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　　編者按：
　　價值教育作為完整教育活動的一個組成部分，旨在使青少年形成正確的價值觀念，豐富他們的價值情感，激勵他們樹立積極的價值信念，并幫助他們將正確的價值觀念、價值判斷和選擇能力以及價值信念有機地融入到日常生活當中，創造更加美好的未來。作為一種教育理念，價值教育最終必須走向實踐，只有在教育實踐中才能凸顯它的實踐價值與學術價值。價值教育理念從提出到走向教育實踐，剛剛接近兩個年頭，在這么短的時間內敢于走向實踐，本身就代表了一種勇氣——理論與理論研究者的勇氣。班級管理與課堂生活，應是最具體、最鮮活也最具代表性的教育實踐。只有在這樣的教育實踐中實施價值教育，價值教育才能實現“潤物細無聲”的理想。目前，天津經濟技術開發區國際學校的教師們已自覺地在日常班級生活中有意識地實施著價值教育，并不斷地從實踐中獲得著，思考著。
　　
　　天津經濟技術開發區國際學校每一間教室的墻壁上都“懸掛”著一棵“價值樹”。孩子們好奇地問：“老師，這是開發區的‘第一棵樹’嗎？”“對，它就是‘泰達（天津塘沽）第一棵樹’。現在，它還是咱們學校的‘價值樹’。“‘價值樹’？””是的，孩子們，你們看，樹冠和樹干上不是‘生長’著‘尊重’‘責任’‘關愛’……么？這就是這棵樹被稱為‘價值樹’的原因，它們將是你們一生的伙伴。”
　　樹干和樹冠上的“品質葉”是我校在全體教師中就“學校教育中的基本價值品質”進行了廣泛的問卷調查后提煉的十個基本價值品質。從某種意義上說，人的成長與樹的生長有相似之處，“價值樹”將現實與理想融合，無聲地傳遞著這樣一個價值目標——擁有了這些價值品質，就可以像這棵樹一樣茁壯成長。根深葉茂的“價值樹”上閃亮著“品質葉”，每一片葉子都講述著價值教育的故事。
　　
　　愛人以德，青眼相待
　　
　　在我看來，每一個孩子都分外可愛。但四年四班的孩子格外懂事。其中最主要的原因就是他們能以寬容心和愛心善待那個特別的男孩兒——他是一個特需兒童。盡管男孩兒很特殊，但是當他嘔吐了一地的時候，我會幫他清理污物；當他亂喊亂叫的時候，同學們會好言相勸，還會送上自己帶來的糖果；當他不好好吃午餐的時候，同學們會自發地輪流幫他打飯，照看他；當他取得一點進步的時候，同學們由衷地送給他熱烈的掌聲和夸贊……“我想給你唱歌！”下課后，男孩兒對著我大聲說。“好！你唱吧，我愛聽你唱。”我停下手中的工作，凝視著他，仔細聽。“當你的手拉著我的手，團結的力量彼此感受。有方向有決心有節奏，一起牽著手向前走……”“你的音色真好，節奏感好極了！”我由衷地贊嘆。男孩兒不好意思地低下頭笑著。一天天，一年年，現在，他能主動和教師打招呼，愿意和同學交往；上課的時候也愿意讀讀字詞，還能抄詞語、寫筆記……這樣的改變緣于“你很重要”的尊重觀，告訴我們即使智力有障礙的孩子也能敏銳地感受到他人對自己的重視，受到關注，就會開心。教師對特需生的關愛、尊重不僅使一個孩子受益，而且也使更多的孩子懂得尊重與關愛要發自真心。在這樣的氛圍中，師生間的信任和鼓勵讓每一個孩子都不斷地發現著自我、調整著自我、完善著自我……
