結合區域特

　　歷城區根據本地地域面積大、學校分散、教師人員眾多的現狀，結合教師培訓機構網絡系統的優勢，經過反復論證，采用了集中培訓與網絡培訓相結合的形式，以加強師德培訓，提升教師師德素養。
　　
　　濟南市歷城區絕大多數學校在農村，受地域條件和傳統師生關系的影響，部分教師的素質不高，不能平等、民主地對待學生，視處罰學生為樹立權威、實施有效教育的手段。同時，大部分教師對新環境下成長起來的孩子的新特點缺乏應有的研究，教育智慧貧乏。這使得教師在面對教育過程中出現的新情況時，找不到應對的新方法。以上種種，皆說明提升教師道德素養，已是亟待解決的問題。
　　新修訂的《中小學教師職業道德規范》對教師提出了新要求，為使教師全面準確地理解《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》的基本內容，充分認識新時期加強教師職業道德建設的重要意義，歷城區根據本地地域面積大、學校分散、教師人員眾多的現狀，結合教師培訓機構網絡系統的優勢，經過反復論證，采用了集中培訓與網絡培訓相結合的形式，以加強師德培訓，提升教師師德素養。具體措施如下。
　　一、請專家和學者上課
　　組織專家和學者給教師上課，以便參訓教師懂得教師道德影響的廣泛性、深刻性、久遠性。（1）廣泛性。全球性的普及教育和繼續教育方興未艾，使得人人接受教育成為一種趨勢。在當今及未來的社會中，“沒有不受教師道德影響的人”。（2）深刻性。教師對學生的教育是心靈的撞擊，學生的知、情、意、行，學生的性格、理想、信念、世界觀的形成，無一不受教師的影響。全國優秀教師、青島實驗小學的李玲校長說：“每個孩子走進學校帶著家長的影子，每個孩子走出學校帶著老師的影子；教師要教會學生處理好自己的事情，每個人把每件事處理好了，社會就文明了。”（3）久遠性。教師的道德不僅影響學生在校期間的精神風貌，還將會影響學生的一生。
　　二、請優秀教師代表作報告，現身說法
　　全國師德標兵、天津市新華中學教師朱兆林認為，教師不尊重學生人格，教師自己的人格必然會在學生的視線中失落。她篤信：沒有愛就沒有教育。愛具有豐富的教育內涵，她小心地呵護她的學生，用愛心贏得學生可喜的進步和健康的成長。學生們這樣評價朱老師的課：“上朱老師的課經常熱血沸騰，充滿對祖國的摯愛，對生活的激情，對未來的憧憬，總是在被深深的激動與感動之中知道上進，懂得生活，學會做人。”
　　三、充分利用現代科技
　　網絡自主研修學習實施全員師德培訓，既拓展了學習內涵，又化解了工學矛盾。我們把新修訂的《中小學教師職業道德規范》中有關文本資料和視頻資料掛到網上，設置學習時間控制鈕和作業點擊鈕。參訓者以自主化、個別化學習為主，學習進度和學習內容由學員自主決定，系統可以根據學員學習的情況記錄學習時間，統計學習時長，甄別作業答案對錯，以自動生成分值，記入繼續教育學分。同時設置專門的師德論壇網，參訓學員把通過學習而產生的思考、體會、反思等發帖到論壇，負責培訓的教師閱讀、回帖、評分，優秀文章被置頂，或被推薦掛到歷城教師研修網首頁。學員之間也可進行交流互動。這些措施極大地調動了廣大教師的積極性，每天在線人數400～600人，全面提升了教師的職業道德素養。最后舉辦的師德論壇演講比賽，把師德培訓推向了高潮。
　　四、指導區域學校積極創造氛圍
　　經常組織教師認真學習黨和國家的教育方針、政策，如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》《教師法》《教育法》以及新修訂的《中小學教師職業道德規范》，使他們能夠從內心深處真正認識到教師職業的光榮和神圣以及教師道德素養的重要性。在評價教師的過程中，不僅重業務，更注重師德。師以德為首。德高可為“模”，身正方是“范”。
　　
　　（作者單位：濟南市歷城教師進修學校）
　　（責任編輯：徐會超）