青海師范大學:開拓創新 突出特色 發揮“國培計劃”在我省的引領作用

　　2010年青海師范大學承擔了玉樹地震災區骨干教師心理康復、教師置換脫產、短期集中培訓等三個“國培計劃”項目，共計492人的培訓任務。我們深知中西部地區“國培計劃”的實施是黨中央、國務院對中西部地區中小學教師隊伍建設的重視，是促進中西部地區基礎教育改革，提高教學質量，大力推進基礎教育均衡發展的有力支持和有效措施。為此，我們在項目實施過程中，堅持以科學發展觀為統領，積極實施項目帶動戰略，以“國培計劃”為龍頭，科學合理地認真組織專家，精心設計培訓方案和教學計劃，創新培訓手段和方式，以“國培計劃”帶動其他教師培訓工作的全面提升。由于實施思路明確，項目培訓取得了明顯成效。
　　一、項目基本情況
　　根據教育部、財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知（教師〔2010〕4號）和青海省教育廳、青海省財政廳《關于組織實施2010年“國培計劃”青海省農牧區骨干教師培訓項目的通知》（青教師〔2010〕8號）精神，我校承接了92人的初中語文三個月的脫產置換研修和初中化學(50人)、小學語文（100人）、小學英語（50人）20天的短期集中培訓和教育部下達的200人的玉樹地震災區中小學骨干教師心理康復教育培訓。在項目實施過程中，得到了教育部、青海省教育廳的監督指導和大力支持。項目實施按要求和項目申報方案有序開展，培訓內容、培訓方法比以往的培訓更加合理，充分體現了項目培訓的民族區域特色，項目培訓達到了預期目標。
　　二、領導高度重視培訓工作，項目管理組織機構健全
　　教師培訓工作越來越引起各級領導的高度重視，特別是“國培計劃”的啟動，得到了各級領導的高度重視。教育部師范教育司副司長宋永剛親自參加了玉樹地震災區中小學骨干教師心理康復教育培訓班開班典禮，并做重要講話。青海省教育廳主管領導、青海師范大學校長親自參加項目實施方案的審定，對項目實施提出了具體要求，并且參加了三個“國培計劃”項目的開班典禮。省教育廳領導在開班典禮上對學員和項目承辦單位提出了要求，并深入教室、學員食堂及宿舍監督指導項目實施的全過程，從項目的行政管理層面上嚴格管理程序，進一步促進了承辦單位對項目管理重視程度的提高。每一次“國培計劃”啟動初期，青海師范大學都由校長牽頭成立項目管理領導小組，由首席專家牽頭成立項目專家組。管理領導小組全面負責協調項目的各項工作，解決辦班過程中存在的問題，指導學校管理領導小組下設的項目管理實施組的工作。項目專家組負責項目實施方案的制訂、教學計劃的設計審定、對培訓全過程的檢查指導，以及項目執行結果的評估。由于在培訓工作中有各級領導的檢查督導，有相應的項目專家組的指導，有項目管理機構的具體執行實施，基本形成了科學合理的項目管理體系，從組織管理上保證了項目的順利實施，達到了項目的預期效果，保證了培訓的質量。
　　三、精心組織教師培訓者團隊，確保培訓質量大幅度提高
　　隨著教師繼續教育培訓工作快速發展，對教師培訓工作的要求越來越高。在培訓設施條件上，要求充分體現現代教育手段的有效應用，承辦單位的設施條件還要突出體現區域現代教育技術發展的應用。作為教師培訓者，個體要具備淵博的學識水平、現代教育教學能力、教學方法和手段，而且還應具備豐富的中小學教師培訓經驗，特別是要了解基礎教育改革發展的前沿新動態；培訓團隊必須做到高校專家和一線中小學優秀教師合理搭配，這樣才能很好地開展項目培訓工作。為了達到這一要求，我們從三個方面做出了努力。
　　首先，在教師培訓者的遴選聘用上嚴格要求，聘用的高校專家都具有副高以上職稱，有長期從事培訓工作的經驗，熟悉了解學科前沿發展動態和基礎教育改革的前沿信息，對新課程教學有較深層次研究。聘請的一線中小學教師培訓者都是由省、市、縣教育行政部門推薦的，以及從我校在長期培訓中建立的教師信息庫中遴選聘用的教師。他們都具有一定的創新教育教學的技能和方法，對新課程教育教學研究有一定的成果，一般都是市縣學科教學的帶頭人。
　　其次，在教師培訓團隊的構成上，按照項目實施方案中的培訓內容精心合理組織，基本做到了省內外專家和一線教師合理搭配。其中高校專家占60%（省外高校專家占25%以上），一線中學優秀教師占40%，并聘請了樊富珉等全國知名專家16人次。
