融合中外教育精華 培養國際化創新人才

　　進入21世紀，在全球經濟一體化的大背景下，人才競爭已成為國際競爭的核心，世界各國都在積極推進教育改革，力求提升教育水平，謀求如何培養更多具有國際競爭力的高素質人才。同時，各國對教育的功能與作用的認識也越來越趨同，教育活動的交往越來越密切，教育資源的共享日漸增多，教育國際化已成為不可逆轉的趨勢。
　　2010年胡錦濤總書記在全國教育工作會議上指出：“要借鑒國外先進教育理念和有益的教育經驗，引進優質教育資源，提升我國教育的國際地位和影響力、競爭力?！?011年，美國總統奧巴馬在國情咨文中說道：“如果我們想擁抱未來，如果我們想讓創新在美國而不是海外創造就業崗位，那么我們必須贏得教育我們孩子的競賽?！彼谘葜v中也多次提及中國，認為美國正面臨激烈的國際競爭，因為“從中國到印度，再到歐洲”，這些國家和地區都認識到加強人才培養的重要性，并加大了在數學和科學領域的投資。奧巴馬這樣說的目的，是要喚起美國人的危機感，以在未來的國際競爭中繼續保持自己國家的領先地位。
　　基礎教育在培養拔尖創新人才方面起著奠基作用。對此，每一個基礎教育工作者，特別是中小學校長，都應該承擔起這份使命與責任，融合中外教育精華，轉變辦學理念、育人理念，用世界的眼光辦好面向未來的教育。
　　
　　一、認清中國基礎教育的優勢和劣勢
　　
　　我曾經多次說過：一個有遠見的教育家，不僅要有歷史的眼光，而且要有世界的眼光、未來的眼光。沒有這樣的眼光就不可能有一流的教育，就不可能培養出一流的人才。作為一個校長，關起門來辦學校、搞教育的時代已經過去了，只有知己知彼，搞清楚世界教育發展到了什么水平，中國的基礎教育又發展到了什么水平，才能知道自己學校的改革朝哪兒走、該怎么走。
　　人大附中近年來與美國、英國、芬蘭、瑞典、日本、澳大利亞、韓國、新加坡等國家的著名中學、教育同仁有很多友好往來、師生互訪，我也和一些世界頂尖中學的校長有過深度交流，比如參加世界著名中學校長G20峰會，共同探討基礎教育面臨的問題與對策。在交流過程中我越來越感到，和國外相比，中國基礎教育的優勢是明顯的：我們的教育長于傳授，學生基礎知識、基本技能扎實，善于歸納所學知識；但我們也有明顯的劣勢，即在調動學生學習的自主性，培養他們的發散思維、質疑精神、創新意識和實踐能力等方面較為欠缺。我們一方面要引進真正國際一流和先進高效的東西，學習那些“人長我短”、“人有我無”的現代教育觀念、教育教學技術和管理經驗；另一方面要在吸取外來經驗的基礎上，進行“加工改造”，使之更趨完善，更適合中國的國情，有利于我們的教育發展。中國教育的國際化，不是西方化、國外化，而應該是立足于本土的國際化。我們既不能妄自菲薄，也不能盲目自大，不僅自己的好東西不能丟，而且應該把國外的好東西拿來，這樣才能取長補短，優勢互補。
　　
　　二、如何實現中外教育的優勢互補、融合借鑒
　　
　　2010年12月，美國聯邦教育部常務副部長安東尼·瓦爾德·米勒率領代表團到人大附中參觀，走進了人大附中的課堂。在通用技術課上，學生們展示了如何使用電腦軟件設計紙質建筑模型和紙質家居用品；在外語課上，美籍教師講授了英語和數學校本選修課；在遠程教室，師生通過現代信息技術與貴州、寧夏等國內教育資源共建共享學校同上一節課。課后，米勒先生說：“這堂課給了我很多的啟發，我在今天就目睹了未來的教育是怎樣的。”在藝術宮，他聽學生們用英文合唱了《讓世界充滿和平》（Let There Be Peace on Earth），看過舞蹈隊學生的表演，米勒先生說：“看到學科教育和藝術教育如此完美的結合，促成了學生全面發展的素質教育景象，我非常高興。”
　　人大附中多年來一直把融合中外精華、堅持綜合創新作為開放辦學、提升教育國際化水平的實施戰略，取得了顯著成效。我們主要采取了以下幾點做法。
　　1. 通過合作項目突破創新能力培養的瓶頸
