以“幸福教育”引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

　　學(xué)校依托教育部重點(diǎn)課題——幸福教育觀下的高中教育行動研究，在全面實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的過程中，根據(jù)學(xué)校特有的文化積淀，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、跨越式提升，提出了特色學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。
　　一、德育為根，
　　秉承優(yōu)良的育人傳統(tǒng)
　　學(xué)校曾是全國“五講四美三熱愛”活動的發(fā)源地，近年來，學(xué)校繼承“三美教育”傳統(tǒng)，呼應(yīng)時代發(fā)展要求，從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，提出了“生本德育研究”課題，被立項(xiàng)為省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。在“生本”思想指導(dǎo)下，以學(xué)生的美好明天為本，更以每一位學(xué)生的今天為本，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的德育傳統(tǒng)，積極營造良好和諧的育人環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
　　學(xué)校秉承“三美教育”傳統(tǒng)，確立了“剛毅健行”的校訓(xùn)，形成了“競爭、協(xié)作、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)、“嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、善導(dǎo)”的教風(fēng)和“勤學(xué)、探索、求真”的學(xué)風(fēng)，鑄就了“剛健有為，自強(qiáng)不息”的青山精神。在五十多年學(xué)校文化的積淀、傳承中，根據(jù)時代發(fā)展需要，逐步確立了“為學(xué)生的終生幸福奠基”的辦學(xué)理念。即，堅持德育為首，關(guān)注生命，引導(dǎo)學(xué)生過道德的幸福生活；堅持有效教學(xué)，打造魅力課堂，引導(dǎo)學(xué)生過智慧的幸福生活；提升教師幸福感，和諧師生關(guān)系，引導(dǎo)師生共同成長、創(chuàng)建幸福校園。根據(jù)辦學(xué)理念，學(xué)校確立了清晰的辦學(xué)思路即：弘揚(yáng)傳統(tǒng)，特色興校；優(yōu)化機(jī)制，管理強(qiáng)校；深化課改，質(zhì)量立校。力爭實(shí)現(xiàn)“相同的起點(diǎn)，更大的提高”。
　　二、德育為重，
　　追求育人的社會實(shí)效
　　優(yōu)美的校園環(huán)境造就學(xué)生的生命成長。物華天寶，人杰地靈。環(huán)境造就學(xué)生的成人、成長。學(xué)校與無錫著名的錫惠風(fēng)景區(qū)相鄰，背靠錫山、惠山，面對大運(yùn)河。校園的建筑與錫惠風(fēng)景區(qū)的景觀遙相呼應(yīng)，整個校園的建筑風(fēng)格是傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明和諧的融合，形成了人性化的空間和獨(dú)特的校園景觀，成為師生理想的學(xué)習(xí)、工作、生活場所。辦學(xué)多年來，青山高中培養(yǎng)了一批接一批的優(yōu)秀人才，也造就了一位又一位優(yōu)秀教師，這是跟學(xué)校一貫注重的德育工作分不開的。
　　現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)促進(jìn)德育網(wǎng)絡(luò)的實(shí)效。道德教育向來是青山高中的傳統(tǒng)和重心，學(xué)生的成人更甚于成才。學(xué)校充分發(fā)揮課堂的德育主渠道作用，以活動為載體提升學(xué)生道德境界，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)。近年來，學(xué)校逐步構(gòu)建學(xué)生德育日常生活化、德育活動特色化、德育校內(nèi)課程化、德育校外社區(qū)化、德育家庭同步化的學(xué)校德育新格局。