探尋精彩語文課堂的奧秘

周曉平

精彩的語文課堂，是每個有責任心的語文教師畢生的追求。近年來，多次在各種觀摩活動中聆聽到于永正、王崧舟、薛法根等全國著名特級教師的教學，他們的課堂有的訓練扎實、有的簡約深刻、有的啟迪智慧、有的厚重情深、有的激蕩生命……每一次，不拘一格的精彩的課堂都讓我深深探尋：怎么會這么精彩？精彩的背后是什么呢？我努力透過“教無定法”看“教學有法”，若有所悟。

一、精彩的語文課堂里裝的全是學生

縱觀大師們演繹的精彩課堂，哪一個不是看著學生的“臉色”行事的：讀書“卡殼”了，教師停下來，細細指導，一遍又一遍地練習；問題一時答不出來，教師牽線搭橋，引導思索，直至學生恍然大悟、迎刃而解；要把課文讀出感情時，教師邊組織男生讀、女生讀、齊讀、個別讀、分角色讀、引讀，邊抓住機會引領體會，采用各種手段、各種方法不厭其煩地螺旋式提升學生感悟語言的能力。最難能可貴的是，大師們敢把整個課堂交給學生，放手讓他們自學、自悟，只在他們遇到困難時給一塊墊腳石，遇到岔道時給一些啟示，讓他們在自我判斷和選擇中前行；如果是一帆風順，教師就給予熱烈的掌聲；當然，大師們也會在重點、難點之處，帶領學生向縱深處漫溯、游弋……課堂因學生而精彩，學生才是課堂真正的主人，教師、課本以及承載的一切知識等，都只是為學生服務的。

例如，孫雙金老師在教學《望廬山瀑布》時問：我們看到的都是白色的云煙，為什么李白看到的是紫色的呢？一石激起千層浪，學生們有的說可能是燒香的煙升騰起來，香煙是紫色的；有的說也許是李白愛喝酒，此時喝得醉眼蒙眬，所以看到的云煙是變成紫色的了；有的說這是李白的想象，大概他偏愛紫色；有的說應該是太陽光照射的緣故，太陽光是由七種顏色合成的，紫色的光波最短，所以李白看到的就是“紫煙”了。這時，孫老師情不自禁地贊嘆道：“啊，了不得！一位自然科學家！這真是科學與文學的美妙結合?。　?/p>

二、精彩的語文課堂來自文本的深刻解讀

《語文課程標準》提出閱讀互動的三維結構——閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。其中“一維”就是教師與文本之間的對話，可見，文本解讀的重要性。其實，不管語文教學理念如何翻新，教學手段如何變化，進行豐富、靈動、多元的文本解讀及其篩選和重組，始終是教師上好一堂精彩語文課的前提。請看于永正老師執教《林沖棒打洪教頭》的片段。

師：你覺得林沖是個怎樣的人？

生：武藝高強、胸襟開闊、有禮貌……

師：你們所回答的，一看文字就能知道了。但那不是林沖真正的品質、為人。我讀來讀去，發現一個字能概括他的人品。如果你靜靜地讀，帶著思考讀，不要放過一個字讀，林沖的為人你會用一個什么字概括呢？（引出并板書這個字：“讓”）

師：“讓”是一個高度的概括，細分有好幾層意思。誰來讀第3段？（隨機板書：躬身施禮、起身讓座）這是什么“讓”？

生：禮讓。（繼續讀第3段，板書：不敢，不敢）

師：洪教頭把林沖罵得狗血噴頭，林沖只是說“不敢，不敢”。這是什么“讓”？

生：忍讓。（指讀第4段，板書：只好請教了）

師：洪教頭何等狂妄，從林沖的“只好請教了”看出了什么？

生：謙讓。（指讀第7段，板書：掃）

師：林沖看出破綻，可以還手了，但他只掃了一下。看圖，什么叫“掃”？為什么不劈頭打，只一掃？打的是不是要害？力量如何？從“掃”字又看出林沖的什么“讓”？

生：寬讓。

師：林沖是真正的英雄，真正的男子漢。他是真的被逼上梁山。他一讓再讓，實在讓不下去了才揭竿而起。

于老師的教學環節可謂簡單，提供給學生討論的中心問題也可謂簡單，但其對教材、對學生的了解和把握可謂深刻。他的閱讀指導沒有泛泛而談、面面俱到，而是讓學生在原認識的基礎上，通過與教師、文本的對話，實現意義的獲得及自我主體的建構。于老師的“讓”，孫老師的“紫”，無不讓人感到意料之外而又情理之中啊！這是教師與文本充分對話的結晶。

三、精彩的語文課堂源于教師深厚底蘊的錘煉

要給學生一杯水，教師就要有一桶水。大師們的課例告訴我們，他們的特別之處就在于他們擁有源源不斷的“活水來”。這“水”不是與生俱來的，而是千錘百煉、點滴積累匯聚而成，這里包含著無數個不眠之夜，包含著血與汗的浸潤。特級教師王崧舟在教學《慈母情深》時，一開始便用他那富有磁性、低沉而又飽含深情的語調感染學生，并一以貫之，使整堂課始終彌漫在厚重的對母親深深眷戀的氛圍之中，他營造的感情場令所有身在其中的人都“無法自拔”。王老師用自己深厚的底蘊詮釋了“詩意語文”的教學境界，令人嘆為觀止。

怎樣才能錘煉和積淀教師的文化底蘊呢？博覽群書，善學善思善用，夯實基礎。教師的文化根底不僅要“淵”要“深”，還要“廣”和“博”，要成為雜家，要廣泛獵取，并消化吸收。還應有敏銳而深刻的時代感悟，現實生活、當代社會的各個領域、各個層面，都應是我們的視野所及。要有理的啟迪、情的激蕩、美的浸染，從而不斷提升自己的智慧和靈性，并將這種素養體現在儀表、言談、舉止之中，體現在教學內容的呈現、教學手段的選用、教學程序的設計上。精彩的課堂是有底氣的課堂，有底氣的課堂，才能處處閃現亮點。

精彩的課堂可以不拘一格，因為因人而異、因文而異，在藝術大師們的手中可以呈現出各種姿態、花樣來——教無定法；但要想擁有精彩的課堂，卻沒有捷徑，大家要走同一條路，要付出同樣的努力，因為——教學有法。

（責編 陳劍平）