　　去年底，美國聯邦教育部常務副部長米勒一行訪問人大附中時，觀摩了“中美中學生科技教育項目”展示課：借助遠程同步技術，人大附中的學生與美國兩所頂尖的科技高中——托馬斯·杰弗遜科技高中和伊利諾伊理科高中的學生一起，就“如何提高風能發電效率”展開合作研究。看到兩國的高中生跨越千山萬水的阻隔，面對面的交流，共同做研究課題，部長很激動也很震撼，他說：“人大附中與美國學校成為合作伙伴，我想那真的讓我看到了教育的未來。”
　　“中美中學生科技教育項目”源于2010年8月人大附中在60年校慶之際主辦的國際名校長論壇。論壇吸引了美國、英國、德國、芬蘭、韓國、新加坡等國家的數十名知名中學校長參加。論壇期間，我和美國托馬斯·杰弗遜高中的伊萬校長、美國伊利諾伊理科高中的麥克校長共同商討了“中美中學生合作科學研究項目”的初步計劃。隨后，經三校校長及物理、化學、生物、通用技術等學科教師多次研討，確定了“風力發電技術研究”、“將芒草轉化為生物燃料”兩個研究課題。目前，合作課題進展順利，參與研究的中美三校學生根據分工進行設計與實驗，通過遠程視頻多次交流，現在已經取得了中期研究成果。
　　中美兩國中學生的合作研究，帶給人大附中教師的是對兩國教育理念和教學方式差異的反思。以下是參與“風力發電技術研究”的物理教師宓奇的感受。第一，兩校的學生都很勤奮，每天用于學習的時間都很長，但是學習的內容和形式不相同。美方學生花費大量時間查找與學科知識相關的文獻資料，進行實驗設計，分析調研實驗的結果，歸納研究結論并撰寫學科論文。而我校學生的課后時間大部分用來完成課上所學知識的練習題。在我看來，這兩類任務培養的是學生不同方面的能力，美方的任務可能較為綜合、全面、自主，更貼近真實社會和生活情境；我校的作業可能較為關注小的知識點的演練，更關注抽象的、細節的問題，對知識結構的完備性要求較高。第二，美方學生動手能力十分突出，對機械裝配和實驗環境的搭建能力比較強；而我校師生更習慣于先研究理論基礎再逐步考慮實物實驗，技術理論的推演能力較強。第三，美方教師不是以講授的方式管理學生的研究活動，他們給予學生更大的自由度，但在專業指導方面善于組織高效的有針對性的討論。
　　“中美中學生科技合作項目”對于人大附中的意義是什么呢？我認為，培養學生的創新意識和動手能力，一直是中國基礎教育的弱項和短板，其原因在于我們的教學不能調動學生學習的自主性，不能激發他們的探究意識和獨立解決問題的能力。和美國頂尖科技高中進行合作研究，是深入到學生、教師、教學層面的深度交流，促使我們在教育教學實踐中進行深刻反思，轉變我們的教育理念和教學方式；同時以研究項目的方式進行合作，使我們能夠清楚地看到在培養學生創新意識和動手能力方面美國教育的長處，有助于我們取長補短，突破人才培養的瓶頸。
　　“中美中學生合作項目”還僅僅是開始，這種通過切身體驗得出的結論，給我們的教學改革帶來新的思路，帶來了教師群體改變教學方式的自覺。我們將把它作為一個突破口，摸索一套適合中國國情的培養學生創新能力和動手能力的辦法。
　　2. 以多元開放的課程培養學生的國際視野和交往能力
　　從上世紀80年代起，美歐日等發達國家率先起步，世界各國都開始積極推進新一輪課程改革，把培養學生成為具有國際競爭力的公民作為教育的目標。面對世界教育的變革與發展，中國的基礎教育必須在課程設置、課程結構和內容上進行變革，迎接時代的挑戰。
　　
　　人大附中從上世紀80年代中期開始課程改革的嘗試。我們開發了“發明創造”必修課，相繼開設了“現代少年”“科學實踐”“社會實踐”等校本課程。在改革過程中，我多次帶領學校領導及骨干教師到已有成功課改經驗的美國、瑞典、芬蘭、英國、新加坡等國家學習、考察。比如，帶領全校教研組長到芬蘭考察，了解他們的“跑班”和課程設置情況。歷經20多年探索實踐，人大附中已構建起涉及自然科學、社會科學、綜合實踐、體育與藝術等4個領域的150多門校本課、特色課，形成了多元開放的課程體系。
