發(fā)現(xiàn)不一樣的《落花生》

　　正當(dāng)我正津津有味地向?qū)W生講解散文《落花生》的時(shí)候，突然，一個(gè)學(xué)生舉起了手。“父親先是在說(shuō)花生最寶貴的品質(zhì)是謙虛，而后得出的結(jié)論卻是花生很有用。父親的話前言不搭后語(yǔ)，在邏輯上是混亂的。老師，我的看法正確嗎？”學(xué)生問(wèn)道。我的心里一震，學(xué)生竟會(huì)提出如此深?yuàn)W的問(wèn)題！于是，圍繞學(xué)生意見的一堂探討課開始了。
　　
　　一、花生最寶貴的品質(zhì)是什么？
　　
　　師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文后回答，花生最寶貴的品質(zhì)是什么？
　　生甲：我認(rèn)為花生最寶貴的東西是謙虛、不張揚(yáng)。
　　師：你是從哪些文字看出來(lái)的？
　　生甲：父親說(shuō)，“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道”。
　　生乙：我覺得花生把果實(shí)埋在地底下，就像山林中的“隱士”。即使花生成熟了，“功成名就”了，它也不會(huì)對(duì)外張揚(yáng)，還是把果實(shí)深深地埋在地底下。
　　師：對(duì)，花生最寶貴的一樣?xùn)|西可以簡(jiǎn)單地概括為：謙虛、不張揚(yáng)、默默無(wú)聞。
　　
　　二、“很有用”是花生最可貴的品質(zhì)嗎？
　　
　　師：我們剛才概括了“謙虛”是花生最可貴的品質(zhì)，那么，“很有用”是不是花生最可貴的品質(zhì)呢？
　　生甲：在桃子、石榴、蘋果、花生這四種東西中，花生固然“很有用”，難道桃子、石榴、蘋果就沒有用嗎？我認(rèn)為，桃子、石榴、蘋果也是很有用的。
　　生乙：對(duì)，我就喜歡蘋果，它既好看又好吃，還富有營(yíng)養(yǎng)，所以，我認(rèn)為蘋果也是很有用的。
　　生丙：在這四種東西中，我們很難說(shuō)哪種東西很有用，哪種東西就沒有用，其實(shí)它們都“很有用”。
　　師：所以，“很有用”不是花生最寶貴、最獨(dú)特的品質(zhì)。
　　
　　三、課文應(yīng)當(dāng)如何修改呢？
　　
　　師：父親先說(shuō)花生最寶貴的品質(zhì)是謙虛，然而得出的結(jié)論卻是花生很有用。它們之間不存在因果關(guān)系，即文章材料與主題思想不統(tǒng)一，也可以說(shuō)是借物喻理不當(dāng)。那么，文章該如何修改呢？
　　生：花生最可貴的謙虛品質(zhì)不能比喻人要做有用的人這個(gè)道理，只能比喻人要做謙虛的人。所以，父親后面的話應(yīng)該是要做一個(gè)“謙虛的人”，而不是要做一個(gè)“有用的人”。
　　經(jīng)過(guò)全班討論，師生對(duì)課文作了如下的修改：
　　父親接下去說(shuō)：“所以，你們要像花生一樣，不張揚(yáng)、不炫耀，默默無(wú)聞。”
　　我說(shuō)：“那么，人要做謙虛的人，做默默奉獻(xiàn)的人，而不能做炫耀自己、自以為是的人。”
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　　 四、適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新的教育
　　
　　文章修改了，全班同學(xué)還處在興奮之中，似乎還意猶未盡。我覺得這是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新教育的絕好機(jī)會(huì)，于是，我決定在這方面進(jìn)行拓展。
　　師：今天我們對(duì)許地山先生的名作《落花生》進(jìn)行了修改，同學(xué)們很了不起。大家還知道哪些“小人物”挑戰(zhàn)“大人物”的故事嗎？
　　生甲：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兩個(gè)重量不同的鐵球同時(shí)從高處落下，重量大的一定先著地。可伽利略不相信，他用實(shí)驗(yàn)證明了兩個(gè)重量不同的鐵球是同時(shí)著地的。
　　生乙：魏格納有大陸漂移的設(shè)想，當(dāng)他去請(qǐng)教著名科學(xué)家柯彭時(shí)，柯彭卻勸他打消念頭，不必為此枉費(fèi)心機(jī)。可魏格納不信權(quán)威，他不斷地考察，不斷地尋找證據(jù)，終于提出了大陸漂移的學(xué)說(shuō)，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)。
　　師：還能舉出這方面的例子嗎？
　　生丙：人民幣硬幣上的貳字寫錯(cuò)了，全國(guó)這么多大人都沒有發(fā)現(xiàn)它，還是一個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤。
　　師：我希望同學(xué)們能夠像伽利略、魏格納以及剛才提到的小孩那樣，不畏權(quán)威，不斷思考，勇于創(chuàng)新。
　　
　　五、我的不一樣的體會(huì)
　　
　　“智者千慮，必有一失”，名家、名作亦不例外。所以，教師在講授課文內(nèi)容的時(shí)候，不要迷信教材，不要為教材的缺點(diǎn)辯解；不糊弄學(xué)生，要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)提問(wèn)，也許學(xué)生的提問(wèn)便是我們進(jìn)行研究的好素材。《我最好的老師》寫道：“懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。”謹(jǐn)以此言獻(xiàn)給我的同行們和我的學(xué)生們。
　　（作者單位：四川省大竹縣廟壩鎮(zhèn)中心小學(xué)）
　　（責(zé)任編輯：張欣）