學前教育學生專業實習態度情況分析
——以紅河學院07級學前教育專業學生為例

呂進鋒,甘綠霞

(紅河學院教師教育學院,云南蒙自,661100)

學前教育學生專業實習態度情況分析
——以紅河學院07級學前教育專業學生為例

呂進鋒,甘綠霞

(紅河學院教師教育學院,云南蒙自,661100)

文章通過訪談、問卷調查等途徑從各方面對學前學生的實習態度進行調查和分析,尋找問題,提出對策。研究結果:該專業學生清楚了解專業實習的重要性,認真對待,態度端正,認真考慮和面對實習出現的各種狀況,努力解決難題。存在的問題:實習時間不足;專業知識儲備不充足;教學組織的方式不完善;對實習條件不滿意;實習教學效果欠佳等,為此從學校和學生兩方面給予以下建議:延長實習期限,可以至三個月;最好在專業學習完成之后有準備地進入實習;條件允許的情況下,讓學生進行換班實習,體驗不同班級的工作;探索多元化實習模式;學生在實習期間應多與指導教師互動交流;學生應加強專業技能的學習和鞏固等.

學前教育;專業實習;態度

前言

畢業前的專業實習,是學生必須要經歷的一項重要的教學環節和學習任務.專業實習提供了一個很好的檢驗機會.很多實習,一般都會選擇在專業對口的單位,或者至少安排在專業對口的崗位上,這就提供了系統地應用所學知識解決實際問題的機會[1].專業實習的基本目的在于通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通,進一步提高學生的思想覺悟、業務水平,尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力,以便把學生培養成為能夠主動適應社會需要的高素質的復合型人才[2].實習的作用非同小可,能檢驗所學到的知識技能,提高專業、實踐能力能積累就業資本,為日后求職提供有利幫助,能“刺探軍情”,掌握行業動態,了解單位,適應社會要想于激烈的競爭中“戰勝”對手,一定要擁有過硬的求職資本,而實習經歷便是其中一個必不可少的重要“砝碼”[3].實習期間看到、學到的“經驗”對學生今后就業有很大的影響.

表1 問卷發放和回收情況表(單位:份)

1 調查對象

紅河學院教師教育學院07級學前教育專業學生,共34人,調查問卷發放34份,回收28份,回收率為82.35%(詳見下表):

2 調查手段

對訪談內容進行總結整理,制定調查問卷,發放和回收問卷,對問卷進行分析和整理,并查閱相關資料,討論并總結,提出適當建議.

3 調查內容

包括學生對實習地點、實習期限、實習班級、實習指導教師的要求和看法,對實習內容和其自身獲得的知識經驗及今后的職業取向等的態度.

4 調查結果與分析

4.1 對實習地點的態度

本次實習單位屬公立一級幼兒園,由學校統一安排.調查結果顯示:96.40%的同學認為在公立幼兒園實習較好,大多數人認為公立幼兒園設施設備齊全,規章制度明確,管理系統化,較為正規;而余下的3.60%的同學則是為以后找工作走鋪墊,只因以后到私立幼兒園的幾率較高(見圖1).46.70%的同學認為自己找實習單位較好,既符合自己的意愿,工作起來也輕松,在鍛煉自己的同時也為以后找工作積累經驗;53.30%的同學認為學校安排的實習較好,大多數同學認為這樣統一方便,利于互相交流和溝通,也有安全保障(見圖2).

4.2 對實習期限的態度

實習經過一個星期見習才能正式展開,而短時間內實習生對實習單位的了解很淺,各方面工作都不甚了解就得開始進行教學,不光是實習生吃不消,連小朋友都適應不過來;他們剛剛找到些許竅門,實習期限便到了,可以說是“半途而廢”.據調查:42.80%的同學認為實習期限應延長至兩個月,25%的同學認為應延長至三個月,有14.30%的同學甚至認為可以延長至三個月以上,即認為實習時間應延長至三個月及以上的同學比例達到39.30%,意在更熟悉和了解工作,更好的適應和發揮,也增加鍛煉的機會.

圖3 關于實習期限的延長

4.3 選擇實習班級的態度

幼兒園分大、中、小、托班.據調查顯示:46.4%的同學最想到中班實習,39.30%的最想到大班,皆因此年齡段幼兒容易溝通、好管理;也有10.70%的同學選擇小班,更有3.50%的同學想去托班,認為那更具挑戰性(見圖4).42.80%的同學認為到大班實習更鍛煉自己,17.80%的同學偏向于中班,小班為同比,21.40%的同學則認為在托班更鍛煉自己,需要更多的耐心、愛心,培養各方面能力(見圖5).

4.4 對實習內容的態度

據調查:82.1%的同學實習期間都接觸到了保育、教育、安全工作.在教育工作這一塊中接觸最多的是教學,3.5%的同學在實習期間上過音樂、體育、美術、計算、語言、拼音、漢字、紙工、禮儀等課程,基本上幼兒園內所有課程都有所接觸,57.1%的同學都上過體育、音樂、美術.

