“占坑”是相對公平的競爭機制

　　《中國教師》：季老師，您在小升初培訓方面有多年的經驗，對于當前最引人注意的“占坑”現象，社會各界褒貶不一，您對此持何態度？
　　季民：現在社會上很多人，包括媒體都在批判“占坑班”，我先不作評判，咱們先來了解一下占坑班產生的緣由和本質意義。“占坑”現象的根源是好學校都需要招收優秀學生，而優秀學生都希望選擇理想學校，這是一種長期且必然存在的雙方需求。而我們教育政策的現狀是要求學生通過就近、派位或推優等方式入學，這顯然不能滿足學生的擇校需求，也限制了好學校對優秀生源的吸引。而且近年來小升初擇校政策日益趨緊，學生與學校都處在緊張慌亂、盲目無措的狀態中，這反而從另一方面促進了擇校和擇生的需求。那什么途徑才能使得雙方需求在政策緩和或允許時快速對接，只有一個好辦法，學生在目標校占住待選位置，學校盡量通過階段培訓進行擇優篩選，這應該就是社會上盛傳的“占坑班”。
　　社會上把仁華學校作為最大的“坑班”，關于這點，我想多說幾句。1996年起我就在仁華學校執教，并參與相關教學教研工作。我很了解仁華的辦學理念和職業操守。1985年它由中國科學院華羅庚實驗室、中國科學技術大學和中國人民大學附屬中學聯合創辦，是經國家正式批準選拔超常兒童進行素質培養的實驗基地，為人大附中輸送了很多優質生源，近年來人大附中成績迅速發展也得益于此。也正因如此，很多學校開始效仿、跟風，而且把仁華作為擋箭牌，一旦政策趨緊，矛頭會先指向仁華。慢慢地大家就把仁華當成了最大的“占坑班”。事實上這是一個明顯的概念錯誤，仁華與“占坑班”從政策源頭、設立宗旨上都是不同的，這就有點像現在流行的“知識產權”與“山寨侵襲”，大部分人只看到表面現象與短期結果。
　　從隸屬關系來講，由于受到政策限制，“占坑班”只是各個中學的校外附屬機構或是有連帶關系的機構，基本上不以贏利為主要目的，它們和一般的社會力量辦學機構還是有一定區別的。現在很多民辦培訓機構聲稱自己能向多個學校推薦學生，是“萬能坑”。這個概念看似不錯，但其中有很多問題，第一，社會機構是贏利性單位，公辦校是非贏利性單位，政策嚴禁雙方掛鉤，以避免影響教育公平、公正；第二，自有的“坑班”已經為學校留住了一大批供選生源，再從民辦機構選擇會破壞自己“坑班”學生的利益，所以往往雷聲大雨點小；第三，社會機構向各校推薦學生也要通過學校考試或者參與“坑班”培訓。綜合上述幾點，可以看出“萬能坑”并不靠譜或者說還不成熟，只是暫時給人心理慰藉的一個美麗傳說。
　　《中國教師》：您覺得“占坑班”應該存在么？花費大不大，會不會有違教育公平？
　　季民：我認為，“占坑”現象應該合理調控而不是盲目打壓取締，要以合理滿足學生學校的雙向選擇為目的，而不要扼殺雙方需求。扼殺會引起更大的問題，要從政策方面給學生明確指引，讓學生心理定位更平衡。另外政策要給出空間，學校要做到提高培訓質量和選拔的公開公正公平性，明確招生步驟。作為學生和家長一定要合理規劃，保持良好心態，不要盲目跟風。在社會現象與政策的矛盾之間，三方都應該各退一步。
　　“占坑”花錢并不是最主要的問題，家長最介意的是花費的時間和精力，而且從投入到成功之間不確定的因素太多，難以把握。但是“占坑”終究是一個相對靠譜的升學渠道、相對公平的競爭機制，如果去靠關系、比砸錢，有多少家長有這樣的關系，有這樣的財力呢？所以，如果沒有合理的政策出臺，盲目取締“占坑班”，割裂了好學生與好學校之間的雙選渠道，勢必導致家長心情更緊張、行為更瘋狂，從而也會滋生更多的新名目。這就應了一句話“有了占坑班，家長苦，沒有占坑班，家長更苦”！
