有效•長效•高效•實效:教師校本培訓的必選之路

　　美國詩人羅伯特?弗羅斯特有一首著名的哲理詩《未選之路》這樣開篇:“黃色叢林延伸著兩條路，只可惜不能同時涉足，我在那路口久久佇立。”詩中的“我”面對一邊遍布足跡、一邊荒草萋萋的兩條未來之路，不由得難于選擇。其實，這種只能選擇其一，而結果卻不可知的未選境地，在辦學探索中何嘗不是如此呢？山東省威海市高區一中（簡稱高區一中），經歷了十幾年順風順水的發展。在新的教育形勢下，學校是安于現狀，駕輕就熟地走一條安逸自在的老路，還是與時俱進，走一條可能艱難萬分但也可能“破繭成蝶”的新路？學校要向更高層次發展，成為教學質量過硬、社會廣泛認可的名校，不實現教師本體發展并建設一支知識淵博、教學技藝精湛的名師隊伍怎么行？經過反復思考、論證，高區一中人選擇了一條以“求真務實”為原則、全面實施校本培訓、促進教師專業發展的創新之路。
　　
　　一、為求有效：投石問路
　　
　　教師校本培訓，“有效”與“無效”，一字之差，差就差在需求。教師有需求，校本培訓正是“我想學”，當然有效；教師無需求，培訓就變成了“要我學”，被迫接受的效果可想而知。平心而論，廣大初中教師日復一日、年復一年的教學生活是平凡而瑣碎的，繁復勞累的工作容易無聲地澆滅教師學習和研究的激情。搞校本培訓，參與者是每一位教師，如果拋開他們的感受和需求，用硬性的行政手段強迫其學習，勢必不會收到好的效果。如何調動教師愉快參與，變被動為主動，變苦為樂，就需要新的策略。為了避免校本培訓流于形式，高區一中來了個投石問路，每學年年初在全體教師范圍內開展一次校本培訓問卷調查活動，廣泛征求教師們對培訓工作的意見和建議，了解他們對下一年度培訓活動的要求。如，您認為校本培訓應多長時間組織一次為宜？您希望本學年組織哪些方面的培訓活動？在活動內容和形式上，您有哪些意見和建議？您希望學校在校本培訓中采取哪些行之有效的措施？等等。學校安排專門人員對調查問卷進行匯總、分析，然后根據調查結果，有針對性地設計培訓內容、組織培訓活動。學校將“培訓什么”“怎么培訓”的決定權下放給了教師，培訓的內容、形式、時間、場所等全是教師說了算。所以，教師們覺得自己得到了充分的尊重，都發自內心地支持、參與培訓，使培訓工作的有效性得到大大的提高。
　　
　　二、為見長效：堆石砌路
　　
　　教師的專業成長是有規律的，它不是時間和勞動量的簡單積累，不是只一朝一夕就可以完成的事情，也不是一時的作秀行為，而是依靠教師不斷的養精蓄銳和一步步的改進才獲得的。正因如此，校本培訓必須與教師的教學實際相掛鉤，力求系統化、規律化、制度化，成為學校工作中的“重頭戲”。
　　一方面，高區一中加強了培訓工作的組織構建，形成了“校長室——教科室——各學科教研組——各學段備課組——教師個人”的5級組織結構。這滿足了教師多維度學習和多層次發展的需要，使教師的專業切磋、協調合作、個人展示、共同分享、取長補短、自我反思等行為均能納入這個學習合作型組織體系之中，讓教師的整體素質在校本教研中真正得到提高，讓教師成為校本培訓實實在在的受益者。另一方面，高區一中每月組織一期校本培訓活動，將它發展成平行于教師備課、上課、批改作業、輔導學生等常規工作的第5項“必做工作”，做到每期圍繞一個鮮明的主題、內容具體、常學常新。2009年，高區一中組織了“班主任工作策略”“教育科研方法指導”“35種常見的心理效應”“教育與生命體之間的相互玉成”“多媒體素材的搜集與處理技巧”“傳統文化講壇”等主題的校本培訓活動。每期培訓學校都為教師印發有關當期主題的學習材料，推薦相關閱讀書目，檢查學習筆記，匯總個人心得。這些目標明確、主題鮮明、時間固定的培訓，使教師在每個階段的學習都能有所收獲、有所進步，也使他們對后續的主題培訓充滿期待。通過持續性的學習，教師素養不斷提高，這為學校向更高境界發展奠定了可靠的基礎。
　　
　　三、為創高效：多方探路
　　
　　校本培訓是一項漫長的系統工程，隨著社會經濟高速發展，傳統的灌輸式培訓已不能滿足教師和學校發展的需要。為此，高區一中從學校和教師的實際出發，以常規培訓為載體，以“愉悅”“高效”為關注點，多方探索，形成了自己特有的培訓模式。
　　1.實時動態的培訓模式
　　在高區一中的校本培訓中，教師急需了解的教學新技法、新手段以及熱點知識等，學校都會及時更新和補充到培訓內容中，讓教師的培訓和需求實時同步。