　　M是一個經常處于矛盾之中的男孩兒，用他的話說，他希望和同學們成為朋友，然而又不相信任何一個同學，總感覺大家有意疏遠他，因而他時常無端地欺負別人以引起他人注意。前兩天，一個經常挨他罵的女孩兒很委屈地告訴我，M又出言不遜了，說了很難聽的話。我很氣憤，既為他的惡語不堪入耳，又因為女孩兒實在無辜，屢遭中傷。因而，我很嚴肅地告訴他這件事的嚴重性。沒想到，他眼里含著眼淚，低聲說：”我知道這樣做不對。可我控制不住自己。我覺得自己很孤獨，沒有朋友。我想死，不想活了。”我怔住了。應該說，我不是第一次聽他說到死，只是這次我意識到他面對挫折時以死相對成了一種消極的心理習慣。于是，我沉默了一會兒，說：“好吧。”他詫異地看著我。我接著說：“‘死’之前，請你先向挨了你的打和挨了你的罵的同學道歉。然后，請你在一張紙上寫下今天你無端打人、無故罵人的原因。等我們吃完飯，我陪你去‘死’。”他安靜了一些，很順從地照著去做了。
　　而后，我倆牽著手，走到操場的一個角落。我對他說：“中傷別人的話和行為就像飛散的絨毛，像定在籬笆上的釘子，永遠也抹不去被傷害的痕跡。”他聽了若有所思。這時，我讓6242da616b9230ad975c472efc1d1299他拿出他寫的錯事條，問：“你想死，其實就是不喜歡你剛剛做的那些事，討厭做錯事的自己對嗎？”他點點頭。“你的生命不屬于你自己，因此要終結生命，咱們誰說了都不算。不過，我可以和你一起將做了錯事的你一起打敗，埋葬掉。你把紙條撕碎，越碎越好。”他使勁地撕著，表情嚴肅。“好！走，我們把它扔到垃圾袋里，讓那個做了錯事的你像撕碎的紙一樣。”當我們牽著手再回到教室的時候，他真的就像換了一個人。我不由感慨：孩子的需要是那樣獨特，我們作為教師應該用全身心來守護他們。
　　關愛與尊重像我們的左手右手，關愛在左，尊重在右。我們雙手相握，便能感受到溫暖、理解和支持……
　　
　　柳暗花明，休休有容
　　
　　其實，我本不是個有幽默感的人，但和孩子們在一起的日子，我時常被他們的天真和純美所觸動，幽默常如泉涌。今年剛開學不久，一個雨天。一個剛入校幾天的學生好奇地爬上了衛生間的窗臺。我看見了，心里一緊，快步走過去，盡量平靜地說：“你在干什么？”“我想看外邊還下不下雨。”孩子一本正經地回答。我伸手把他抱下來，神秘地說：“我有辦法，不用爬窗臺就能知道。想學嗎？”“想。”孩子認真地聽，我認真地告訴他三種方法。最后，我們牽著手走出來，告別時，我由衷地說：“你下次冒險的時候，一定要先告訴我，咱們兩個一起好嗎？”“好！老師再見！”看著他的背影，我長舒了一口氣。事后想起，我也會為自己在情急時選擇了“幽默”而感到慶幸。
　　小辛的自控能力較差。他雖然知道學校生活的基本準則，卻不能自覺遵守。一天，我發現他格外活躍，好幾位同學告他的狀。我坐在講臺邊，一邊判作業一邊自言自語：“小辛今天很興奮啊！這是為什么呢？”一個女孩聽見了，悄悄地告訴我：“老師，今天是小辛的生日！”“噢？——哦！——小辛！”我表情嚴肅，似厲聲呵斥。小辛回過頭，察言觀色后感覺大事不好，便立時沒了精神，不安地站在那兒。我依舊嚴肅，走過去，把他領到講臺前。他越發緊張了。我鄭重其事地宣布：“小辛今天表現不佳，我們要好好批評批評他！”稍作停頓，轉而和顏悅色地說：“不過——今天是他的生日，我想請大家忘記他的不可愛，回憶平日里那個可愛的小辛，真心實意地夸夸他，作為我們送給他的生日禮物！”同學們會心地笑了，高高地舉起小手，你一言我一語夸起他來。同學們很默契，很真誠，小辛漲紅了臉，不好意思地低下了頭。轉天，在他的日記中，我看到了這樣的文字：“今年的生日過得很特別，我收到了珍貴的禮物——王老師和我開了一個玩笑。我做錯事，老師卻讓同學表揚我。謝謝老師和同學，我會改掉壞毛病的。”我能感覺到這些話語發自真心，我為自己在關鍵時刻選擇了寬容和幽默而釋懷。
　　寬容和樂觀就像鏡子，你對它微笑，它就還你美麗。它散發仁愛的光芒，既是對別人的釋懷，也是對自己的善待……
　　“價值樹”實在不是平凡的，“品質葉”確實不是尋常的，價值教育的故事的確不是平淡無奇的！
　　
　　 （責任編輯：王亦妮）