德潤校園 福澤師生

　　賈建祥，河北省鹿泉市教育局黨委書記、局長。河北省優秀黨務工作者，石家莊市勞動模范，鹿泉市市委委員、人大代表
　　
　　德育的終極價值追求是什么？五邑大學政治學家、教育學家李國毅教授說：“關注生活，追求幸福生活，成就人們的德性品質，應該是道德教育的終極價值追求。”教育是善事，德育乃善中之善。教育價值的體現絕非單純的知識傳授，而應是讓學生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福，應使學生健康成長、品行養成、知識與智慧修成，成全學生個體，成就學生在其一生中的向善、向真、向美，進而成就億萬個幸福的家庭，最終成就一個美好的社會，只有這樣的教育才是有用的教育，才是真正意義的善德、善行、善事。近年來，面對一些“德育太空，智育太死”的教育現狀，我們堅持德育創新，把“德潤校園，福澤師生”作為德育工作理念，全力打造具有獨特風格的鹿泉德育品牌。
　　一、提升教師幸福指數，打造幸福教育團隊
　　我一直在思考著這樣一個問題，誰是教育大廈的支撐者？無庸置疑，是教師。只有幸福的教師才能做好幸福的教育。不言而喻，教師這個職業是幸福的職業，教師教書育人是為了人的幸福。教師要成就事業，要向專業化發展，培養教育工作的幸福感是一個重要的前提和堅實的基礎，是教師健康成長的內在動力。怎樣讓教師帶著教育的夢想和追求，在教育過程中主動去發現、創造和享受幸福，是一個很值得考慮的大問題。教師能否體驗到職業的幸福，雖然與其思想境界、人生目的、價值取向密切相關，但在管理上創造教師做好教育工作幸福感的機制則是至關重要的。因此，我們堅持從愛師護師入手，提升教師幸福指數，打造幸福的教育團隊。這其中的問題在于我們廣大教師是否積極自發地去擔當支撐之責。實事求是地說：未必！
　　目前教師職業倦怠、缺乏進取心，少有改革創新精神是不爭的事實。在平凡的教育教學工作中，主動去追求教育的幸福、執著地去創造教育的幸福的教師還為數不多。造成這種現狀有諸多原因，其中我們忽視了對教師生命的思考，缺少對教師的人文關懷是根本原因。我們管理上側重于組織層次分明、剛性約束；我們評價上重于標準和分數；我們只知給他們送去好看的桂冠，卻缺乏對教師內心、情感的真正了解。太多的職業化、公認的社會公益公共服務性、行業相比之下的相對弱勢性，使我們的教師內在生命力越來越脆弱，激情之火越來越昏暗。面對這一狀況，我們該如何“關愛教師的生命”呢？幸福是人生的主題，只有教師感受到了尊重，感受到了關懷，感受到了幸福，他們才會把這些感受傳遞給自己的學生，才能以尊重喚醒尊重，以關懷點燃關懷，以幸福塑造幸福，以愛育愛。
　　我們以教師為本，啟動了“愛師護師工程”，深入開展為教師辦好事、辦實事、送關愛、送溫暖活動，全方位、多措施的提高教師的職業責任感和快樂感。率先在教育局機關開展了“為基層、學校和師生搞好三個服務”活動，為學校和教師提供優良的教育環境，努力改善教師辦公條件。
　　目前，我市所有學校都接通了互聯網，實現了校校通，為教師配備了臺式或手提電腦，師機比達到2：1，充分滿足了教師利用網上教育教學資源的需要。我們深入開展“溫馨辦公室”建設，辦公室由教師們自主規劃設計，學校要給予物質保障，擺上鮮花、購置飲水機等。還要求學校將剛性制度“軟化”為溫馨提示張掛在辦公室，為教師提供舒心的生活和辦公環境。我們為全市教師購買人身保險，建立健康檔案，每年為教師進行健康體檢。我市每所學校都辦好教師食堂，為教師提供豐盛的餐點，山尹村九年一貫制學校通過當地鎮政府的支持實現了全部師生的午餐免費；宜安鎮中還為教師建起了太陽能洗浴室。