　　同時，這就引出了根本的問題，教育資源是否能夠達到均衡化。小升初雖然實行了派位、推優，但是各個學校的師資力量、教育理念、基礎設施良莠不齊，家長和學生心理不平衡，這樣教育均衡化很難推進下去。而且發展教育資源均衡化，絕不是通過打壓好學校來向下均衡，而是應該把中、低水平的學校向上均衡。除了投入硬件設備，更多的要在師資、教學管理、教學理念上下大工夫，虛心向高水平學校學習，借鑒好的辦學經驗，縮短與優質校的差距。或者讓好學校接管薄弱校，發展分校建設。同時在派位的基礎上多一些雙向選擇，家長和學生在派位選擇上對學校有信心，選擇自由度大一些，也就沒必要讓孩子到處去“占坑”。學校方面則用更多的辦學特色去吸引學生，不斷提高自己的水平，這樣良性循環也就開始了，“占坑”現象自然就消除了。
　　《中國教師》：網上有個很著名的“占坑”論壇，里面有家長一封信，哭訴孩子“占坑”的辛苦，孩子甚至談到了自殺，您有沒有遇到這樣的事情？
　　季民：我遇到過很多對“占坑班”苦不堪言的家長和學生，在平和分析小升初現狀之余，家長也承認這里面有點“自找”的因素。因為理論上每個孩子都可以遵循政策派位入學，九年制義務教育是國家提供的重要保障，沒有人會拋棄您的孩子不管。然而大部分家庭都是獨生子女，家庭經濟條件又不錯，催生了家長在孩子教育方面更高的追求。人又或多或少會有點攀比心理，現階段吃、穿、住已經不能滿足這種心理，那么孩子的教育和發展便會成為目光的焦點，這種心理符合中國人“望子成龍”的傳統觀念。
　　我們還有一句老話“不患寡，患不均”，誰也不愿意讓自己的孩子在教育上掉隊，這一點要比吃、穿重要得多，甚至要強于自己的事業。但孩子是一個獨立體，可以接受合理規劃，卻不應該被家長強行擺布。尤其對于心理承受能力差的孩子，我們不能“逼子成龍”，不是每個孩子都適合擇校，心理和能力不提高而強行擇校，孩子最終也會迫于壓力被淘汰。所以家長在哭訴的過程中，也要分析自身問題，理性對待小升初。要知道，學習不只是為了小升初，小升初在長期的學習歷程中只是一個換乘站。
　　《中國教師》：在這個論壇上，還有的家長埋怨“占坑班”也分“金坑”“銀坑”“糞坑”，實際的培訓效果良莠不齊。您覺得“坑班”只是用來“占”的，還是說學生可以真正學到知識？
　　季民：真正從教學的角度來說，學校里學的是校本基礎知識，課外培訓更多是超前知識的介紹與超越思維方式的培養，那么課外培訓就一定要做到超越校本，實現突破。培訓機構一定要有責任心與公益心，要對得起學生對你們的信任，多一些內斂與嚴謹，讓我們的教育與培訓真正出成績、出效果，讓孩子就算考不上也有收獲。只要用心，每一個“坑班”都可以成為“金坑”。
　　如果從選學生比例的角度來講，既然開設了“坑班”，就一定要給出比較明確的比例，在篩選的進程中也讓家長、學生心里有數。不管“金坑”“銀坑”，正大光明就是“好坑”。
　　當然，家長要知道他們的一舉一動也影響“坑班”的效果，如果大家很珍惜“坑班”的課程，多關注教學質量，而不是功利地看重名額，我相信培訓機構會加倍用心進行教學改革。換言之家長只考慮占位，一下子占三四個坑，孩子像趕場一樣疲憊不堪，上課效果可想而知。這同樣也影響了老師和培訓機構的熱情，久而久之就變成糊弄了事的惡性循環。
