“一題多變”專題講評(píng)

　　師：同學(xué)們，圖文轉(zhuǎn)換是當(dāng)今高考常見的一種語用題題型。本次測驗(yàn)，我們考了這樣的一道題。但是大家做得不理想，滿分者寥寥。原因之一，這是同學(xué)們進(jìn)入高中以來首次接觸的題型，多數(shù)人看到“陌生面孔”，就有點(diǎn)慌張。原因之二，是不得解題要領(lǐng)。實(shí)際上，此類題并不難解。現(xiàn)在我們一起來回顧，一起來探究，希望通過訓(xùn)練，大家都能掌握一把金鑰匙。
　　
　　一、展示原題
　　
　　下圖是一張汶川特大地震中搶運(yùn)傷員的照片。這張照片震撼人心，請(qǐng)對(duì)此寫幾句簡明得體、鮮明生動(dòng)的話，表達(dá)你的頌揚(yáng)之情。（100字以內(nèi)）（4分）
　　師：（點(diǎn)撥）遇到新的題型，第一步心中莫慌。第二部仔細(xì)審題。一般抓三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）看畫面內(nèi)容（一看就懂），（2）看文字說明（汶川特大地震中搶運(yùn)傷員），（3）看擬寫要求（一段表達(dá)你的頌揚(yáng)之情的文字，也就是抒情性文字，并且在100字以內(nèi)），然后撰寫。請(qǐng)大家嘗試一下。（給2分鐘）
　　學(xué)生思考，撰寫答案，展開交流。
　　生1：天災(zāi)無情人有情。敬愛的武警官兵和醫(yī)生們，你們頭頂烈日，腳踏亂石，抬著傷員，用最快的速度向臨時(shí)醫(yī)院進(jìn)發(fā)，任何困難也阻擋不了你們前進(jìn)的決心。你們團(tuán)結(jié)一心，無私奉獻(xiàn)，是我們永遠(yuǎn)的驕傲。謝謝你們！
　　生2：你們，在崎嶇的山路上，在酷日的暴曬下，緊急運(yùn)送傷員。只要有一線希望，你們就付出百倍努力。你們用雙手托起了生命的光亮，用行動(dòng)詮釋著無私的大愛。我們?yōu)槟銈兏械津湴梁妥院溃?br/>　　師：（展示參考答案）你們，頭頂著烈日，腳踩著亂石，肩扛著傷員，心想著人民。你們，是最偉大的軍人，是最無私的醫(yī)生，是最高尚的公民，有著最真最純最偉大的愛心。我們向你們致敬！
　　師：比較一下，同學(xué)們的答案比參考答案遜色嗎？
　　生：難分高下。
　　師：對(duì)啊。我們應(yīng)該有足夠的自信！
　　師：這幅照片，如果可以換幾種問法來考，我們都應(yīng)當(dāng)能夠應(yīng)對(duì)，才能在考試中始終占據(jù)主動(dòng)。今天我們就一起來探討一下。
　　
　　二、變形一
　　
　　這是一張汶川特大地震中搶運(yùn)傷員的照片。這張照片震撼人心，請(qǐng)你為照片擬寫一段解說詞（或擬寫一段文字，扼要描述畫面內(nèi)容）。（100字以內(nèi)）（4分）
　　師：解說詞常用于陳列、展覽物品，導(dǎo)游及紀(jì)錄片等，主要是根據(jù)選用的照片或?qū)嵨锏龋瑢?duì)人或事物做概括的或重點(diǎn)的介紹。要求內(nèi)容準(zhǔn)確、扼要，有文采，有抒情味。語言風(fēng)格的要求是通俗化、口語化。誰來為這幅照片擬寫一段解說詞？
　　學(xué)生思考，撰寫答案，然后交流。
　　生3：地震使汶川變?yōu)橐黄瑥U墟，但照片中的醫(yī)生和解放軍腳踏亂石，頭頂烈日，正急急忙忙地扛著擔(dān)架運(yùn)送一位傷員。他們滿頭大汗顧不得擦，他們身心疲憊顧不得歇，他們正努力創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡！
　　生4：烈日下，廢墟上，武警官兵、醫(yī)護(hù)人員，這些新時(shí)代最可愛的人，正抬著垂危的生命，邁著穩(wěn)健的步伐，翻越崎嶇的山路，趕往醫(yī)院。汗?jié)褚律溃徊活櫍粸閾屧谒郎袂懊妫粸榱松难永m(xù)。
　　師：（展示參考答案）烈日下，碎石遍地的斜坡上，一群解放軍官兵和醫(yī)護(hù)人員，正奮力用擔(dān)架抬著一名剛從大地震廢墟下救出的傷員，向臨時(shí)醫(yī)院急急奔去。他們個(gè)個(gè)汗流浹背，氣喘吁吁，可是誰也沒有放慢腳步，他們?cè)诤退郎褓惻埽?br/>　　
　　三、變形二
　　
