāng)場實踐檢驗理論的真?zhèn)巍？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握技能，鍛煉學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

關(guān)鍵詞：汽車發(fā)動機(jī) 構(gòu)造 維修 項目教學(xué)

《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》是汽車專業(yè)的一門主干專業(yè)課，在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，習(xí)慣先學(xué)習(xí)理論知識，再進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時，由于缺乏對汽車結(jié)構(gòu)的形象認(rèn)識，對發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理感覺抽象、不易理解;而到進(jìn)人實際操作階段時，學(xué)生雖很感興趣，但專業(yè)理論知識已遺忘很多，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，因而無法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能，影響了學(xué)生專業(yè)技能的提高，使得學(xué)生在畢業(yè)之后要經(jīng)過企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)才能適應(yīng)工作崗位的要求。

因此，《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程的改革勢在必行。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合，提高職業(yè)院校學(xué)生的技術(shù)適應(yīng)能力和競爭能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，在《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程中，我們采用以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，以現(xiàn)階段汽車維修行業(yè)對從業(yè)者的要求為目標(biāo)，同時充分考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和汽車產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化，根據(jù)汽車維修工實際工作中的各個工作任務(wù)，確定其應(yīng)掌握的知識和技能，把原來開設(shè)的理論課、實訓(xùn)課的內(nèi)容重新整合，形成現(xiàn)在的若干“教學(xué)項目”，每個項目里的教學(xué)內(nèi)容與汽車日常維護(hù)、保養(yǎng)、維修聯(lián)系在一起。使得學(xué)生們在實踐中熟知理論，為將來的工作做好鋪墊工作。

一、教師和學(xué)生人數(shù)的確定

項目化教學(xué)在發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修中應(yīng)用的效果好壞，很重要的一個因素就是生師比，生師比的比值越大，效果影響較大，比值越小，效果雖然可以提高，但是浪費資源。不光是普通職業(yè)院校很難做到，就連示范性職業(yè)院校也很難做到，所以可以通過外聘一些教師，通過主講統(tǒng)一模式和方法，最終確定適合教學(xué)用具和設(shè)備，效果最好的生師比。

二、 所用教材與學(xué)生方面：

汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修課是汽車維修專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。是在相關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)汽車發(fā)動機(jī)的構(gòu)造工作原理，發(fā)動機(jī)的維護(hù)與修理，常見故障診斷與排除等相關(guān)理論知識和操作技能，使學(xué)生初步具有汽車發(fā)動機(jī)拆裝及維護(hù)修理、故障診斷與排除等基本能力。從而培養(yǎng)正確處理和解決汽車發(fā)動機(jī)常見修理及排故的技能。我們采用的教材應(yīng)該是結(jié)合學(xué)校實際情況編制的校本教材，將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊、若干項目。如活塞環(huán)漏光度的檢驗、活塞環(huán)三隙的檢驗、活塞連桿組的組裝、連桿變形的檢驗、連桿襯套的修復(fù)、汽缸磨損的測量、汽缸體與汽缸蓋變形的檢驗等項目。

針對我專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)惰性大、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、實踐教學(xué)不宜組織等特點，我們在汽修專業(yè)課教學(xué)中引入了項目教學(xué)法。通過每次課“項目任務(wù)”的引領(lǐng)和驅(qū)動，促進(jìn)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，最終提高教學(xué)效果。同時通過項目教學(xué)法還可以為學(xué)生們提供獨立思考問題，協(xié)作解決問題提供鍛煉平臺。如學(xué)生可以通過如何檢測氣缸磨損，而從中學(xué)習(xí)活塞的受力分析，得知磨損原理。

三、 教學(xué)方法方面：

我在機(jī)電系教研時系統(tǒng)學(xué)習(xí)了學(xué)院倡導(dǎo)的項目教學(xué)法，我認(rèn)為項目教學(xué)法很符合我們汽修專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)。我們平時的教學(xué)正是按照項目教學(xué)的指導(dǎo)思想和組織形式開展的。通過項目教學(xué)真正使理論和實踐及時的結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的“讓我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥奶剿魇降摹拔乙獙W(xué)”。既提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。同時把教師從傳統(tǒng)的組織教學(xué)中解脫出來，而真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。

