光電人才培養與地方產業發展相適應的探索與實踐

杜旭日

（廈門理工學院數理系，福建 廈門 361024）

光電人才培養與地方產業發展相適應的探索與實踐

杜旭日

（廈門理工學院數理系，福建 廈門 361024）

本文以廈門光電產業為背景，圍繞產業發展布局，分析了當前光電人才需求與人才培養現狀；結合廈門理工學院辦學定位，對如何培養與產業發展相適應的應用型光電技術工程人才，就課程設置與實踐體系構建進行嘗試，探討了產學相結合的一些問題，旨在進一步優化人才培養體系，定位專業發展方向，體現“親產業”辦學理念，以期“適銷對路”，為地方光電產業發展服務.

光電產業；人才培養；教學改革；實驗平臺建設

引言

近年來，工業發達國家都在大力發展光電信息技術與產業.光電產業作為現代高新科技中具有代表性的、重點發展的新型戰略性朝陽產業之一，沒有一定數量的高級人才和科技作為后盾，產業的發展就會失去后勁，更談不上規模化及產業化.據某資料測算，若一個區域“光谷”年產值要達到1000億元，相應的人才需要20萬人.

目前，光電產業人才的需求層次中，以應用技術、研發與管理，包括使用高科技設備等為主.廈門理工學院作為地方性理工科院校，開展與地方產業發展相適應的人才培養模式的研究與探索，制定符合產業要求的人才培養規格，體現“親產業”（與企業親近接觸、親密互動）辦學特色.

1 地方光電產業發展與人才需求現狀

1.1 地方光電產業及其人才需求現狀

光電產業是廈門新興產業中優先發展的最重要高新技術產業領域之一，廈門為2004年首批國家半導體照明工程產業化基礎，2010年全國首批國家創新型試點城市.2010年廈門市光電產業實現總產值770多億元，同比增長90.88%，預計2011年，光電總產值將接近900億元.

以廈門為核心的海峽西岸半導體照明工程產業化基地大格局基本形成，形成了以光顯示產業和半導體照明產業為龍頭，以節能照明產業、光通信產業、光學產業和光電器件產業為重要組成部分，以微電子產業、新材料產業為支持的產業鏈和產業集群，產品涵蓋光顯示、光電子器件、光通信、光存儲、光輸入輸出及其光電應用等領域，覆蓋了“上中下游”產品，推動了福建省乃至“海西”光電產業的結構調整和發展布局.

光電產業是技術含量高、產品附加值大，可持續發展能力強的產業，需要一批有能力從事產品應用研究、市場開拓與經營，產品測試與設備維護等方面的光電工程技術應用人才，需要一批懂光學、材料學、電子信息等方面的復合型專業人才，以及能快速上崗的高級技術產業工人.

目前，光電人才培養模式與企業實際需求之間仍存在一定偏差.專業人才偏少、儲備不足，尚未形成支持產業快速與可持續發展的人才群體，造成產業研發能力相對薄弱，產品缺乏核心競爭力，特別是中小企業自主創新能力不夠，還不能成為自主創新的主體.

1.2 光電人才培養現狀

對于專業教育模式培養的人才，在傳統的對口專業崗位上有針對性強、適應快的優勢，但無法較快地適應高端產業不同崗位需求的工作特點.

早在2007年，福建省政府出臺了“促進LED和太陽能光伏產業發展的實施意見（2007—2010年）”以及“關于加快培養我省LED產業急需人才的通知”，支持省內高校開設光電信息工程類專業及其專業技能課程，在一定程度上緩解了緊缺人才的供需矛盾.

許多光電類專業課程體系、教學內容大多是在物理學專業基礎上進行調整，且求多求全，理論性課程占較大比重，趕不上光電工程發展的需要，與企業需求有點脫節.專業課程沒有系統的系列教材，同名教材內容不統一，甚至差別很大，不同課程的內容重復多，且大多有交叉.在有限的學時數下，增加教師對教材遴選和對內容取舍的難度，銜接上存在困難.一般院校的產學研合作開展較少，科技創新與服務地方產業等方面尤顯不足.教師缺乏工程實踐或企業管理經驗，在短時間內無法與產業界有效地溝通.

我校光信息科學與技術專業以培養應用型工程技術人才為主，與“中下游”產業對接，重視教師工程能力的提高，著力于學生實踐技能與應用能力的培養.兩屆畢業生就業與實習情況表明，光電類專業人才就業態勢良好，需求旺盛.

2 依托產業優勢，開展“親產業”人才培養模式改革

依托產業優勢，總結辦學定位，梳理人才培養模式存在的得失，制定科學合理的人才培養方案，有利于地方性院校形成差異化的辦學特色，滿足快速發展的光電產業對人才培養規格的要求，以期“適銷對路”.

2.1 采取走出去與請進來策略，開發企業資源

圍繞產業發展和布局，結合產業政策和戰略定位，把專業建設定位于學校“親產業”辦學理念，選派年輕教師赴企業掛職鍛煉，我校出臺了“廈門理工學院關于提高專業實踐能力的決定”（廈理工［2007］12號），以適應培養高素質應用型人才的要求.

采取走出去與請進來策略，開發企業資源，把握產業對人才培養的需求信息，構建教學、科研和服務三位一體的教學模式，在企業委托開發項目，聯合指導畢業設計，企業冠名資助學科競賽等方面.