　　外語課程的設置，是我們提升辦學水平，實現教育國際化的一個著力點。外語是國際交流的重要工具，掌握好外語是具有國際競爭力的高素質人才必備的能力。早在上世紀90年代末，我曾對全校教職工提出：“人大附中會越來越開放，與世界名校的交流會越來越廣泛，這一切都離不開外語。沒有語言的交流，就沒有教育的交流?！苯涍^與有關專家反復論證，我們確定開設了日、法、德、韓、阿拉伯、西班牙、俄、意、荷蘭、芬蘭等10門第二外語課程，聘請了外籍教師，開設了英語物理、英語地理、英語戲劇等18門外教學科英語課程。這些課程不僅豐富了學生外語學習的內容，提高了其應用能力，還開闊了學生的文化視野，培養了學生的國際意識。除此之外，學校一年一度的英語劇、英語電影節，以及眾多有學生參與的對外交流活動，也為學生搭建了廣闊的學習和運用外語的平臺。
　　一所中學為什么要開這么多種外語課？我們的回答是：“要讓世界成為孩子們的教科書，我希望我們的學生與世界交流無障礙！” 2005屆畢業生由宓，在高考前夕參加了北京財富論壇。作為到會的唯一一名中學生，她在會議期間以純熟的英語進行演講，并回答了眾多國際財富領域精英、外國媒體的提問。由宓說過：“人大附中豐富的英語學習活動令我目不暇接，學校里有一種開放的氣氛鼓勵著學生去想、去嘗試”，“在高中，我的靈感處于激發狀態而且有了展示的機會”。
　　3. 為師生搭建廣闊的國際交流平臺
　　（1）開展國際理解教育
　　國際理解教育是當代世界教育發展的新課題。我們的教育應該讓學生更多地了解其他國家、民族，了解人類文化的多樣性和多元性，從而采取包容、理解的心態，為他們未來在國際舞臺上的交流、合作和參與競爭奠定基礎。培養具有國際意識的公民，是素質教育的重要組成部分，需要從基礎教育抓起。
　　人大附中非常重視國際理解教育。幾年前，學校曾派老師先后赴日本、韓國參與國際理解教育相關國際課題，并在學生社團中開展國際理解教育的相關活動。比如，楊杰川、楊金平老師專門組織了一個國際理解教育項目組，并開設有國際理解教育選修課。每年，人大附中的部分學生會在老師的帶領下參加國際青年領袖訓練營項目“模擬聯合國”活動，這是世界各國官方和民間團體特意為青年人組織的。青年學生們扮演各個國家的外交官，以聯合國會議的形式，通過闡述觀點、政策辯論、投票表決、做出決議等親身經歷，熟悉聯合國的運作方式，了解世界發生的大事對未來的影響，了解自身在未來可以發揮的作用。
　?。?）重視國際交流
　　實現教育國際化要有具體的交流途徑，有交流才能有碰撞，才談得上融合、借鑒。人大附中十分重視與其他國家和地區的教育交流，我們常用的交流方式主要有：
　?、俳⑿ｋH友好關系。從上世紀90年代中后期開始，人大附中與新加坡萊佛士書院、日本五藏中學、美國菲利普斯·安多福中學、英國伊頓公學等40多所世界名校結為友好學校，在交流中互相學習、取長補短。
　?、诙ㄆ陂_展師生互訪，考察進修。每年都有十幾個國家的幾十個師生代表團與我校開展互訪活動，增進相互了解。其中，美國前總統布什的母校曾派出80多人的訪問團來我校訪問交流；另外，我校還與美國麻州大學合作進修項目，與一些友好學校開展學生交換活動。
　　③承辦國際會議。2005年以來，我校承辦或協辦了中國和芬蘭知名校長課程改革研討會、中英名校論壇、國際名校長論壇等基礎教育高端國際交流會議，發起主辦了國際中學生足球比賽，促進了世界教育的交流與融合。
　　東西方基礎教育各具優勢，把中國教育的優良傳統與西方教育的先進經驗有機融合，實現優勢互補，我們就能辦好人民滿意的學校，培養出國家需要的人才，與世界各國教育同行一起共創教育的美好未來。
　?。ㄎ恼孪抵袊嗣翊髮W附屬中學校長劉彭芝女士2011年3月19日在中國教育國際化論壇上的主旨演講，根據現場錄音整理而成）
　　編輯：陳敏