吉林省教育學(xué)院:“土專家”唱主角

　　一、“土專家”唱主角的必要性
　　為使培訓(xùn)更加貼近農(nóng)村教師的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)“建設(shè)高水平培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，選拔熟悉中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的專家和中小學(xué)一線優(yōu)秀骨干教師參加培訓(xùn)教學(xué)”的要求，我們特別重視“土專家”這一優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源的開發(fā)和利用。“土專家”，即在本土、在教學(xué)一線成長起來的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、大膽創(chuàng)新、充滿活力的對(duì)學(xué)員的專業(yè)成長具有典型示范教育意義的教師。之所以在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中讓“土專家”唱主角，主要基于兩點(diǎn)考慮，即“兩個(gè)基于”。
　　第一，基于現(xiàn)實(shí)情況的考慮。教師的專業(yè)成長主要有兩條途徑，一種是先接受新理念，再實(shí)踐；一種是先去做，在做中學(xué)、在做中提升、在做中內(nèi)化。而后一成長途徑更符合吉林省農(nóng)村教師的現(xiàn)狀，更具有可行性。
　　第二，基于本次培訓(xùn)的要求。在實(shí)施“國培計(jì)劃”過程中，我們緊緊把握15字的教學(xué)原則，“需求為導(dǎo)向、問題為中心、案例為載體”。“土專家”或是堅(jiān)守在農(nóng)村教育教學(xué)一線的特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人，或是長期深入農(nóng)村學(xué)校的各級(jí)教研員。他們每天就生活在農(nóng)村教師之中，他們最了解農(nóng)村教師的需求和困惑，他們有豐富的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)農(nóng)村教師拿來就可以用，他們理解農(nóng)村教師成長過程中遇到的問題和困難，能夠更準(zhǔn)確地把握農(nóng)村教師的心理。讓他們?cè)趪鄮熧Y中唱主角，更加貼近農(nóng)村教師的實(shí)際需求，更能發(fā)揮出專業(yè)引領(lǐng)的作用。
　　二、主要做法
　　1.解決困惑
　　培訓(xùn)前，負(fù)責(zé)梳理農(nóng)村教師教學(xué)實(shí)踐“問題單”，總結(jié)農(nóng)村教師急需解決的教育教學(xué)問題，針對(duì)問題選擇最能解決問題的課堂教學(xué)實(shí)踐案例，真正做到農(nóng)村教師需要什么就培訓(xùn)什么，缺什么就補(bǔ)什么。培訓(xùn)中，全程參與學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以專業(yè)同伴的角色體驗(yàn)學(xué)員在培訓(xùn)過程中的心理變化和問題困惑，現(xiàn)場(chǎng)開出“診斷書”，給予參訓(xùn)教師及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。培訓(xùn)后，通過培訓(xùn)學(xué)員QQ群、教師博客、網(wǎng)上教師社區(qū)等形式建立一個(gè)個(gè)的“工作站”，對(duì)學(xué)員日常教學(xué)工作中遇到的問題提供后續(xù)的跟蹤指導(dǎo)，解疑釋惑，幫助教師持續(xù)成長。
　　2.有效指導(dǎo)
　　有效指導(dǎo)體現(xiàn)在“兩個(gè)突出”上。其一，突出案例教學(xué)，以農(nóng)村教師的現(xiàn)實(shí)案例為載體，把先進(jìn)的理論結(jié)合到具體的案例之中，喚醒教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備和親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，有助于新理念、新方法、新技能的真正內(nèi)化；其二，突出問題解決，對(duì)學(xué)員進(jìn)行問題診斷，通過指導(dǎo)學(xué)員觀摩實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)員的問題交流、案例研討和總結(jié)反思來解決問題。
　　3.跟蹤支撐
　　在培訓(xùn)中，經(jīng)過一輪輪的問題交流和案例研討、行動(dòng)體驗(yàn)和實(shí)踐反思，學(xué)員必然會(huì)生成新的問題，或喚醒過去工作中積壓下來的案例，產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望和改進(jìn)實(shí)踐的急迫需求。這就要求“土專家”在全程參與培訓(xùn)的過程中，做到兩個(gè)“適時(shí)”：適時(shí)出現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助學(xué)員掌握解決問題的策略，并養(yǎng)成及時(shí)與同行、名師進(jìn)行專業(yè)交流的習(xí)慣；適時(shí)隱退，把及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)員自行開發(fā)問題解決的策略，促進(jìn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和同伴間的交流互助，由“授魚”到“授漁”，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展。
　　（責(zé)任編輯：郭冰）