　　師：師生同臺(tái)比武，難分伯仲。同學(xué)們的自信心是不是更足了？
　　生：是的！
　　師：你們能再為這幅照片設(shè)計(jì)一道考題，來考一考老師嗎？誰來試一試？
　　沒人舉手。
　　師：（啟發(fā)）還記得我們學(xué)習(xí)必修一《想北平》《我心歸去》《江南的冬景》《西地平線上》等課文時(shí)經(jīng)常做的一個(gè)訓(xùn)練題型嗎？
　　生：寫點(diǎn)評(píng)文字。
　　師：對(duì)啊，題目誕生了嗎？
　　生：這是一張汶川特大地震中搶運(yùn)傷員的照片。這張照片震撼人心，請(qǐng)你為照片擬寫一段點(diǎn)評(píng)文字（或一則短評(píng)）。（100字以內(nèi)）（4分）
　　師：撰寫點(diǎn)評(píng)文字，我們比較熟悉。要得到好分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是要知道它有兩個(gè)切入角度：一個(gè)是對(duì)照片中人物的精神面貌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一個(gè)是對(duì)照片的選題、立意、藝術(shù)手法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。知道這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)槟愦痤}時(shí)就有了選擇，可以揚(yáng)長避短。評(píng)論要簡潔、準(zhǔn)確，有一定的認(rèn)識(shí)高度。大家開動(dòng)腦筋都來寫一寫。(2分鐘)
　　學(xué)生思考，撰寫答案，然后交流。
　　生5：地震能夠震倒房屋，卻震不倒解放軍戰(zhàn)士和白衣天使救人的信念。解放軍時(shí)刻不忘自己的職責(zé)，堅(jiān)持為人民服務(wù)；白衣天使本著治病救人的信念，用雙手創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)生命的奇跡。他們的高尚值得我們學(xué)習(xí)，他們的無私值得我們敬佩。
　　生6：拍攝者以獨(dú)特細(xì)膩的視角，捕捉到了這一震撼人心的瞬間。從這幅緊急運(yùn)送傷員的照片中，我們看到了救災(zāi)工作者不畏艱辛、勇于奉獻(xiàn)的精神；也讀出了中華民族團(tuán)結(jié)一心抗大災(zāi)的向心力、凝聚力。
　　
　　四、變形三
　　
　　師：今天我們師生互動(dòng)，舉一反三，大大提高了這幅照片的利用率。我們對(duì)圖片轉(zhuǎn)換成文字這類語用題有了較多的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，這幅照片還有一個(gè)考點(diǎn)，還有一種呈現(xiàn)方式。同學(xué)們要不要知道？要不要再操練一下？
　　生：要——
　　師：（展示）這是一張汶川特大地震中搶運(yùn)傷員的照片。這張照片震撼人心，請(qǐng)你為照片寫一則讀后感（讀后感悟）。（100字以內(nèi)）（4分）
　　師：（提示）讀后感，就是寫出你讀圖后的感受，或受到的啟發(fā)、激勵(lì)等。這段文字最好是理性和情感相互滲透的結(jié)晶。最好以議論為主。現(xiàn)在大家試一試。
　　學(xué)生思考，撰寫答案，然后交流。
　　生7：炎炎烈日下，解放軍官兵和醫(yī)務(wù)人員顧不上擦拭額頭的汗水，他們爭分奪秒地將傷員送往醫(yī)院，為的是救人如救火。我被他們深深地感動(dòng)了。他們是如此的高尚。我們一定要向他們學(xué)習(xí)，樂于奉獻(xiàn)，甘于吃苦。
　　生8：烈日下，醫(yī)生和武警官兵正抬著一個(gè)垂危的傷員，急如星火般趕往醫(yī)院。炎熱饑渴都不能讓他們叫一聲苦，歇一下腳。他們的行為就是天災(zāi)無情人有情的最好詮釋。他們讓我明白了一個(gè)道理——再大的災(zāi)難，除以13億，就會(huì)變得微不足道！
　　師：同學(xué)們的答案都很出色，現(xiàn)在老師也來湊個(gè)熱鬧。（答案示例）我深深地被照片感動(dòng)了！我終于知道了為什么人們稱子弟兵是守護(hù)神，稱醫(yī)護(hù)人員為白衣天使；也知道了人民的生命財(cái)產(chǎn)比自己的生死更重要。只要祖國和人民需要，我也會(huì)像照片中的英雄一樣挺身而出，勇往直前！