　　再次，為了不斷豐富和更新教師培訓者知識信息，我們不斷吸收新的培訓方法、創新培訓手段，重視項目實施前的教師培訓者培訓。“十一五”期間我們先后選派80多名專家教授和一線中小學教師到省外知名高校進修學習，我們還針對2010年“國培計劃”的不同學科的教師培訓需要，從每個項目培訓者團隊中挑選部分教師參加省外高校舉辦的國家級培訓，通過培訓進一步提升了培訓者團隊的整體教育教學水平。這部分教師在我省“國培計劃”培訓中，把他們長期從事培訓教學工作積累的經驗和“國培計劃”培訓中收獲的新知識應用到項目培訓的教學中，使培訓內容更加充實、培訓方法更加新穎，突出了培訓的針對新和實效性。
　　四、創新培訓方式，豐富培訓內涵，提高項目培訓的針對性
　　在“國培計劃”玉樹地震災區骨干教師心理康復培訓中，為了使災區中小學教師盡早脫離地震帶來的心理恐懼，我們在學員宿舍準備了鮮花和水果，贈送每人價值200元的學習用品及小禮品，使災區學員在報到時就感受到家的溫暖，感受到社會大家庭的關懷和愛心。為了讓災區教師在短時間內更多地掌握災后中小學生心理康復的知識以及開展科學的心理輔導的方法，我們在培訓中安排了《災后學校心理健康與指導》《災后情緒管理》《震后常見身心反應及其應對》《溝通與助人技巧》《團體輔導的技巧》《哀傷輔導的基本知識和方法》《學校危機管理》《生命意義與生活的重建》等八個針對性很強的專題講座。培訓方式上以專家講座為引領，以師生互動為主導，小組討論、班級活動為補充。在樊富珉等著名心理學專家精辟趣味的講座和極有感召力的引導下，師生之間、學員之間的溝通得到加強，教學的吸引力得到增強，學員的興趣得到激發。他們敢于踴躍提出自己的見解，幾乎每節課都有激烈的探究爭鳴，培訓取得了預期的效果。
　　“國培計劃”短期集中培訓主要以高校專家理論講座為引領，以一線中小學教師成功課例為示范，以師生互動、新課程教學疑難問題探究處理和中學示范課觀摩考察為主要培訓形式，注重理論與實踐的結合，整個培訓過程充分體現了針對性和時效性。
　　“國培計劃”三個月的置換脫產培訓，科學合理地劃分了三個不同的培訓時段，即教育理論研究與講座、教師培訓基地中學實踐調研和教學策略研究三個時段，按三個時段設計了教學計劃。第一階段集中在校內，主要由省內外的專家進行教育理論、基礎教育改革前沿發展動態和學科發展前沿新知識等方面的講座，通過專家精彩而豐富的講座，深化學員的理論素養，使他們了解學科前沿及改革發展新動態。學員在師生互動研討中感慨地說，“聽了專家的理論講座我們才知道，我們學校的教育改革和新課程教學研究是閉門造車，對基礎教育改革動態和學科發展前沿信息知道得太少。‘國培計劃’給我們搭建了這個平臺，幫助我們開闊了視野、拓展了知識、增長了見識。”
　　第二階段的實踐調研中，根據培訓實施方案，我們將參加置換脫產培訓的92名學員分為6組，深入到培訓實踐基地的6所初中，并給參加實踐教學的每一個學員分發了《青海師范大學學員教學實踐手冊》，在手冊中布置了學員在實踐中必須完成的項目內容，實踐結束后對踐習成果進行展示評比。在實踐學校“影子教師”的指導下，學員參與了為期一個月的觀摩調研和教學教研活動。為了使參加教學實踐的學員更多地了解和參與不同學校的教育教學管理，收集和感受更多的教學改革和創新教學經驗，我們采取了每兩周學員實踐學校對換一次的方式。這就相當于每個學員參與了兩所學校的觀摩調研和教育教學活動，從不同學校、不同角度了解教學科研活動的全過程。觀摩和調研學校開展的獨具特色的教育教學和教研活動，豐富了學員有效開展教育教學和教研活動的經驗。有些學員在實踐活動總結研討時說：“參加不同學校的教學實踐和教研活動，讓我們經歷了一次洗禮，帶給我們很大的震撼。這些實踐學校開展了有效多樣的教育教學改革和教研活動，他們在大踏步向現代教育邁進。與他們相比，我所在的學校在原地踏步。”還有的學員說：“我觀摩并參與了實踐學校以學生為主的課堂教學，才真正了解什么叫師生互動。觀摩的‘宣導課’讓我耳目一新，這樣的教學觀摩活動起到了教師互相學、取長補短的作用。有些實踐學校開展的‘推門課’，做到了隨時隨地都可以聽任何教師的課堂教學，既有效地加強了對教師課堂教學的監控力度，又加深了教師之間的交流，最大限度地敞開了優秀教學資源共享的優秀教師資源庫。”
