肯學(xué).樂學(xué).會(huì)學(xué)

蔡正華

一、提供參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生肯學(xué)

在教學(xué)中，個(gè)體品質(zhì)的差異性決定了學(xué)生參與的差異性，所以，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)就要注意到學(xué)生參與的廣泛性，決不能顧此失彼。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些不同層次的問題，運(yùn)用一些靈活多樣的形式，盡可能地讓學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。如，對(duì)善于言談的學(xué)生，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織他們參與各種討論；對(duì)不善于言談的學(xué)生，教師給他們提供板書參與的機(jī)會(huì)。又如，對(duì)形體知識(shí)的教學(xué)，教師讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，進(jìn)行剪、拼、擺等實(shí)際操作；對(duì)計(jì)量等知識(shí)的教學(xué)，教師讓學(xué)生親自量一量、稱一稱，力求做到全班沒有被教師遺忘的角落。

對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，特定的環(huán)境是不可少的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生提供自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感知新知，并產(chǎn)生問題，引起探究的欲望。

二、激發(fā)參與興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

1.設(shè)置懸念，激發(fā)參與興趣

在一節(jié)新課的導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)學(xué)生自主參與的興趣。

2.設(shè)計(jì)問題，激發(fā)參與興趣

教師在教學(xué)中精心地設(shè)計(jì)問題，能促進(jìn)學(xué)生積極思考， 激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算公式”時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法，然后提問學(xué)生：“能否用類似的方法推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式？”學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極主動(dòng)地思考，通過動(dòng)手動(dòng)腦，最后得出梯形的面積計(jì)算公式。這時(shí)，教師又提問：“除了這種方法外，還能由其他途徑得出計(jì)算梯形面積的公式嗎？”學(xué)生帶著這個(gè)充滿誘惑力的問題繼續(xù)探索新知識(shí)，最大限度地發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)參與興趣

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生有積極態(tài)度和高期望值，在平時(shí)的交往中，經(jīng)常用語言、微笑、手勢(shì)等方式鼓勵(lì)學(xué)生，能夠讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，樹立學(xué)習(xí)的自信心，確立遠(yuǎn)大的志向，最大限度地挖掘自己的發(fā)展?jié)摿Γ脙?nèi)心的體驗(yàn)與行為主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師在設(shè)計(jì)具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到成功多于失敗，通過適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生自主參與的興趣。

4.培養(yǎng)美感，激發(fā)參與興趣

大自然、人類生活中有著許多美好的東西，在這些美好事物的背后都深藏著許多數(shù)學(xué)的奧妙。數(shù)學(xué)以高度抽象、極其簡潔的形式和思想反映了客觀世界的內(nèi)在美。在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的對(duì)稱美。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在的有機(jī)聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，教師可以幫助學(xué)生提高自主參與學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、教給參與方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

1.以動(dòng)促思，幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力

在計(jì)算教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，能讓學(xué)生較好地掌握計(jì)算方法。如口算“25-8”，教師讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩捆小棒另配5根，然后要求學(xué)生動(dòng)手從中拿去8根。有的學(xué)生從一捆里拿去8根；有的學(xué)生先拿去5根，再從1捆中抽出3根……這時(shí)，教師可以讓學(xué)生判斷哪種取法最好。這樣，抽象的數(shù)據(jù)計(jì)算通過“物化”的動(dòng)手操作和“內(nèi)化”的語言表達(dá)，使學(xué)生懂得了“個(gè)位不能減，從十位退1作10，和十位上的數(shù)字加起來再減”的道理，讓每個(gè)學(xué)生都興致勃勃地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，擺脫了計(jì)算的枯燥和呆板，克服了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，在愉快的動(dòng)手操作中，興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.以動(dòng)促思，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)概念

直觀演示和實(shí)物操作能幫助學(xué)生逐漸建立正確的數(shù)學(xué)概念。如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些紙折的果盤和紙畫的蘋果，然后根據(jù)不同要求動(dòng)手?jǐn)[：9個(gè)蘋果每盤放3個(gè)，可放幾盤？9個(gè)蘋果每盤放2個(gè)，可放幾盤，還余幾個(gè)？9個(gè)蘋果每盤放5個(gè)，可放幾盤，還余幾個(gè)……學(xué)生通過親手?jǐn)[放，不僅人人參與了教學(xué)，而且加深了對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中，眼、耳、手、腦同時(shí)并用，通過學(xué)習(xí)知識(shí)提高智能素養(yǎng)，獲得正確的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力。在這樣的課堂中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，由肯學(xué)、樂學(xué)發(fā)展為會(huì)學(xué)。

（責(zé)編 杜 華）