理論教學(xué)中我盡可能采取多媒體教學(xué)，通過課件的方式可以大大提高理論教學(xué)的教學(xué)效果。實踐教學(xué)中為了解決學(xué)生多，指導(dǎo)教師分組示范、和分組指導(dǎo)不到位的矛盾，可以通過培養(yǎng)一些職高的學(xué)生或者技能較高的學(xué)生作為監(jiān)督和指導(dǎo)其他學(xué)生操作的“當(dāng)堂老師”，還通過練習(xí)、分組測驗、逐個考核、填寫實訓(xùn)報告的方式，反復(fù)加強(qiáng)理論和實踐的結(jié)合。以上這些都是成績評定的一部分，讓學(xué)生們真正的學(xué)習(xí)理論和實踐是立針見血的實用。

四、學(xué)習(xí)方法方面：

學(xué)生的學(xué)，即要學(xué)會相關(guān)的知識與操作技能，更要關(guān)注學(xué)生掌握知識的過程與方法，以及與之相伴的情感態(tài)度與價值觀的形成；讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會互助。學(xué)習(xí)中要告知學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在得知實習(xí)內(nèi)容后要進(jìn)行討論分析和制定實施計劃，以便實習(xí)時能順利上手。這樣可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在進(jìn)行實習(xí)時是在探索中學(xué)習(xí)，對有疑問的地方要通過學(xué)生自己查找相關(guān)資料來完成，這樣會對實習(xí)內(nèi)容有更好的理解。所以最終可以提高學(xué)生自主獲取知識的能力。

如活塞環(huán)三隙的檢驗項目教學(xué)中，首先通過對學(xué)習(xí)項目的分析，即汽車維修作業(yè)中曲柄連桿機(jī)構(gòu)中常見的和經(jīng)常的檢測項目，最終呈現(xiàn)出本節(jié)課要做的工作項目：活塞環(huán)三隙的檢測。其次進(jìn)行項目分析、項目實施計劃的制定，教師對各個項目組下發(fā)項目的實施計劃表，對實施的項目進(jìn)行分析，同時制定實施計劃。為下一步項目實施提供依據(jù)。第三項目的實施，此環(huán)節(jié)是實施項目教學(xué)的最重要的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生對各自制定的項目計劃進(jìn)行實施，使學(xué)生真正對實習(xí)項目的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化和掌握。第四項目實施后的評價，本環(huán)節(jié)既是項目教學(xué)中教學(xué)成功展示的階段，又是對教學(xué)效果進(jìn)行檢驗和評價的重要環(huán)節(jié)。要充分調(diào)動學(xué)生們進(jìn)行討論、發(fā)言，通過語言敘述或張貼版的形式展現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。同時教師要對各組的項目完成情況進(jìn)行質(zhì)疑和點評。最后布置作業(yè)、體味學(xué)習(xí)過程，布置作業(yè)主要是要讓學(xué)生在課下交流各自的項目內(nèi)容，最后還要留給學(xué)生體味本次課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的時間。以有利于學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過這樣的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷認(rèn)識自己，開發(fā)潛能，體會成功的愉悅，悅納自己，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這也是老師了解學(xué)生，與學(xué)生近距離溝通的時間。讓學(xué)習(xí)活動的過程變成一種師生間的交往、互動，形成情感的過程。學(xué)生通過與本組同學(xué)的交流學(xué)習(xí)，掌握自己所不理解的內(nèi)容。這一學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供了協(xié)助的機(jī)會，提高了學(xué)生的溝通、交流的能力和團(tuán)隊合作精神。

總之，通過項目教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，以上是我在汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修課項目教學(xué)中得到的一些體會和分析。