日行一

　　追求善良和美好是做人的根本。小學階段是孩子個性傾向和道德情感的成長期，是培養良好品德行為的最佳階段。在孩子幼小、純潔的心田里播下“關愛”“感恩”的種子，讓學生學會關愛他人，懂得回報，是學校德育的重要內容。近年來，世紀小學堅持“為孩子的幸福人生奠基”的辦學理念，在德育工作中以“善行教育”為切入點，不斷豐富德育活動的內涵和載體，讓“人人存善心、日日行善事”成為師生共同的習慣和信念，營造了“文明校園、禮儀校園、和諧校園”的氛圍，促進了良好校風的形成，收到了良好的教育效果。
　　
　　一、尋善知源，讓善的土壤孕育希望
　　
　　“日行一善”是著名教育家陳鶴琴所倡導的，旨在教育和引導師生回歸善的本質，啟迪美好的心靈，從“日行一善”到“日日行善”，從而積善成德，形成健全的人格。為進一步加強師生對傳統文化中“善”的認識和理解，學校引導師生開展了尋善知源系列活動，將“善行教育”的理念植入師生心田。
　　一是特色培訓植理念。為引導全體師生深刻理解“善的內涵”，不斷汲取傳統文化經典中的精粹，學校多次邀請專家到學校做專題講座，在教師、家長和學生中開展“善的文化”特色培訓活動，舉辦系列專題報告，家長和教師都深受啟發，明白要用耐心和愛心對孩子進行春風化雨式的教育，讓“善”慢慢地滲透到孩子的心靈深處，為孩子營造“善”的大環境。
　　二是主題教育蘊內涵。學校開展“日行一善”專題活動，從貼近學生生活的倫理道德入手，選取“感恩、親師、仁愛、守法、誠信、責任”六大主題，開展豐富多彩的主題教育活動。少先大隊利用主題班隊會、主題故事會、課本劇表演等形式，組織開展“日行一善”格言書簽大賽、“崇善知禮”演講比賽、感動校園十大善行小天使評選等活動，讓學生通過收集善言，講述善行故事，感受善的魅力，營造富有感染力的教育氛圍，引導學生認識到“善”就蘊藏在日常生活當中，讓每一位學生成為向善的天使。
　　三是善行文化潤心田。要營造善的良好環境，就要注重從細節做起，于細微處下工夫，讓校園的角角落落都能傳播善的文化，激發學生向善的追求。學校教學樓設計善行長廊，運用生動有趣的中華傳統美德故事，引導學生們了解善言、善行；各班以“善習”“善言”“善行”為主題，以學生的主題繪畫和書法作品、精彩善行格言、感人的善行故事為載體，讓學生懂得做人行事的基本準則；校園“三輕”溫馨提示語：“走路輕輕、說話輕輕、拿放文具輕輕”等，引導學生養成文明守紀的良好言行；感恩長廊中的孝心感恩故事，引導學生學會知足感恩，學會孝敬父母、尊敬師長、友愛同學。同時將《道德經》《論語》等國學經典精選編錄成專輯，利用校園廣播站，每天早、中、晚定時播放，讓經典之音伴隨師生每一天。
　　
　　二、崇善思行，讓善的種子生根發芽
　　
　　活動的開展，需要創設一系列直觀生動的形式，讓善的種子發芽，讓愛的行為生根。在具體活動中，我們充分發揮師生的榜樣引領和示范作用，形成學校、教師、學生三位一體的互動模式。
　　一是讓每一位教師成為善行的榜樣。我們注重對教師的人文關懷，通過人性化管理，提升教師的職業幸福感和使命感。辦公樓中溫馨的師德文化，凝煉高雅的師德氛圍；辦公室中全新的辦公條件，無言中表達了學校對教師的關愛；裝飾一新的師德長廊，設置了教師風采臺，展示全體教師的精神風貌和師愛格言，激勵教師時時處處以自己的善言、善行，影響和感染學生，為孩子樹立榜樣。
　　二是讓每一名孩子成為向善的天使。我們以“善在校園”“善在家庭”“善在社區”為三大活動板塊，積極開展體驗活動，讓學生體驗習善、行善、揚善的快樂，養成“日行一善”的習慣，形成與人為善的品質，并通過“教育善行日志”“日行一善”成長手冊，記錄自己的習善之舉。教師通過看、讀、體驗將感悟記錄下來，創造與學生溝通的新載體，師生共同成長。同時，學校和班級定期開展“日行一善”成長手冊評選和參觀活動，提高學生的參與熱情。經常開展“日行一善”格言征集活動、精美書簽展覽、主題讀書演講等教育活動，時時熏陶和激勵同學們的存善之心、習善之行。
　　三是讓每個人成為善行的傳遞者。為將關懷帶給每一個孩子，學校堅持開展“童星閃耀-陽光關愛”工程和“百名教師訪千家”活動。全校75名教職工與班級中的問題學生結成長期的“愛心對子”，實現“一對一”的幫扶，定期開展學業輔導、心理疏導等服務，直至學生畢業。在“百名教師訪千家”活動中，全體教師發揚吃苦和奉獻精神，挨門挨戶走訪每個學生，將關愛帶到每個家庭，建立了和諧、友好的家校關系，感動了家長，更感動著社會。很多家長和社區居民紛紛加入到我們的“善行活動”中來，成為校外“義務輔導員”。