　　市教育局每年投入50多萬元，為在偏遠鄉鎮從教的教師開通了教師班車。迄今為止，共開通了8條線路，其中城區通往市南、市北各3條，除此以外，還特地開辟了2條駛往省會石家莊市的線路，方便了全市400多位教師的上下班，解決了教師的后顧之憂。為了使教師能夠安居樂業，我們啟動了教師安居工程，建設了“鹿泉市園丁小區”，至今已經入住300多戶，并且第二批教師住房工程也正在建設當中，建成后將滿足教育系統有住房需求的教師；教育局和各鄉鎮中心校每年暑假都組織一線優秀教師進行休養觀光，各學校都在教師節、教師生日等特定節日，送上鮮花和祝福，并且積極開展教職工運動會、教師文藝展演、聯歡沙龍等文體活動，活躍教師業余生活。
　　通過一系列的舉措和辦法，有效地提高了教師的滿意度和幸福指數，進一步激發了廣大教師從教的熱情和積極性。
　　二、提振教育精神，重塑職業理想
　　做教師需有職業榮譽感，沒有榮譽感就不會有職業幸福。所謂職業榮譽感，一般是指一定的社會組織或部門，對人們履行社會責任和義務的道德行為給與肯定和褒獎，是特定的人從特定的組織獲得的專門性和定性化的積極評價。教師的勞動確實是艱苦的，但更是崇高而偉大的。教師的幸福感來自于他的創造性勞動能夠得到真誠的理解、支持和尊重。就一個地區、一所學校的內部環境來說，應對教師予以關心、支持和尊重。既要關心改善教師的生活福利和待遇，也要支持教師去進修提升專業化水平，更要關心教師思想政治上的進步和追求。有了這樣的指導思想，才有可能讓教師心情舒暢，在創造性的勞動中，感受到作為一名教師的尊嚴和幸福。
　　我們的做法主要是在全市開展有效的職業生涯規劃，引領教師提振教育精神，重塑職業理想。我經常對教師們說：“站在教師這個崗位上，把教育做得精彩起來，做得充滿詩意，那就是一種無可比擬的幸福”。職業生涯設計就是針對每個人特定階段的特點和需求，進行個人發展規劃，使個人的發展與單位的發展相協調，最大限度地發揮其才能，滿足個人成長的需要，實現自我價值。只要教師愿意往前擴展并保持向上的心態，才有振奮人心的遠景。
　　我們今年印發了《教師提升職業精神重塑職業理想活動實施方案》，相關主題實踐活動中的一項重要內容就是要求全市每位教師都要做好個人發展規劃，制定本人職業生涯成長發展計劃書。讓每位教師通過規劃、設計、制定、修改和完善自己的發展規劃，客觀地分析和認識自己的發展現狀和個性需求，找到自己的發展方向和目標，促使其樹立積極向上的精神和主動發展的意識，變“要我成長”為“我要成長”、變“要我發展”為“我要發展”，從而實現教師個人自我發展和自我超越，幫助教師克服職業倦怠，走出職業高原期。
　　我們這樣做的目的，就是要讓教師用激情來做教育。教育人只有把“職業”變成“志業”才能做好教育。如果只作為單純的謀生和養家糊口的功利之舉，在某種程度上只是不得已而為之的無奈，職業感太沉太重，必然是沒有激情和活力，個人也不愿積極創造；而“志業”則是一種熱愛，是一種自覺，是一種苦并快樂的追求。我們還需有一種矜持，阻擊社會時代缺陷向我們教育的侵入，不能同社會缺陷順流，而應有引領時代的豪氣，盡我們的全力保護教育的圣潔之地，不讓拜金主義、享樂主義等世俗的桎梏束縛教育者的激情與干勁。
