用經典傳承價

　　《弟子規》里面蘊含的傳統美德可以潛移默化幫助學生規范行為，陶冶性情，開闊胸襟，提高素養。從一年級起，每天的晨讀時間，教室里都會傳出孩子們稚嫩而響亮的誦讀聲，師生共同在親近經典的過程中品悟價值。
　　“兄道友，弟道恭”
　　一年級新生入學后，我發現班里有個叫大國的小男孩與大家總是不能友好相處，不是打人就是獨來獨往。一天，吃過午飯后，我照例帶領學生在操場上活動。午后的陽光下，同學們三五成群聚在一起，開心地說笑或是做包剪錘的游戲。這時，有小朋友來告狀：“老師，大國躺在地上不起來，說是小常把他碰倒了。”我馬上跑過去，看見大國正仰躺在草坪上，眼睛憤怒地看著站在旁邊的被嚇壞了的小常，嘴里不停地說：“你是我的仇人，我跟你絕交！”本來孩子間的小糾紛并不是大事，可是我卻被大國的眼神和話語震驚了。我拍拍不知所措的小常，蹲下身扶起余怒未消的大國，牽著他們的手走到學校操場邊的大樹下。
　　在樹蔭下，我在他們各自斷續的，甚至有些語無倫次的講述中，聽清楚了事情的原委。原來，在剛才的搶球游戲中，大國始終把球抱在自己懷里不給別人，小常就跑過去把球搶了過來。大國急了，抬起手來就去打小常。小常一還手，把大國推倒在了地上。我對小常說：“你會背誦《弟子規》中的‘出則悌’么？”小常立刻字正腔圓地背了起來——“兄道友，弟道恭……言語忍，忿自泯”，剛背完，小常就懂事地說：“老師，我知道自己錯了，同學之間要像兄弟一樣關心，不應該吵架。”“是啊，你和大國就是兄弟啊！就像這幾棵樹一樣，他們共同在園圃中生長，一點都不孤單。”說著，我把他們的兩只小手牽到了一起。大國下意識地抽動了一下小手，被我緊緊地牽住了，他也沒有再執拗。但是我知道事情并沒有，也不應該這樣結束。
　　下班后，我聯系了大國的父親，溝通之后得知：大國的父母離異，他跟隨父親生活。父親因打理小飯店，接觸的人特別雜，生活不規律，沒有時間和精力過問孩子生活和學習上的事情，經常冷落孩子。因為缺少父母的關愛，大國不懂得怎樣去愛別人，變得任性而孤僻。了解了情況之后，我理解了“仇人”“絕交”的言語來自孩子受傷的心靈，大國需要大家的愛。
m2QPPM31f43qe8ilNM//Sg==　　第二天中午，我特意帶著大國和幾個男孩子一起做游戲，孩子們玩得很盡興。之后，我悄悄地問大國：“如果讓你自己選一個生活中的小伙伴，你會選誰？”大國認真地想了想，說：“我愿意和小常做伙伴。”我也征求了小常的意見，他也欣然同意了，兩個人牽著小手，一起走回了教室。望著他們的背影，我頗為感慨，孩子的心是多么需要陽光、溫暖，需要關愛、潤澤啊。
　　后來，大國在學習上一遇到不會的題，小常就給他講；他記不完作業，小常就幫他抄；他收拾書包慢，小常就主動幫他整理。漸漸地，倔強的大國越來越友善，我經常看到他開心地笑，調皮地和小伙伴游戲。開班會時，他從家里帶來兩大塊月餅，其中一塊就給了他的好朋友小常。有一天，下午放學后，他小聲地、不好意思地對我說：“老師，周末我想讓您和小常去我家飯店吃飯。”看著他靦腆的表情，我不禁捧起他的小臉笑著說：“謝謝大國，這件事，我們可以再商量商量。”有了好伙伴之后，大國變了，變得陽光而可愛了。
　　“凡是人，皆須愛”
