論高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

鄭潤生

摘要：數(shù)學的學習是一個思維轉(zhuǎn)換的學習，只有不斷的創(chuàng)新才能提高學生的思維理解和應用能力，本文提出幾點思維創(chuàng)新的觀點供大家參考。

關鍵字：數(shù)學；創(chuàng)新

Concerning innovative sense of the high school mathematics teaching in high school students

Xingan middle school in jiangxi province Zheng Runsheng

Abstract: mathematical learning is a thought conversion of learning, only constant innovation to improve the students' thinking ability understanding and application, this paper puts forward some views of thought innovation for your reference.

Key Word: mathematics; innovation

一、創(chuàng)新意識及其特征

著名美籍華人楊振寧教授曾指出，中外學生的主要差距在于，中國學生缺乏創(chuàng)新意識。中國學生的創(chuàng)新能力有待于加強。而具有創(chuàng)新能力的人才將是二十一世紀最具競爭力，最受歡迎的人才！提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將是我們面臨的重要課題。所謂創(chuàng)新意識就是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。在數(shù)學教學中，學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心、不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深入、延伸和推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性，這就要求教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變，教學要創(chuàng)新，教學思維要創(chuàng)新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，具有廣博的專業(yè)知識；具有駕馭全局，隨機應變的能力，具有開展教學活動的能力。創(chuàng)設“問題情境”的能力。

二、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

１、注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

著名數(shù)學家華羅庚年輕從教時，特別鼓勵學生向教師提問，他總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決的過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學充滿興趣。好的問題應充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認知需求，好的問題能誘導學生積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動、思考性活動和實踐性活動），從而主動地發(fā)現(xiàn)機會。

２、重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

首先，教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性，要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

３、創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)主體意識是關鍵

主體意識是指作為認識和實踐活動主體人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學生主體意識的覺醒，意味著學生主動參與自身發(fā)展，以達到他們身心充分自由發(fā)展的開始。學生主體意識的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發(fā)展的自知、自主、自控的程度。主體意識愈強，學生參與自身發(fā)展、在活動中實現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺性就愈強。高中數(shù)學作為一名基礎學科，主要是用來傳播和再現(xiàn)前人所發(fā)現(xiàn)積累的成果，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身嚴謹?shù)倪壿嬓院统橄笮裕蟾咧袛?shù)學的教學必須創(chuàng)設一定情景、氛圍，引導、啟發(fā)學生模擬、探究原科學家實踐活動過程，呼吁學生主體能動參與聯(lián)想、判斷、推理、綜合、歸納等學習探究活動。

４、發(fā)展學生的觀察力，強化好奇心，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑的精神

觀察是人們?nèi)妗⑸钊搿⒄_地認識事物的一種過程，是學生認識世界、增強知識的主要途徑。常言說：“善觀察者，可以見常人之未見；不善觀察者入寶山空手而回。”如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。教師要善于引導和啟發(fā)學生從熟視無睹、習以為常的事物中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數(shù)學思想的掌握與輻射。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提怪問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。如在習題教學中，采用一題多解

、一題多聯(lián)、一題多變、一題多問，訓練學生的發(fā)散思維的流暢性。教師應把質(zhì)疑、解疑作為教學過程中的重要組成部分，一是要求學生自覺預習教學內(nèi)容，進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是要設計具有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，尤其是對教學中疑點和難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，啟發(fā)學生思維探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；四是鼓勵學生解放思想，大膽向?qū)W生質(zhì)疑提問；五是鼓勵學生破除密信，活讀書，敢于對課本提出疑問，“吹毛求疵”并進行批評；六是組織學生間相互批改作業(yè)，評閱試卷。發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤！從而不斷提高高中學生學習數(shù)學的興趣！