實現課堂有效師生互動的教師發展策略

　　教師教學要突破傳授知識和訓練技能的局限，對學生的知識、能力、情感等方面全面關注，并對學生提供的信息及時應對，根據師生互動的情況及時調整教學，使教學充滿開放性、彈性和豐富性。
　　
　　課堂有效師生互動是在課堂教學中，教師和學生圍繞一定的目標，相互影響和作用，共同推進教學，在溝通、碰撞、融合、共生中實現師生共同成長的過程。有效師生互動強調的是師生間交流的實質性和交流的生成性。師生互動的關鍵是達到教師和學生間的真正交流和提升，即教師在教學中能理解學生、不斷調整教學內容和方式，根據學生的學習需要和發展狀態調整教學節奏；學生能在教師的引導下，表達自我、主動探索、思考和總結，由被動接受者變為主動發展者。
　　有效師生互動是實現有效教學的標志之一，是教育發展的必然要求，《新課程標準》提出，課堂教學應是師生相互交往、共同發展的合作過程。許多中小學都進行課堂師生互動的改革和嘗試，但仍存在諸多問題，很難達到實質互動與交流生成的狀態。許多互動流于表面形式，有研究者總結師生表面形式的互動類型有：預成型、放任型、啟而不發型、表面熱鬧型；[1]也有研究者認為中小學課堂師生互動的誤區有過于傾向單向型、過于追求形式化、過于強調顯性化。[2]筆者在深入中小學聽課中發現，這些表面型、單向型互動常見于中小學課堂，為什么有效師生互動不能成為課堂的普遍現象呢？……