　　前不久，一位青年教師進了辦公室邊嚼著橘子邊特別激動地告訴我：“您班的信子把已經送到嘴邊的兩瓣橘子分給我一瓣！”我饒有興趣地傾聽了她的講述：“信子遞給我橘子的時候，表情是那樣的熱情和自然，讓我難以拒絕，我當時就毫不猶豫地張開了嘴。”聽到這件事，我對這位小老師大加贊賞后，給她講述了信子的故事……
　　剛進校的信子，和現在簡直是判若兩人。他注意力不集中，管不住自己，一節課有半節課都會在桌子下面獨自玩耍，上課的教師需要經常走到他座位旁把他扶到座位上。他很少和別人交流，總是沉浸在自己的小世界里，學習也跟不上進度。我感覺這樣的孩子特別需要關注。
　　一次，他的家長來電話說不能準時接他。我決定趁此機會，和他長談一次。教室里，我靜靜地幫他整理書包，輕輕地告訴他整理的方法。之后，我帶他去把手洗干凈，然后讓他坐在書桌前拿出寫字本。我對他說：“你看看你寫的字像什么呢？”他笑嘻嘻地說：“像蟲子在爬。”我摸摸他的頭，不禁笑著說：“你說的可真形象！老師給你講一位書法家的故事吧。古代非常有名的書法家王羲之在大約五六歲的時候，就拜衛夫人為老師學習書法。他的書法進步很快，7歲的時候，也就是和信子一樣大的時候便以寫字好而出名了。他得到前輩的喜愛和夸獎后，仍然天天起早摸黑地寫呀、練呀，簡直入了迷。過了一段時間，他發現自己的字果然又有進步了。”
　　我語重心長地講，信子若有所思地聽。然后，我就耐心地給他寫字樣，邊寫邊鼓勵他：“信子，跟老師定個約定好不好？只要你能把字寫工整、寫規范，向大家證明你是一個說話算數的好孩子，老師就愿意幫你實現一個愿望。怎么樣？”信子眼睛一亮，使勁兒點頭，連聲說“好”。緊接著，他擺好姿勢一筆一畫地寫起字來。從他的表情和眼神里，我看到了希望。
　　我清楚地記得那天的風很大，天氣特別涼。我送他下樓的時候，天已經黑了。我們佇立在風中，我緊緊地握著他的手，不時地給他系緊衣扣、戴好帽子。家長趕來的時候，不好意思地連聲道歉，還真誠地表示謝意。就連我一直以為不善言辭的信子，也是邊走邊回頭不住地擺手說：“老師，快回去吧，外面太涼了。”
　　后來的日子里，信子是一天一個變化。他每天都會主動給我打電話匯報完成作業的時間和情況。中午看到我在批改作業，便會靜靜地拿起我的水杯，倒上一杯熱水。他還經常把從家里帶來的糖果和水果悄悄地放在講臺上……這些事我看在眼里，甜在心里。最可貴的是，他對身邊每一位教師和同學都真誠地表達愛。他會對病后康復的同學說，“你的病剛好，別太累了，快歇歇吧！”他也會主動幫助不堪重負的女孩子提書包，他還會每天中午不厭其煩地為每一位教師和同學擠洗手液，嘴里還振振有詞：“便溺回，輒凈手，講衛生，不生病。”
　　終于，在一次改選小干部的時候，有同學推薦信子，說：“我覺得信子的字變化特別大，越寫越漂亮了！”這時，我看到他的臉頰緋紅，激動得不知如何是好。當信子光榮地當選小干部的時候，我欣慰地看到了信子的成長。
　　我們集體中的每一個孩子都是好孩子，他們彼此溫暖，彼此尊重，互相關愛。將“兄道友，弟道恭”“凡是人，皆須愛”……融入生活，正是用經典傳承的價值涵養他們幼小的心靈。我愛所有的孩子，因為他們都是好孩子。我樂于講述好孩子的小故事，因為其中的大道理也澄凈了我的心靈，帶給我力量，讓我走得更堅定。
　　（責任編輯：王亦妮）