求同存異

　　“求同存異”的字面意義很容易理解，是說尋求共同點，保留不同意見。具體語境中似乎有不同側重點，特別強調“存異”或者“求同”，還可以說“存異”意在“求同”，不“存異”往往無法“求同”。在遠程開放教育發展進程中，各種意見的交鋒和各種力量的博弈注定將貫穿始終，必須充分討論并充分考慮各方訴求，但要想形成共識和合力，恐怕還得不斷地“求同存異”。而且，“求同存異”本身可能就是充滿矛盾和沖突的過程。還是那句老話，希望各方面都能表現出更多的大局觀和前瞻性，破解相關難題需要大智慧，有時候可能還得有所謂“不爭論的智慧”。
　　由“求同存異”可以衍生許多有趣的話題。比如普通高校以不同形式舉辦的同層次教育，應該求什么“同”、存什么“異”？據說國外高校的遠程教育多與其全日制教育實行同樣的質量標準，只是教學方式及手段不同，我國高校可能也面臨新的選擇。高校遠程教育有其共同使命及共同特征，但不同高校又應該盡可能體現各自定位，從辦學層次到學科優勢再到培養模式，都應該保持甚至強化特色。教育部日前印發的《高等學校章程制定暫行辦法》規定，《章程》應當載明的內容包括“學校實施的全日制與非全日制、學歷教育與非學歷教育、遠程教育、中外合作辦學等不同教育形式的性質、目的、要求”。大學章程能否彰顯學校個性特色本來就是難題，對遠程教育會有怎樣的影響現在還不好說。
　　廣播電視大學正在謀求實現向開放大學戰略轉型，但對所涉及的許多問題還不能說已經形成足夠共識。經過數十年的發展，國際上對開放大學的性質、功能、特征應該說早就有了明確界定。由于各自國情條件及所要解決的教育問題不同，各國開放大學必須探索本土模式，但這顯然并不意味著對國際共識的“顛覆”。比如總有人不認為開放大學首先應該是大學實體，如果要辦的開放大學不是大學實體，恐怕還是不叫開放大學為好。還有作為大學實體的開放大學與傳統意義大學的“求同存異”，現在也涉及不少“剪不斷理還亂”的糾結：有時候需要極力論證“同”，否則不能承認開放大學是大學，也就不可能得到“同等國民待遇”；有時候又不得不極力論證“異”，否則開放大學便失去了存在價值……
　　電大號稱世界上最大的遠程開放教育教學系統，在特有國情條件下形成的“分級辦學，分級管理”體制，在國際上也算“獨樹一幟”。普遍認為電大的優勢突出體現在系統整體功能作用，但近年來其系統優勢在不少方面似乎有所弱化，經過數十年發展所“蘊蓄”的變革需求可能也空前迫切。各方基于不同考量與訴求，有不同“路徑選擇”是很正常的。如何和能否實現“求同存異”，對相關各色人等，尤其是必須作出決斷的決策者，看來是個嚴峻考驗。