學(xué)校還積極進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)校制度的探索和實(shí)踐，專門成立了青山高中現(xiàn)代學(xué)校制度研究課題小組，研究制定了相關(guān)的制度章程。建立了家長委員會、社區(qū)教育委員會，成立了學(xué)校理事會，定期開展活動。加強(qiáng)了與企事業(yè)單位、社區(qū)街道、兄弟學(xué)校和家長的聯(lián)系，學(xué)校開門辦學(xué)，不僅接受社會對辦學(xué)的監(jiān)督和幫助，同時，學(xué)校也組織學(xué)生走向社會、服務(wù)于社會。學(xué)校有12個校外德育基地，用以整合學(xué)校、家庭和社會力量，形成“全覆蓋”學(xué)生教育網(wǎng)絡(luò)，已成為學(xué)校探索現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)和實(shí)踐的主要內(nèi)容。
　　三、德育為先，
　　彰顯特色的民族教育
　　學(xué)校作為全國首批開辦內(nèi)地新疆高中班的學(xué)校之一，自2000年至今，已基本形成“用文化塑造學(xué)生，用生活教育學(xué)生”的民族教育特色。
　　以優(yōu)秀文化為依托，提升學(xué)生思想素質(zhì)。學(xué)校充分挖掘和利用當(dāng)代主流文化，用時代精神影響和教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)校把貼近學(xué)生生活的近、現(xiàn)代先進(jìn)人物的感人事跡，當(dāng)代社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，學(xué)生關(guān)注的社會問題，作為開展新疆班德育活動的素材。同時，學(xué)校將新疆各少數(shù)民族傳統(tǒng)文化中的有益部分為我所用，大力開展愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育和艱苦奮斗教育。
　　以校本科研為支撐，提高學(xué)生文化修養(yǎng)。學(xué)校進(jìn)行了省級課題《內(nèi)地新疆班教育管理研究》的研究，新疆班廣大教師紛紛結(jié)合自己的工作實(shí)踐，積極投身到民族教育的研究之中。校本科研制定了一系列的新疆班規(guī)章制度，被教育部民族教育司、新疆教育廳內(nèi)學(xué)辦采納，并在全國內(nèi)地新疆高中班推廣。學(xué)校開發(fā)校本教材《走進(jìn)新疆》、《走進(jìn)無錫》以及《內(nèi)地新疆高中班預(yù)科補(bǔ)充教材·漢語》(上下兩冊)，得到上級領(lǐng)導(dǎo)高度評價并向辦班兄弟學(xué)校推廣。
　　以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為保障，追求“生活教育”實(shí)效。學(xué)校本著“愛字出發(fā)、嚴(yán)字當(dāng)頭、細(xì)字著手、實(shí)字為本”的原則，用無私的愛去打動學(xué)生、照顧學(xué)生，將生活管理作為培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要途徑，通過構(gòu)建后勤服務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)，讓生活成為學(xué)生成長的老師，使生活成為教育學(xué)生的重要陣地，讓學(xué)生通過反思自己的言行得到實(shí)實(shí)在在的教育。不斷提高新疆班生活化教育水平。十年來，新疆班工作在穩(wěn)定中不斷發(fā)展，“用文化塑造學(xué)生，用生活教育學(xué)生”的學(xué)校民族教育特色已彰顯出她的獨(dú)特魅力。學(xué)校為此被國務(wù)院授予“全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”的光榮稱號。
　　四、德育為本，
　　回歸教育的幸福本原
　　以“幸福教育”踐履辦學(xué)理念，走特色發(fā)展之路。在學(xué)校厚重的文化積淀基礎(chǔ)上，提出了“為學(xué)生的終身幸福奠基”的辦學(xué)理念，意在建設(shè)和諧、積極、幸福的學(xué)校文化。為了讓辦學(xué)理念落到實(shí)處，學(xué)校申報了課題——《幸福教育觀下的高中教育行動研究》，旨在以課題研究實(shí)施“幸福教育”，形成特有的校園文化，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展，讓教育回歸于幸福的本源。