　　師：比較一下，老師的答案與同學(xué)的答案有什么區(qū)別嗎？細(xì)心的人才看得出來哦。
　　生9：老師的答案幾乎全是議論，同學(xué)的答案是敘議結(jié)合。
　　師：說得太到位了。注意，兩種表達(dá)方式皆可。
　　師：讀圖可以寫讀后感，那么讀書呢？可否寫出讀后感？
　　生：可以。
　　師：如果要寫觀看電影戲劇的感受，那叫什么呢？
　　生：觀后感。
　　師：如果要寫聆聽了音樂后的感受呢？
　　生：聽后感。
　　師：對(duì)。讀后感、觀后感、聽后感，寫作要求、寫作思路、寫作技巧，基本一樣。同學(xué)們來一個(gè)舉一反三，沒問題吧？
　　生：沒問題。
　　師：下面我們做一個(gè)鞏固練習(xí)，（展示題目）《越戰(zhàn)中震撼人心的圖片：奔跑的小女孩》，感悟這幅照片震撼人心之處體現(xiàn)在何處？（友情提示）注意，這個(gè)問法規(guī)定了“感”的方向，兩分鐘時(shí)間請(qǐng)撰寫答案，然后交流學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生交流（略），下課鐘聲響起。
　　師：好。今天我們對(duì)圖片類圖文轉(zhuǎn)換題進(jìn)行了有效、有趣的討論。相信我們今后解答這類題目一定是游刃有余了。下課！
　　
　　五、整體點(diǎn)評(píng)
　　
　　高質(zhì)量的講評(píng)課是重點(diǎn)高中實(shí)現(xiàn)語文有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要保證。高效的講評(píng)課應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系和比較，做到拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律，深切體悟，舉一反三，真正做到“授人以漁”。
　　改變題目中的一項(xiàng)或一些已知條件，改變?cè)囶}的表述角度，或改變?cè)囶}的最終要求，來達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，這是數(shù)理化教師的拿手好戲。它也可以借鑒到語文學(xué)科中來，用試題變形的方式，來上好拓展型講評(píng)課。曹老師的這堂講評(píng)課就具備了這樣的特點(diǎn)，應(yīng)該說是一堂優(yōu)質(zhì)高效的講評(píng)課，其閃光點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面。
　　第一，立足一則基本題材，進(jìn)行題型變換，實(shí)施多方位訓(xùn)練，節(jié)約時(shí)間，增加材料利用率，提高了課堂教學(xué)效率。
　　第二，立足一則基本題材，進(jìn)行題型變換，可以讓學(xué)生明白命題人在這一材料中可能設(shè)置多少個(gè)考點(diǎn)，一般從哪些角度來命題，試題有哪些基本呈現(xiàn)方式，我們又將有哪些應(yīng)對(duì)之策以及答題的思路和模式，有利于提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)試水平。
　　第三，一料多用，縱橫捭闔，進(jìn)行靈活多變的思維訓(xùn)練。它有利于引導(dǎo)學(xué)生從線性思維（沿著一定的線型或類線型的軌跡尋求問題的解決方案的一種思維方法。它在一定意義上屬于單一思維、靜態(tài)思維）邁向發(fā)散思維（沿著不同的思維路徑、不同的思維角度，從不同的層面、不同的關(guān)系出發(fā)來思考問題，以求得解決問題的多種可能的方法，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)選出最佳的解決方案的思維），從而提升他們分析問題、解決問題的能力，優(yōu)化他們的思維品質(zhì)。
　　（作者單位：江蘇省沭陽如東中學(xué)）
　　
　　（責(zé)任編輯：張欣）