　　
　　第三階段為總結提升階段，分為三個模塊。一是實踐教學總結培訓模塊：利用10天時間展示學員在“影子教師”階段完成的研究報告和教學設計成果，通過專家點評分析啟發學員，進一步提升學員教學設計能力和課堂教學技能。二是拓展培訓模塊：利用20天時間針對教育教學中的突出問題、難點問題，師生共同探討解決問題的策略和方法，有效地提升培訓深度和廣度。三是特色培訓模塊：根據農牧區教育教師的特點，開設了區域語言教育、雙語教育政策、雙語語言教學的輔助培訓。
　　參訓學員對培訓給予高度評價，普遍認為三個階段設計科學合理，充分體現了理論與實踐的有效結合，特色培訓模塊體現了民族地區語言教學的特色，增強了培訓的針對性和實效性。有學員在研討發言中深有感觸地說：“培訓學校三個時段科學合理的教學方案設計和精心組織、選派的培訓者團隊，使培訓過程充分體現了理論與實踐的有效結合，加大了針對性和實效性，更加貼近我們的實際，真正解決了我們實際工作中的一些疑惑和難題。特別是一線中小學教師成功課堂教學的示范和學員共同參與的新課程教學策略研究，讓我們親身體驗了優秀教師成功的課堂教學經驗分享，既得到了教學的啟發，又體現了學員之間經驗的共享，還看到了團隊合作開展教學教研活動的重要性。這種培訓方式，我們歡迎！”
　　五、業余生活豐富多彩，學員在緊張的學習之余得到了放松
　　在培訓過程中，我們在保證完成培訓內容的基礎上，注重學員的業余文化生活。在班主任的帶領下，每個星期有各種棋類、球類和歌詠比賽，此外還組織開展了拔河比賽、師生聯誼晚會、鍋莊舞、篝火晚會等多項活動。在各種比賽活動中，學員參與積極性很高，熱情飽滿。豐富的業余生活活躍了學員的業余生活，也為學員之間的溝通與相互加深了解搭建了平臺，有效地激發了學員的學習積極性。
　　六、加強培訓基地設施建設的力度，改善辦班條件與環境
　　為了更好地適應“國培計劃”高層次、高標準的培訓要求，我校進一步加大了省級中學教師培訓基地的建設。在經費緊缺的情況下，學校盡最大努力先后投入120萬元，對我校省級中學教師培訓基地的教室桌椅進行了更新，對學員食堂和學員公寓進行了修繕改造，并更新了學員公寓內的床位、臥具和其他設施，從全校各部門調配了35臺新電視機。為充分發揮現代教育技術在培訓工作中的作用，新建了兩個50座的計算機房、一個100人的多功能教室和四個移動式多媒體教室。為豐富培訓學員的業余生活，我們還專門建了學員活動室、乒乓球室，添置了羽毛球、棋類等文體娛樂器材，改善了辦班條件和環境，基本滿足了國培、省培項目的辦班需求。并擬定了“十二五”基地建設規劃草案，在爭取到國家、省政府項目經費支持的情況下，培訓基地建設可邁上一個新的臺階。
　　七、項目取得顯著效果
　　“國培計劃”的實施，很大程度上更新了中小學骨干教師的教育理念，改變了傳統的教育模式，使他們吸取了更多先進的教育方法和教學技能，進一步跟上了基礎教育課程改革的步伐。培訓教師和學員面對面的交流以及學員問卷調查顯示：通過培訓，學員能夠認識到“國培計劃”骨干教師培訓的重要性和前瞻性，學員滿意度達到87%，97.8%的學員對授課教師有較好的評價；91%的學員對開設的課程較為滿意，認為課程有效地提高了自己的教學水平，開闊了眼界，解放了思想；對項目整體培訓的組織管理與團隊，學員滿意度達到97%，培訓取得了顯著的成效。在項目結束評估研討時，學員感慨地說：“整個培訓活動中，我們最大的收獲就是學會了研究、學會了討論。許多教學中的好點子在思維碰撞過程中產生，無論是上課老師還是聽課學員都在不同程度上有了提高。此次‘國培計劃’更新了我的新課程教學理念，提高了我駕馭課堂教學的能力，為我的新課程教學打開了新天地。”還有學員說：“通過交流和研討，我們開闊了視野，交流了經驗，豐富了案例，掌握了素材，提升了思想認識，結識了同行，也拓寬了信息交流的渠道。”
　　雖然在項目實施過程中，我們學校盡了最大努力，取得了一定成效，但很多方面還有待進一步提高和完善。
　　（責任編輯：郭冰）