　　以“行動研究”實(shí)踐“幸福教育”，回歸教育之本源。“幸福教育”是理想更是實(shí)踐。學(xué)校在實(shí)施“幸福教育”過程中，通過邀請“幸福教育”專家來作講座，給每個教師發(fā)與“幸福教育”相關(guān)的書籍加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過多次圍繞“幸福教育”主題的教師論壇、創(chuàng)建幸福班集體研討等活動，進(jìn)一步提高了全體教師的幸福認(rèn)知水平和幸福創(chuàng)造力。現(xiàn)在學(xué)校上下都已經(jīng)達(dá)成共識：一方面，教育的結(jié)果是為了人的幸福，另一方面，教育的過程是人體驗(yàn)幸福的過程。學(xué)校開設(shè)“每天陽光活動一小時”系列活動菜單，讓學(xué)生在活動中盡情放松，展示特長，展現(xiàn)個性；以哈佛大學(xué)的幸福課為參考，在學(xué)校高一、高二年級開設(shè)“青山幸福課”；通過營造“幸福場”創(chuàng)建幸福班集體等活動，讓學(xué)生知福、惜福，提升感受幸福、享受幸福、創(chuàng)造幸福的能力，達(dá)成生理幸福、心理幸福和道德幸福的統(tǒng)一。
　　以“幸福教育”突破素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生成人成才。在“幸福教育”研究的過程中，廣大教師提高了認(rèn)識，也取得了一些階段性成果。教師能夠享受到教育的幸福，同時也能讓學(xué)生體驗(yàn)到幸福教育。學(xué)生的生命成長得到鍛煉，社會責(zé)任感大大提高。一批高質(zhì)量的論文發(fā)表在全國核心期刊、報紙上。學(xué)校的“幸福教育”研究在本省、市乃至全國形成了一定的影響。同時，為在基礎(chǔ)教育階段探索素質(zhì)教育，提供了一條有效的途徑。
　　五、德育為“新”，
　　引領(lǐng)學(xué)校的超越發(fā)展
　　德育工作在傳承中不斷創(chuàng)新超越。青山高中的德育工作，曾經(jīng)是“三美教育”開創(chuàng)全國“五講四美三熱愛”活動之先河，后有“全國紅十字先進(jìn)學(xué)校”的佳績，08年學(xué)校又成立了“青山慈善志愿者協(xié)會”，意在參與慈善活動，培養(yǎng)慈善意識，提高公民素質(zhì)，當(dāng)時共有462名學(xué)生和91名教師志愿者報名參加。這一創(chuàng)舉得到中華慈善總會、該中心領(lǐng)導(dǎo)以及全社會的普遍贊譽(yù)。2009年11月8日，全國人大副委員長華建敏特意來到青山高中視察工作，華建敏副委員長充分肯定了學(xué)校紅十字會工作的出色成績，并欣然題詞：“弘揚(yáng)青山精神，造就時代英才。”青山高中的德育工作在傳承中有創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷提升、發(fā)展、超越，一批批優(yōu)秀青山學(xué)子健康成長。如布麗布麗同學(xué)被評為2008年“江蘇省百名青年學(xué)子之星”之“誠信之星”。
　　以課題研究落實(shí)辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校堅持科研興校方略，圍繞學(xué)校中心課題——《幸福教育觀下的高中教育行動研究》，該課題研究得到著名專家、教授的鼎力支持，有八位教授加入課題專家組參與研究，本課題研究被專家、領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為從教育“術(shù)”的研究轉(zhuǎn)向“道”的研究。同時，學(xué)校還以“創(chuàng)建幸福班集體”為題申報江蘇省“十二五”規(guī)劃課題，旨在創(chuàng)建一種幸福和諧的校園文化。
　　現(xiàn)在，學(xué)校還與丹麥弗雷德里克森市的弗雷德里克森高中結(jié)為友好學(xué)校，每年互派師生游學(xué)，通過相互了解，開闊了教育視野，加深了中丹兩國之間年輕一代的友好情誼。在“為學(xué)生的終生幸福奠基”辦學(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)校將繼續(xù)傳承學(xué)校德育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，以“幸福教育”研究為抓手，全面實(shí)施素質(zhì)教育，堅定不移走特色學(xué)校發(fā)展之路，努力培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的、有社會責(zé)任感的一代新人。
　　
　　責(zé)任編輯/齊欣