培訓時間雖短,但情感無時不有,為此我們努力營造培訓“學習場”,通過濃濃的“場效應”,培植學員主動進行專業發展的“關鍵情感”,激發他們熱愛教育教學工作、自覺投身于教育教學改革的情意。
一、主持專家全程跟班輔導
兩個學科的主持專家在培訓期間與學員同吃同住同學習,主持專家講座,指導專家與學員的互動,隨時解答學員的疑難,參與學員論壇,與學員零距離對話,不時將學員研討活動推向高潮。每學科均以25人為一個小班,分別配備了一名帶班教師,與參訓學員一起活動、討論和交流。同時,安排了班務工作人員、技術服務人員、通訊采編人員等,為學員提供全程跟蹤服務,協助專家完成教學工作。
二、及時溝通反饋信息
主持專家、班主任每天晚上都要閱讀學員的反饋意見,選擇部分意見在第二天上課前當眾宣讀,讓全體學員分享,引導學員迅速融入集體、融入學習,把本次培訓學習當做生命中的一次升華。學員們每天都滿懷期待爭先來到教室,因為教室門口的展板“學習園地”中,貼上了大家前一天的心得體會。及時編輯簡報印發給學員,全方位、多角度記錄培訓活動過程,鎖定培訓精彩場面,反饋學員內在需求,交流感悟體會收獲,樹立良好培訓風氣,在專家與學員之間、學員與學員之間架起了一座溝通和交流的橋梁,學員們都把簡報當做寶貝珍藏,反復品讀。
三、學員自主學習與管理
按照“把參訓學員作為重要培訓資源”的理念,各班均組建了班委會,設立了班長、學習委員、生活文藝委員,實行學員自主管理和自主學習。在班委會組織下,學員提出了“我的培訓我做主,我為培訓獻智慧”的口號,積極參與到培訓中,主動與專家溝通交流,提出建設性意見,提供鮮活的教學案例,大膽承擔示范課,深度參與評課議課,撰寫教學反思等,極大地豐富了培訓資源,對培訓的成功起了重要作用。
四、課外活動豐富多彩
培訓期間,每天晚上都安排了茶敘沙龍,以小班為單位進行,每一次每個小班都有專家參與,了解學員需求,解答學員疑難,與學員交朋友;組織了業余籃球、乒乓球、綁腿跑等趣味體育活動和文藝聯歡晚會。還結合教師實際情況,安全有序地組織參訓教師分別考察草堂詩書文化、三國文化和建川歷史博物館,豐富教師的人文底蘊。特別值得一提的是,還組織部分學員參與本科師范生的微格訓練指導,擔任師范生試講比賽評委,將培訓的收獲及時轉化成指導師范生的行為,也促進了師范生培養教育的改革。
“學習場”的營造形成了良好的“場效應”,班級成為一個有機的整體,專家與學員之間、學員與學員之間、學員與基地校教師之間結下了深厚的友誼。在歡送晚會上,大家相互擁抱,流著熱淚,唱歌道別。有位學員深情地用歌聲唱出了所有學員的共同心聲——“其實不想走,其實我想留”。
(責任編輯:郭冰)