　　同時輿論導向也是這個惡性循環中的助推劑。有些“坑班”架不住下面舉報、上面檢查，三天兩頭停課，弄得學生學習沒有連貫性，學校的教學安排也被打亂，選拔節奏受到影響。考試突然就來了，學生也沒有做好充分準備，結果更不穩定，家長怨聲載道，對于真心想學習的孩子更是傷害不輕。
　　《中國教師》：有的學生可能二年級就去“占坑”了，您覺得這么早有必要么？
　　季民：基本上沒有那么低年級的“坑班”概念，低年級學生一定以培養興趣為主，這個時候不需要占任何坑，甚至選擇培訓班也不要太多，對于孩子思維習慣的早期塑性是不利的。比較完善的教學體系是從三、四年級開始的，五、六年級是重點突破階段，也是“占坑班”主要考查成績的階段。合理的早期培養還是比較重要的，很多家長到了五、六年級才開始意識到升學的嚴峻性，這時候學習肯定是功利心較重的。逼急了一下上好多培訓班，會有一定快速效果，但是對承受能力不足的學生傷害性也比較大。其實如果有了良性指導，家長和孩子選學校的目標也可以更明確，占一、兩個足以。比方說家遠的、教學理念不相符的學校就可以排除。
　　
　　《中國教師》：學校點招“坑班”牛孩的時候要經過面試，面試主要看什么，證書的作用大不大？
　　季民：面試主要觀察孩子的行為舉止以及基本素質，通過問答了解孩子的反應能力、性格特征等。同時學校觀察學生家長的表現，通過家長對孩子的評價了解家庭教育觀，校方希望吸收的學生能有一個良好的家庭環境配合學校工作。
　　經常有人會問證書的作用，證書主要指各種考級、競賽的獲獎憑證，是學生水平的體現，可以給學生亮麗的簡歷再添一分色彩，但是不能完全代表學生水平。所以學校會先考察水平，再看證書。水平夠了可以沒有證書。水平不夠，單憑證書也不能解決問題。對于考查機制不足的學校會適當參考相應證書。由于近年來各種證書的水分越來越多，所以最好的學校在這方面也是有所掂量的。
　　《中國教師》：看到您給我們揭示了很多“占坑班”的內幕，那作為圈內人，您覺得“占坑班”這個詞形容得貼不貼切？
　　季民：揭示談不上，因為現狀是大家有目共睹的，只不過不是每個人都深刻思考與分析過。“占坑班”這個詞還是挺有意思的，更形象地比喻應該是“鉆洞”，大家都堵在洞口，等待按順序鉆洞。成績好的牛孩有優先權，他們如果不鉆過去或者離開，成績稍差的學生自然就堵在后面焦急等待。
　　這里還有一個“坑散”的問題，每個孩子各自的占坑班都按順序排好，最好的叫沖刺校，最差的叫保底校。保底校的offer如果早于沖刺校，他們就會繼續堵在保底校洞口等著沖刺校的offer，這一般都是比較好的學生。在最好的選擇出現之前，他們會一直堵在前面，殊不知后面的學生更加有苦難言U/aLSqJjG+lutpPL9fcVm+XB8bMxGDy0dp5Iz71O/bc=。只要他們選擇好了不用再堵洞口，后面的情況會大有好轉。在優秀學生的群體里真正落選的并不多，只不過是時間早晚的問題。所以如果政策能合理指導不同層次學校的選拔節奏，就像中高考報志愿一樣，“占坑”現狀會緩解很多。總是限制學校點招，導致進程緩慢，最受煎熬的就是學生和家長了。
　　在“占坑”中，學生也有自己的優勢，學生可以腳踏多只船，即使和學校簽了約可以不去。但學校一般不會毀約，部分被選中的牛孩“吃著碗里的，看著鍋里的”，對學校和其他學生非常不利。所以很多學校無奈中只好故意把考試時間擠在一起，讓家長沒有選擇。
　　歸結來歸結去，政策、學校、學生甚至是培訓機構，大家都很難。但是如果少一點打壓，多一點調控；少一分神秘，多一分公正；少一些跟風，多一些理性；少一點忽悠，多一點指導，小升初說不定也能挺美好的。
　　（責任編輯：吳廖）