聘任光電行業工程類專家和高管為客座或兼職教授，兼任專業指導委員會委員.深入開展校企合作，共建實踐教學基地，邀請專家開設講座，開展學科與專業建設研討會，不定期召開匯報與交流會，聯合指導學生開展畢業設計、科技創新實踐和光電設計競賽，選派適量的學生到企業從事畢業設計等；為企業在學校設立獎學金牽線搭橋，企業冠名資助開展校內學科競賽等形式.

密切與省市光電行業協會聯系，了解產業政策與企業需求，擴大交流與合作渠道，實現辦學模式的轉變；作為會員單位，通過參與行業交流等各類活動，優勢互補，推介畢業生.

2.2 彰顯產業特色，優化人才培養目標，明確專業方向與辦學定位

傾聽產業界的意見，設置突出地方政府著力支持的百億產業鏈特征的課程，培養工程實踐能力強的應用型、實踐性與綜合性人才.

針對廈門在以上產業集群與產業鏈的優勢，合理規劃專業方向，已開設的課程有《光輻射測量原理與技術》、《光電工程實踐（LED封裝技術）》、《光電器件與檢測技術實驗》、《照明工程》、《光學設計CAD》和《顯示技術》等，計劃開設《光源原理與設計》等，建設了光電器件與檢測技術實驗室和光學仿真實驗室，開設一批實用型、畢業后能快速上崗的實驗項目，如LED光電色測試、太陽能電池特性測試與應用、節能燈及其鎮流器特性測試實驗、光纖熔接機使用、光譜儀應用，以及部分光機電相結合、光學計量與測試實驗等，使不同光電產業領域的企業能在本專業的畢業生中找到符合要求的人才.

在課程教學上，融入國家標準與產業政策，如建筑照明設計標準、DOE（美國能源部）在SSL（固態照明）產品上的有關文件、淘汰白熾燈時間表等，進一步拓寬知識面，為學生今后從事工程設計與應用打下基礎.

2.3 重視實驗平臺的模塊化建設，實施分層次規劃

廈門理工學院定位于建設“海西”一流“親產業”大學，打造先進制造業、電子信息等專業鏈，重視光電實驗平臺建設，以“高起點、寬基礎、重實用、強特色、高效益”為定位原則，先后投入1000多萬元，按專業基礎實驗、專業綜合實驗和工程創新實踐等層次建設相應實驗室，并將重要的專業基礎實踐和專業實踐課程獨立設置.

實踐環節分為公共實踐基礎、電子應用基礎實踐、光電信息與光電應用實踐等模塊（見下表），開設若干實驗專題與特色實驗項目，與產業需求協調發展.

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光電信息技術實驗室的硬件特征，成為彰顯學校辦學實力窗口之一，先后有多所兄弟院校前來取經或交流，起到對外輻射與示范作用.

2.4 構建創新實踐體系，致力于學生建立初步的工程實踐意識

秉承“實踐出真知”與“學以致用”的價值訴求，構建實踐教學體系，形成從學習經典理論知識到近現代技術，從接受“三基”知識到初步的研究性、設計性等綜合能力，構建從專業基礎教育到專業知識學習，符合循序漸進的認知規律，承上啟下的多層次教學體系中，培養學生建立初步的工程實踐意識，使實驗室建設適應現代企業發展的需要.

例如，把光電工程實踐作為獨立設置實踐環節，實訓內容主要為LED封裝技術，從靜電知識及其防護到無塵化的質量觀念，從“5S”管理規則到品質管理，從認識芯片，到親手操作大小只有幾百微米的半導體芯片，完整體驗了從只知道一點理論知識，到熟悉整個封裝流程，并獨立完成封裝與成品測試，貫穿整個封裝工藝的實訓過程.

設立光電科技創新實驗室，開放實驗與課外指導相結合，科技實踐活動與創新獎學金相結合，對學有余力、實踐能力強的學生，組織參加全國和省光電設計競賽、電子設計競賽和挑戰杯賽；對其他學生，通過參加校內學科競賽，如光電產品焊接與裝配競賽、科技作品制作等活動，得到更多的實踐鍛煉.從競賽方案發布、賽前動員、組隊報名、實物制作、實物演示、PPT演講、作品評審和方案報告等多種方式，全面提升了學生整體素質，指導教師和參賽學生共同提高，達到綜合訓練、提高工程實踐意識的目的.

2.5 共建光電繼續教育學院，建立聯合培養的長效機制

以“卓越工程師教育培養計劃”和閩臺高校合作項目的實施為契機，通過修訂培養方案，優化課程內容與實踐教學體系，合作培養相結合，制定符合產業發展需求的人才培養規格.

探索與大型知名企業共建繼續教育學院，聘任行業專家或高管為兼職教師，以企業為依托，學校專業教師參與，開設少學時、工程性強、見效快的理論與實踐相結合的課程，學生累積學時折算為學分；同時，可將企業員工培訓、教師到企業掛職鍛煉以及學生實習有機結合起來，建立聯合培養的長效機制.既可解決學生前三年級因課程安排過于緊湊，實習期間因能力不足接受繼續教育的問題，又可使教師有機會到企業接受鍛煉的機會，進一步加快了師資培養和光電產業人才培養的速度.

結束語

通過調研產業發展，探索應用型、親產業的人才培養模式，發揮地方產業優勢，科學制定和優化培養方案，是地方性理工科院校制定光電人才培養的重要任務，也是高校彰顯辦學理念，凸顯辦學特色，走差異化道路的體現.

2011－06－01）

廈門理工學院教育科學研究資助項目（XJK200811）.

杜旭日，男，廈門理工學院數理系副主任，副教授，從事實驗室建設，以及光電檢測技術的教學與研究.