圖6 所上課程與專業學習掛鉤情況

調查結果顯示:67.85%的同學認為在幼兒園內所上課程與專業所學部分掛鉤,有28.57%的同學甚至認為教學內容與專業所學完全掛鉤,能夠學有所用(見圖6).

4.5 對實習指導老師態度

據了解:此次實習是由學校統一安排的,同樣,實習期間的指導教師也是由學校安排.大部分同學對此沒有意見,只有少數同學認為能夠自己選擇指導老師最好,相處起來比較自在.不過調查結果顯示:46.40%的同學滿意自己的指導老師,21.40%的同學甚至非常滿意自己的指導老師(見圖7).

圖7 對實習指導教師的滿意情況

據了解:85.7%的同學認為自己的指導老師認真指導他們;64.3%的同學認為指導老師認真指導他們的同時給予積極幫助.調查結果顯示:50%的同學認為實習時應該多看多問多學多做,37.0%的同學認為指導老師叫做什么就做什么(見圖8),在其中90.9%的同學認為兩者都重要.

圖8 關于學生與教師相處的情況

調查結果顯示:92.80%的同學會主動與老師交流,而經常交流的占57.10%,35.70%的同學偶爾會(見圖9).教學和保育工作更多地被指導,無論大班、小班.57.10%的同學對教學方式、教學組織及教具運用等方面有所學習和進步,92.85%的同學對教案的設計有所掌握.

圖9 關于學生與指導教師的交流情況

4.6 對實習班級幼兒的態度

據調查結果顯示:39.30%的同學認為實習班級幼兒能按照教師的要求去做,而且很好相處,60.70%的同學認為實習班級幼兒學習狀態不太穩定,比較難把握(見圖10).

圖10 關于與實習班級幼兒的相處情況

28.57 %的同學認為幼兒上課聽講,71.43%的同學認為幼兒上課時受到興趣的左右很多,容易分神,不專心聽(見圖11);有75%的同學認為出現這種狀況的原因是幼兒不愿聽、沒有興趣、對自己不熟悉.針對以上情況,部分同學進行了反思,采取了不同的措施,有所改善.

圖11 關于實習班級幼兒聽課情況

4.7 對實習效果的滿意度

大部分同學對實習單位都很滿意,32.1%的同學在畢業后還是會選擇到幼兒園工作,也有小部分的同學則不確定.但他們對于自己此次實習的效果,卻不是很滿意,他們認為自己還有許多不足之處,如專業技能,唱歌、跳舞、畫畫等方面欠缺;專業知識儲備不夠;教學組織管理能力不足;教學經驗太少;等等.他們對實習的需求還很大,希望通過教學相長,能夠有更多的實習時間來彌補這些不足.

5 討論及建議

5.1 討論和分析

通過對問卷的分析,不難了解該專業學生對實習是很看重的,超過半數的同學有考慮自己找單位實習,以鍛煉自己的各方面能力;同時考慮到實習的效果,同學們一致認為實習時間應延長,最好是兩個月,有的甚至認為可以在三個月以上,以便更好進入狀況,更得心應手地進行實習;同學們都想選擇自己喜歡的班級進行實習.據了解,該專業學生對此次專業實習很積極用心,態度端正.大部分學生在實習期間都對教育、保育和安全工作有所接觸,只是大、中、小、托班所接觸的工作重心不同,大部分同學認為教學內容與專業所學有所掛鉤,更有一部分同學認為完全掛鉤,能夠學有所用.大部分同學會主動與指導老師溝通交流,多在教學和保育方面;同時他們教案設計這方面有所提高.大部分學生對指導老師滿意,更有一部分學生對指導老師非常滿意.實習過程中,學生們在教學的同時,觀察幼兒的聽課情況,以了解幼兒的學習和自身存在的問題,并加以改進.通過實習,他們認識到自身的許多不足之處,特別是在專業技能這一方面.

5.2 建議及意見

針對上述情況,提出以下幾點意見及建議:

第一,在條件允許的情況下,適當延長實習期限.筆者認為,可以延長至三個月,期間可以進行換班實習,充分體驗不同年齡班的教學.因為要讓學生把在學校里學習的理論知識付諸實踐,接受實踐的檢驗,在實踐中修正和完善,從心理上完全適應幼兒園的工作,在實際上真正培養起組織能力、管理能力、反思能力、操作能力等,至少要3個月的時間才可能做到.學校應該盡可能地創造條件,為學生提供見習、實習的機會,不然三、四年的學習僅僅靠這一個月實習時間來消化是完全不夠的.

第二,實習學生盡塊實現角色的轉變.鼓勵學生積極與指導教師和幼兒溝通,減短磨合期,更好地適應實習生活.部分同學在實習過程中,沒有能夠很好地、快速地從學生的身份轉變為教師的身份,在內心里僅僅把自己當成是一名實習生,導致同學們在教育教學過程中,思想上、手腳上都受到了束縛,不敢大膽地開展工作,表現出來就顯得自信心和魄力不夠,所以筆者在想,以后可以在實習動員會上,在實習過程中,有針對性地給同學們更多的指導,以盡快地適應和轉變角色.