　　
　　三、弘善踐行，讓善的幼苗茁壯成長
　　
　　好的教育形式需要在實踐中不斷創新教育載體，做到有的放矢。在“善行教育”活動中，要具體做好三個結合。
　　一是與經典誦讀相結合。學校以“晨誦、午讀、暮省”為主體閱讀模式，引導全體師生開展讀書活動，從經典中汲取善的文化和內涵，不斷提升自我修養，共同養成良好的閱讀習慣。學校圖書室六萬多冊圖書實現開放式管理，為師生流動閱讀提供方便。定期開展“書香班級”“書香家庭”“讀書小明星”等評選活動，以班級為主體廣泛開展讀書活動。同時，定期評比表彰“誦讀小博士”和“好習慣小明星”。師生們伴隨著經典文化的書香，感悟著善的文化魅力，構成學校一道獨特的人文風景。
　　二是與養成教育相結合。為進一步引導學生把善行變成習慣，我們積極開展“善行崗申報活動”。學校以中隊為單位組建善行崗，各中隊充分調動隊員們的積極性，充分發揮隊員的智慧：自我定崗——隊員們自己選擇喜歡的崗位；自我命名——用自己喜歡的形式為崗位起一個響亮好聽的名字，如“孝心崗”“日行一善小天使崗”；志愿建崗——自愿組合，形成團隊，擬定崗位目標、訓練內容等；創新守崗——創新崗位模式，努力履行崗位責任，達到相應目標；定期驗崗——以少先大隊為單位，組織對隊員們在活動中的成長給予及時的總結、評價和表彰。學校設立“日行一善愛心墻”，用配圖、照片的形式記錄師生們的善言、善行，留下美好的瞬間。同時通過國旗下講話、廣播站、電視臺、校園網、校報等媒介大力進行宣傳，讓善行成為學校的校園風尚。
　　三是與陽光評價相結合。班級設立“日行一善小天使”排行榜，學校設立“善行小天使”榜樣臺，通過自評、互評、師評和家長評等多種形式，定期對學生開展活動情況進行評比、表彰。將現代化手段應用到陽光評價之中，激勵學生自主養成。如：制作學生“日行一善”視頻成長檔案，為教師、家長、小組對孩子科學評價提供生動的依據。學校電腦小組成員在教師指導下拍攝“校園日行一善聚集”短片，定期利用集會、班隊會等時間在校園內播放，逐步建立起校園“日行一善典型”視頻案例庫。對獲得星級善良天使的學生頒發榮譽證書，存放在自己的“日行一善成長記錄檔案袋中”，讓老師、同學、家長分享他們的成長，讓學生獲得滿足感、成就感和幸福感，激勵他們自主地去行善事。
　　
　　四、揚善樹行，讓善的綠樹開花結果
　　
　　要實現教育效能最大化，就必須在延伸教育功能上下工夫。我們以少先隊活動為主陣地，積極為師生搭建活動舞臺，及時做好活動的評價和反饋，引導學生開展豐富多彩的主題實踐活動，將活動向家庭和社區延伸，擴大活動的輻射面。
　　一是壯大品牌團隊。學校成立了世紀愛心品牌團隊和社區“日行一善”品牌團隊，以“一個孩子帶動一個家庭，一個家庭帶動一個社區”為目的，積極開展“小手拉大手活動”，將“日行一善”活動推向社會，帶動社會風氣的好轉。在家庭活動中，以母親節、父親節、三八婦女節等紀念節日為契機，引導學生開展“孝心感恩”系列活動，為父母送上一句溫馨的祝福、遞上自己親手制作的禮物。利用寒、暑假開展“假日小鬼當家”等活動，讓學生體會父母恩，懂得感恩。在社區活動中，各班成立“愛心服務小分隊”，與社區和附近村莊的孤寡老人結成愛心對子，每周定期上門開展愛心服務。孩子們在活動中體悟“孝心和感恩”，受到了廣大家長和社會各界的好評。
　　二是延伸教育半徑。學校不斷拓展并充分利用好各類德育活動基地，積極引導學生走向社會，深入社會各個層面，發現善心、尋找善言、實踐善行。先后帶領學生參觀垃圾處理場和環衛處，讓學生和環衛工人一同工作，開展“一日體驗活動”，使孩子們的心靈受到極大的觸動，深刻體驗到環衛工人平凡工作中的不平凡，更加懂得愛護環境，并積極維護社區和校園環境，積極開展清除社區小廣告、清掃垃圾等活動，成為家庭和社區中的“綠色小天使”，讓善的行為從校園走向了社會。
　　三是提升教育內涵。孩子們行善在社會，也留下了良好的口碑，好人好事層出不窮，社會各界紛紛寫來表揚信。善行逐漸成為一種理念培植在學生們的頭腦中，“感恩”“為善之樂”也已悄悄扎根在學生的情感體驗里。
　　在今后的工作中，我們將進一步深入開展“日行一善”教育活動，不斷發掘其教育內涵，把多角度、多層次的學生活動融入其中，讓善不斷開花和結果，使人人成為善的天使，為學生的幸福人生奠基！
　　（作者單位：山東省榮成市世紀小學）
　　（責任編輯：梁偉紅）