　　做教育不同于其他行業，因為我們是社會和民族文明先進的引領人，需喚回書生意氣，擁有單純明凈、富于理想、激情和大愛大境的教育元素和品質，這也是我們應積極追求的職業品質。我們提倡教師讀書，開展教學研究，遠離社會浮華，不就是在培養我們內在的那種品質嗎？我想一個缺少責任心和事業心、不想獲得尊嚴、不想成功自己而隨俗于社會中非主流意識的教師，永遠不會成為好教師，獲得的人生幸福也將是殘缺的幸福。我們的以上嘗試，就是要讓我們的教師甘為人師，善為人師，啟智鑄魂是境界；擁有專業，自我發展，自我完善的師德追求；擁有走進教室就興奮，走進家門就溫馨的幸福；擁有遠離社會奢華，舒張自我生命的智慧。
　　
　　三、潤澤校園環境和諧師生關系
　　（一）讓校園文化“密碼”隨處可見
　　校園環境的熏陶對學生能起到耳濡目染潛移默化的作用。為創建“寓教于美、以美促德、以美益智”的育人環境，我局制定了《鹿泉市中小學校園環境提升工程實施方案》。要求各學校在校園環境提升中，要充分結合具有深厚積淀與文化內涵的校園文化，讓每一面墻、每一顆樹、每一塊磚、每一個雕塑、每一個展牌，都成為教育、激勵全校師生和促進素質教育全面開展的有效載體，讓校園文化“密碼”隨處可見，以此滋養學生心靈，潛移默化影響學生，營造充盈著真、善、美的校園。
　　我市南銅冶小學結合德育特色繪制了“新二十四孝圖”；永壁小學和臺頭小學結合學校閱讀特色，建設了室外“悅讀苑”；上寨小學開辟試驗田讓學生參與耕種，真正做到德育生活化；上莊小學充分展示科普特色，在校園內修建了“天文觀測臺”、“日月潭”和“開心潤土園”，對學生進行科普教育；實驗初中的“抱犢園”主題花園，營造了一個優美、寧靜的校園環境；實驗小學的“悅讀園”、“愛思亭”、“童心暢想園”和“育德園”，給學生一個優美的讀書園地。學校“春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠”，窗明幾凈，曲徑通幽，亭臺雕塑點綴其間，集文化、知識、觀賞于一體，學生在賞心悅目的環境中身心得到陶冶，視野得到拓展，行為得到規范。
　　（二）構建新型和諧的師生關系
　　構建新型和諧的師生關系乃教育成功的元素之一。用信息化、思想多元化的新視角來審視師生關系，研究重構的方法和措施，而且更多的是從關注學生角度定位師生關系，才會有真正的親其師信其道，才會有在尊重信任、溝通的橋梁上建起來的和諧的師生關系。如果有誰仍舊守持“一日為師，終身為父”的傳統舊觀念，怕是沒有人再買賬了，這就需要我們用真愛來做教育。
　　溫家寶總理為北京第二實驗小學親筆題寫了“以愛育愛”、“沒有愛就沒有教育”，這是打造新型師生關系、促進師生發展的基本點。我們應該進行深思，那些冷暴力、體罰歧視學生、嫌貧愛富等師德問題的存在，嚴重影響教育的公平，影響孩子的一生。大愛無疆，大愛無敵，春風化雨，教育要成功必須有愛，成功教育需有新型的師生關系，用愛感動教師、用愛感動學生，用愛感動社會。我們要叫響一句話“打造讓學生感動的新型師生關系”。
　　（三）讓德育以情動情
　　豐富德育載體，激發學生情感，以學生喜聞樂見的形式將德育具體化，以情感情、以情動情。圍繞“德”字做文章，創設一系列道德教育情境，讓學生在主體參與中受到“德”的滋潤。德育就在于能啟發人性的自覺，喚醒和培養人的“善良之根”，教會學生怎樣“做人”，這是“教育的四大支柱”的綜合體現。追求“真實、真誠、真情”的德育才會具有實效性。把德育滲透到各種情境中，引導學生自覺去感受、感悟，生發感動、感恩之情，從而產生“以德報德”的道德情感，在心靈深處不斷孕育回報的動力。
