起步作文的教學策略

劉淑

萬事開頭難，關于作文教學，起步作文是最難教的。小學生的口語表達剛剛成句子，而一旦讓他們寫出來，他們很不適應，感到無從下筆，沒有內容可寫，即使寫出來的文章，也像流水賬似的枯燥無味。如何讓小學生寫好起步作文，是很多小學語文教師共同關注的話題。本文就如何寫好小學生起步作文，談談自己的觀點和方法。

一、培養學生對起步作文的情感

起步作文的訓練，首先要培養小學生的寫作興趣，讓他們自愿寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。新課標對一二年級學生的要求是“對寫話有興趣”，因此，起步作文教學應首先培養學生對寫作的情感。小學作文教學的發展，大致上經過從強調“言詞有序”到“言之有物”再到強調“言之有情”的過程，從寫作語言到寫作內容再到寫作情感的過程。但是，我們原來的教學注重的是文章的結構和遣詞造句，而不去注意學生有沒有豐富的生活，致使學生無話可說，卻要硬寫，造成很多學生對作文缺乏興趣，也不能反映每個學生的個性特點。小學生的情感和情緒，是他們作文的內在驅動力，也是他們作文的中心思想所在。教師應該培養學生對作文本身的興趣，并通過作文表達自己的情感，說得簡單一點，就是處理好以情寫文和以文寫情的關系。

二、豐富起步作文的命題方式

傳統作文教學基本上是教師命題，學生寫作。這種訓練有利有弊，好處是訓練目的明確，缺點是學生被動落筆，為寫而寫。新課程要求教師豐富作文的命題方式，拓寬學生的寫作思路，放飛學生的心靈。一個好的起步作文命題，需要留給學生較大的“寫”的空間，讓學生有話可寫，即讓學生讀了這類命題后，都能啟迪思維、開拓想象。同時，教師要能夠兼顧到各類學生的實際水平，給學生自主選擇的權利；命題要符合學生情趣，用貼近學生的語言闡述寫作要求，使學生看得明白，寫得合理。此外，教師要盡量避免出現小學一二年級學生不認識的字、不理解的詞語，還要把學生認為困難的作文化有形為無形，在看似玩玩說說的過程中，悄悄訓練學生的作文能力。

三、營造起步作文的寫作氛圍

面對初學作文的學生，我們應該營造輕松的氛圍，讓他們感受到作文極為簡單，告訴他們，把平時的說話寫出來就是作文。我是這樣安排第一次作文教學的：“同學們，從我踏進教室的那一刻起，善于觀察的你一定發現我與你們一二年級的老師有一定的區別，也許在長相上、聲音語調上、衣著打扮或是動作上，誰愿意來說說？有一點發現說一點，說一兩句也可以。”這時，學生會你一言我一語地把他們的發現說出來，而且越說越細，越說越激動，個個都神情激動。在學生們稚嫩的描述中，我會不時地引導他們按一定的順序來說得具體。等到學生們說得差不多了，我才“狡猾”地對他們說：“你們真會觀察，也很能說，這么短的時間里就把老師了如指掌。可是，老師還不是很了解你們，能簡單地介紹你自己嗎？”此時，學生們紛紛站起來介紹自己了。有的講自己的長相，有的談自己的愛好，有的則說到了自己的家庭，各有各的落腳點。我也不統一要求他們，只要能說，說的都是關于自己的，我都點頭表示同意、贊賞。然后，我說：“因為時間關系，今天這堂課不可能每個小朋友都有機會介紹自己，不如這樣吧，大家把要說的寫下來，隨便寫，不會寫的字也可以用拼音代替。”大家都興致勃勃地寫了起來。

四、開拓起步作文的形式

根據小學起步作文內容的不同，我采用多種方式幫助學生完成“寫”的任務。

1.先說后寫。讓學生說真話，寫真事。教學時，教師應多重視口語訓練，先讓學生說，在會說的基礎上再讓學生開始寫，學生就不會感到困難了。說是寫的前提，寫是說的執行結果。

2.先想后寫。教師可以讓學生根據課文內容“續編故事”，啟蒙學生的邏輯思維。比如，在講《狼和小羊》的故事，我提示，當狼想吃小羊時，如果有一個什么出現，就可以救下小羊，學生自然會想到獵人，他們也會編出故事來。這時，教師要鼓勵學生隨心所想，隨心所寫，越具體越好。這樣，學生通過發揮想象，編出了許多新版本的《狼和小羊》的故事。

3.先看后寫。最容易使小學生接受的是直觀的事物。因此，在起步作文教學中，教師應先選擇學生熟悉的實際事物來寫。如在“說說我的新書包”作文中，教師告訴學生觀察靜物應注意哪些方面，讓學生把自己心愛的書包擺在桌面上，觀察書包的形狀、顏色、圖案、內部構造等，同時提示學生說出各部分的作用，先自己說，再一步一步地寫出來。

4.先做后寫。教師可以開展形式多樣的比賽活動，如畫畫、疊紙船、剪紙等手工活動。學生制作完成后，先在小組里評比，然后到班上進行評比，最后讓學生把這次活動描寫出來。學生親自實踐的活動，一定有自己的體會，這樣通過親身體會才有話可說，寫出來的文章才有真情實感。

5.評評寫寫。教師可以通過組織各種微型評比活動，拓展學生的校園生活，以五彩繽紛的校園生活觸發他們寫作的靈感。教師根據一、二年級學生好勝心強的特點，有意識地組織各種比賽，也不失為一種喜聞樂見的形式。另外，教師還可以培養學生堅持寫日記的習慣，將生活及學習中的點點滴滴記錄下來，為以后的寫作提供源泉。

總之，小學起步作文教學過程是小學生在教師指導下完成作文的過程，是教與學密切結合的過程。在這個過程中，指導是整個教學過程的核心，教師的主導作用在這一環節可以發揮得最充分。作文教學也有它的規律，教師要根據小學生的心理發展特點，采取合適的教學方法，才能促進小學生作文素養的整體提高。

（責編 杜 華）