第三,調整人才培養方案,讓學生有準備地進入實習.由于專業課程學習不完全(如學前數學教育),以致在實習期間缺少專業知識,影響教學工作的進行,建議調整課程設置,最好是在專業課程完成之后進入實習,以便更好地將理論與實踐聯系在一起.

第四,學生應加強專業技能的學習和訓練,不斷充實自身能力.實習過程中反映出來的最普遍的問題,就是學生的專業技能方面欠缺,這是無論實習者本人,還是他們的實習指導老師、幼兒園園長都感同身受的一個問題,比如學生鋼琴彈奏、伴奏、自彈自唱能力、跳舞、繪畫、手工制作等方面的能力都顯得欠缺.導致出現某些幼兒園招聘人才的時候,寧可要學藝術出身的學生,而不要我們學前教育專業出身的學生這種無奈局面.從幼兒園的角度來講,要讓一個老師在較短的時間內補充幼兒教育專業的理論知識,這是比較容易做到,相反要在短時間內使專業技能迅速提升,相對來說,困難就比較大——盡管從長遠來看,專業出身的學生應該更具潛力,但用人單位都比較看重立竿見影的效果,這也是現實.學前教育專業出身的學生遇到的這種困境,固然和學生的實踐經驗不足有些關系,但最主要的原因,筆者覺得還在于我校的人才培養模式方面、師資、教學資源方面存在的問題,提供的教學資源不足,比如鋼琴資源不夠,學生練琴的時間難以保證——學習鋼琴,沒有足夠的時間投入,要學好是難以想象的;在師資方面,沒有本專業的教師教他們專業的技能,比如教音樂、舞蹈的都是音樂學院出身的,教美術的是美術學學院出身的,他們的專業基礎固然很好,但是由于沒有受過有關幼兒教育方面的專業訓練,對幼兒教育不了解,導致教學缺乏針對性,他們的培養模式、教育的方式、方法、手段等在是否適應學前專業學生的特點和學習需要都是值得商榷的.另外,從我院人才培養模式上看,在實際中,培養模式的重點依然是在理論學習上.在專業技能方面,無論是師資、教學條件還是課時量上都顯得疲軟.筆者覺得今后在抓好專業基本理論的同時,應當把培養的重心向專業技能方面傾斜,當然要解決這個問題,不是一朝一夕的事情,必須依賴于學院整體實力的提高.

第五,探索多元實習模式,多渠道尋找鍛煉機會.鑒于實習單位師資有限,所以自主選擇指導教師是行不通的,學生在實習期間應多主動與老師溝通,以便多渠道學習;或學生自己找單位實習,自己選擇指導教師.學生可以在放假期間自行找單位實習,以積累知識、經驗,將理論與實踐更好聯系在一起;學生自己找單位實習時,體驗不同的班級工作,更了解幼兒不同年齡特征.從學校層面來講,開辟頂崗實習途徑、提供給學生更多到不同的幼兒園,不同的班級見習機會也不乏為一條可以嘗試的路子.

[1]吳淑艷.專業實習:工作的前奏[J].中國大學生就業,2005,(03).

[2]邢向榮.從成本和效益角度談專業實訓教學改革[J].浙江省金華市第一中等職業學校湘潮(下半月)(理論),2009,(07).

[3]劉聞亮.實習為了什么[J].成才與就業,2005,(04).

A Analyses of Pre-school Education College Students’Professional Internships Attitude Situation——07 level,college of teacher’s education,Hong he uinversity for example

LVJin-feng,GANG Lv-xia

(The College of Teacher’s Education of Hong he University,Mengzi 661100,China)

The Paper investigate and analyze pre-school college student’s practice attitude Through interview,questionnaire approaches from accmulatem Searching questions,Puts for wardcounter measures.The Result:The professional students understanding the importance of professional internships clearly,seriously.Serious consideration and face the various conditions,Efforts to solve the puzzle.The problem:Practice t ime is insufficient;Professional knowledge reserves is not sufficient;Teaching organization way imperfect;To practice conditions are not satisfied;Teaching is inefficiency;The Suggestions:Extendding the internship period for three months;After completing the best professional study is ready to enter the internship;Conditions allow,Let students practice during the different classes.Experience the different of the class;Explore diversified practice mode;Students should be interact with teachers during the internship;Students should strengthen professional skills of the learning and consolidated and so on.

Pre-school education;Professional internships;attitude

G612

A

1008-9128(2011)02-0115-05

2011-01-10

2010年度紅河學院質量工程學前教育特色專業建設項目資助。

呂進鋒(1984-),男,福建龍巖人,碩士。研究方向:游戲與幼兒園課程。

[責任編輯 姜仁達]