　　2.“借水行舟”的培訓模式
　　高區一中在“省什么都不能省培訓經費”的理念下，大量外派教師學習其他兄弟學校的寶貴經驗和創新做法，邀請專家來作專題報告，不惜本錢，取得“真經”。在為市區優質課試講和比賽提供場地的同時，學校鼓勵教師參與比賽，引領教師主動參加國家、省、市的課題研究，借勢而上，促進教師的專業化成長。
　　3.“青出于藍而勝于藍”的培訓模式
　　學校極其重視新教師的成長，借助老教師這一筆珍貴的校本培訓資源，積極安排教齡不滿5年的青年教師，與業務上有專長、教學上有特色的老教師結對子，請老教師制訂具體的培訓方案和措施幫扶青年教師。很快，青年教師就在師傅的扶持下脫穎而出，成為教育科研的中堅力量，學校的全員專業化成長加快了步伐。
　　4.全員立項的培訓模式
　　校本培訓應與教育科研相結合，避免走過場式學習。高區一中鼓勵并要求每一位教師都要有自己的課題項目，無論是國家級的，還是省級的，哪怕是校級的，也要積極參與，個別有精力的教師能夠參加兩個以上的課題研究。教師帶著任務去實踐，在研究過程中積累和總結，在學習、研究、反思中“反芻”自己的培訓內容，這就為教師今后的教學儲備好了“源頭活水”，也培養了教師的相互分享、共同提高的科研意識。
　　5.分層精控的培訓模式
　　鑒于教師的時間、精力有限，高區一中的校本培訓不搞“一刀切”，而是針對不同年齡、不同學科、不同職別的需要，在全員參加的基礎上，開展分層次培訓活動并精密控制。如，以備課組為單位的“有效集體備課”創優活動，以青年教師為主的“講述我的教學故事”征文演講活動，以物理、化學、生物教師為主的“試驗操作技能大比武”活動，全體教師參加的“細節回望，案例剖析”教學研討與征文活動，以45周歲為界的雙層次課件培訓活動，等等。分層精控的培訓得到了教師們的贊賞和支持，他們在可承受的基礎上參加學習，保持了高度的愉悅狀態，紛紛爭做“我愿學”“我想學”的新型教師。
　　形式多樣的活動將培訓、教學與科研工作緊密結合，以研促教、以研促訓，實現了教、研、訓同步發展，豐富了校本培訓的內涵。
　　
　　四、為保實效：精心護路
　　
　　舊式校本培訓之所以缺乏實效性，究其原因，就是缺少一整套培訓效能評價體系，盲目跟風，既缺乏學校發展的總體規劃，忽略教師的長遠發展規劃，又缺乏有效的考核管理機制。要確保教師培訓的實效性，保全培訓的結果，校本培訓必須加強培訓效能評價。
　　高區一中以全區實施培養“火炬名師”計劃為契機，制定了教師專業化成長的一攬子計劃，包括《高區一中校本培訓方案與考核管理辦法》《高區一中教科研成果獎懲辦法》《高區一中名師工程實施方案》等。這些方案和辦法規定，教師參加校本培訓的成績計入教師個人量化考核和教師的成長檔案中，對在教科研工作中做出突出成績的教師，學校不僅要適當獎勵，并將考核成績作為評優晉級、提高福利待遇、榮譽獎懲的重要依據。這些方案、辦法的出臺健全了校本培訓的效能評價體系，極大地調動了教師參與培訓的積極性，充分保證了校本培訓的效果。
　　在有效、長效、高效、實效的校本培訓平臺上，高區一中的名師工程結出累累碩果，教師專業化發展迅速，一批中青年教師在和諧的氛圍中很快成長起來，走上了優師、名師之路。學校共有116人獲得各級優秀教師榮譽稱號，21人被評為市級學科帶頭人、教學能手。在2010年威海市教育局組織的“四名工程”評選中，我校推薦的2名教師、2支課程團隊全部入選。近5年來，高區一中教師有300多篇科研論文在各級刊物上發表或獲獎，100余節優質課獲得市級以上獎勵。事實證明，一所好學校不僅是優秀學生的搖籃，更是優秀教師的搖籃。校本培訓為高區一中教師的專業發展指引了方向，提供了保障，使教師們能在繁重的教學工作之余，明確、清晰地梳理出個人專業成長的脈絡，享受著成長的幸福。學校的教學工作也因此而煥發了生機與活力，展現出一派“教師樂教，學生樂學，師生共同健康發展”的和諧景象。
　　誰也不知道，當初站在十字路口未選的那條道路會有怎樣的前景，也許能輕易地摘到鮮花，不用攀爬就可看到美景。但是，果敢、睿智的高區一中人，既然選定了這條科研立校的道路，即使前方道路遍布荊棘、溝壑縱橫，也不會懷疑、動搖，而是全力以赴、樂觀、堅定地沿著這條路走下去。
　　（作者單位：山東省威海市高區一中）
　　（責任編輯：李奇志）