　　我們讓學生搜集一些富有生活哲理和感恩情節的寓言故事、童話和偉人故事，采取情境再現、故事講述、查閱資料等方式，使學生在講述、理解中明理。開展學講“二十四孝”故事，誦讀“三字經”“弟子規”的活動，在班中開展以“感恩”為主題的故事會，讓學生用優雅動聽的童聲，豐富的肢體語言進行演講，以此來弘揚中華民族的傳統美德，使學生們認識到“孝心、愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。
　　我們利用音樂課教學生學唱感恩歌曲，早晨、中午播放感恩歌曲，班隊會課、思品課欣賞感恩影視劇，講感恩故事、讀感恩文章，聽感恩演講視頻，使學生知道很多孝敬父母、尊敬師長的故事，以培養學生的感恩意識。開展德育實踐活動，付諸感恩行動。德育工作有時只是一個點或一個細節的問題。只要我們用心把一個點一個細節做好了，做出味道來，就會成為學校的特色，成為學校的品牌。如我市三四街小學的“感恩教育”就做的豐富多彩，效果凸顯。下面是這所學校開展的一些典型的德育實踐活動。
　　親情觀察，做生活的有心人
　　體會父母對自己的愛。如：每天早晨父母的催床，自己生病時的徹夜呵護，自己考試、比賽、失敗時的鼓勵……
　　觀察父母的變化。如：父母那飽經風霜的臉，日益增多的白發，漸變粗糙的雙手，不再挺拔的身軀……
　　算算親情賬，感知父母恩。如：讓孩子將自己一年的各項費用算個總賬，再把父母一年的總收入算個總賬，通過比較，體會父母為自己付出的心血和汗水……
　　通過讓學生仔細觀察，并記下每個細節，寫下自己的感受，使他們體會到親人的溫暖，父母長輩的辛苦，更加感激父母的艱辛和不易。
　　報恩訴說，交流心聲
　　讓學生通過“做家務”、“給父母揉肩捶背”、“寫感恩信”等傾訴自己的所感所想；向父母長輩“送上一句問候”、“送上一首歌曲”、“送上一杯熱茶”、“學做一回家長”、“學當一天家”、“給父母做一次感恩飯”等形式來回報父母的養育之恩。
　　在學校，通過給老師“送一句問候”、“送滿意的答卷”、“說句感謝的話”等感謝老師對自己的教誨之恩。通過開展“我為同學做好事”、“送給同學一句鼓勵話”、“牽手同進步”等活動來感激同學間的互助，培養學生關愛他人、關心集體的道德情感，真正體會到何謂“送人玫瑰，手留余香”的道理。
　　感恩自然，注重學校環境衛生。通過衛生評比、設立葫蘆種植園、水培植物園、倡導低碳生活等活動，讓學生感受到大自然的恩賜，生活的美好。
　　在特殊的日子，完成特殊的作業
　　利用特殊意義的節日，如感恩節、教師節、母親節、父親節等，創設各種感恩情境，組織各種感恩活動。通過活動，讓學生學會正確地對待他人的無私和熱心幫助，從而學會感恩與回報，收獲感恩的快樂。
　　以感恩家庭、感恩老師、感恩伙伴、感恩自然等活動為載體，使學生心靈深處受到感動，懂得理解、寬容、體貼、關愛；懂得孝敬父母是為人之本；懂得感恩是快樂生活之源，讓每個學生心中充滿愛心，學習更有動力，生活更有意義。
　　教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個心靈呼喚另一個心靈。我們認為沒有一個心靈傳遞的橋梁，沒有老師的引導和幫助，就如沒有廚師的調理，再環保的綠色食品也不會成為上等佳肴。在開展德育的過程中，老師和孩子們一樣，接受著心靈的洗禮，更加懂得了德育的內涵。教師團隊更加和諧融洽，校園氛圍更加和諧愉悅，師生真正體會到了快樂與幸福。
　　
　　教育是閃著淚光的事業——愛的淚光、曲折苦難的艱辛淚光、成功教育的幸福淚光。“德潤校園福澤師生”是鹿泉教育人永恒的追求，我們就是要打造最具幸福感的校園、最具幸福感的學生、最具幸福感的干部教師隊伍、最具幸福感的教育。通過持續的努力，讓師生過一種幸福完整的教育生活！
　　
　　責任編輯/李書華