多媒體技術在小學數學課堂中的應用

周仁軍

隨著現代信息技術的進一步發展，傳統的教學方法和教學模式正在孕育一場新的變革。以計算機為代表的多媒體教學這一現代化教育方式已為人們所熟悉。多媒體教學是一種運用現代科學手段的教學形式，它能向學生展現具體形象、直觀、聲畫并茂的材料，充分調動學生多種感官參與學習。多媒體教學的合理運用，對于提高學生學習的興趣，激勵學生主動參與學習全過程，培養數學能力，發展智力，從而促進學生主動學習，主動發展都有積極的作用。實踐證明，多媒體教學是提高小學數學課堂教學效率的重要手段。

一、因課設境，激發興趣

興趣是小學生積極認識教學內容和積極參與教學活動的心理傾向，學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，是推動學生進行學習活動的內在動力。《數學課程標準》指出：“教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程，獲取積極的情感體驗。”多媒體教學集光、形、聲、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變“教師一支粉筆、一張嘴的滿堂灌式”的教學方式。例如，在教學“旅游方案”時，運用多媒體放映一段動畫片，伴隨著動聽的音樂，祖國的山山水水的魅力景象呈現在學生的面前，大家都被這壯麗的山河所吸引。正當大家沉醉在美景中如癡如醉時，教者引入課題，讓他們都有想旅游的強力愿望，使濃厚的數學學習興趣充滿整個課堂;另一個方面為學習新知提出要思考的問題，調動學生的積極主動參與性。在這樣愉悅的氣氛中，學生將會充滿信息地學習數學，達到從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、突破難點，發散思維

在數學課堂中由于受時空限制，難以展現物體真實面目，使學生難以體驗空間感。教學難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵，運用計算機技術，把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路。例如，在講解長方體的特征時，傳統的教學是使用長方體教具讓學生觀察。因為學生觀察的角度和教師演示時會擋住等原因，使學生看不清長方體得某些特征，運用現代多媒體教學技術則能很好地解決這個問題。由于畫面能動靜結合，刺激學生的感官，使觀察重點更突出，更有利于培養學生正確的觀察法，引發學生的思維，提高學習的專注力，融化知識的難點。

三、獲取信息，增長見識

如今方便、快捷的多媒體已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生獲得信息的資源庫。在教學中，教師可以結合課堂教學提出一些相應的拓展性問題，拓展學生的知識面，引導學生課余時間利用電腦查閱資料。如：在學習完“圓的認識”，掌握了圓的特征之后，教師提出問題：車輪為什么要做成圓形的，而不做成方形或橢圓形的呢？學生回答時憑自己的想象找出答案后，這時教師利用三維動畫片演示一個小猴子開車的片段，車的輪子是方形，走一段路看其效果，來驗證方形的弊端，又做成橢圓形來試驗，結果和學生的想象符合，最后換成圓形的，車子平穩地行進著，這樣既鞏固了所學知識，解釋了所學知識符合實際情況的原因，又培養了學生解決實際問題的能力。

四、 拓展延伸，培養能力

想象力是智能的核心。運用多媒體教學，不僅能為學生提供豐富的感性材料，更能發展學生的具體形象思維，培養學生想象力。例如，教學“圓的面積公式的推導”，教材雖然提高實驗的方法，但教具比較繁瑣。應用計算機教學軟件，多層次地把圓依次分成若干份，拼成所學過的長方形、平行四邊形、三角形、梯形。隨著等份份數的增加，把學生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態呈現，從而為學生積累豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供充實的基礎。

五、主體明確，寓教于樂

在運用多媒體教學過程中，教師更多的是協助者和合作者的地位，而不是說教者。他將與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學生“學”的主體地位得到充分的確認。多媒體教學的運用把教師從大量重復性的教育活動中解放出來，把學習的權利還給學生，讓學生在輕松愉悅的氣氛中探究。

社會在發展，科技在進步，對人才素質和能力的要求越來越高，對多樣化人才以及人才的多樣化需求也越來越大，教育要適應這種需要，必須進行一系列的改革。作為教師，我們要認真學習《數學課程標準》，用新的理念武裝自己，大力推進多媒體技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮多媒體技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。我堅信，只要大家共同為之去努力，去開發，去研究的話，數學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛。

（責編 鐘 嵐）