網絡時代大學生信息能力提升方略

　　【摘要】在人類即將步入信息社會之際，學校、社會、家庭三方必須攜同起來，對學生開展信息知識、信息技術、網絡公德和信息道德教育，培養他們的信息能力以適應信息社會之學習、競爭、自我發展等需要。同時還必須注意學生使用網絡時可能帶來的網絡依賴、網絡滲透、信息腐蝕等諸多問題。
　　【關鍵詞】大學生 網絡信息 信息技術 信息能力
　　
　　隨著計算機網絡的出現、發展和迅速延伸，一場史無前例的信息爆炸和信息革命正在全球展開，人類正以驚人的速度從工業文明邁向信息化時代。同時，信息化將伴隨于人的一生，并改變著人類固有的工作、生活、學習、思維等方式。學生是使用網絡的最大群體，他們接受網絡知識快、上網時間長、受網絡影響深，網絡已逐漸成為他們生活中不可或缺的一部分，也不同程度地影響著他們的思想、行為、心理、價值觀……面對網絡時代的信息化挑戰，如何在培養學生網絡素質的基礎上，努力提高他們的信息能力，是當前教育界必須正視的問題。
　　
　　網絡與信息能力的辯證關系
　　
　　為信息而網絡是客觀實在，為網絡而網絡是虛幻和臆斷。網絡對培養人類信息能力有促進和制約作用。一方面，依附網絡的信息能力是實用的能力和現代的能力，脫離網絡的信息能力就是低級的能力和過時的能力；另一方面，信息能力對網絡具有一定的作用，其表現在：無論網絡多么先進，網上信息多么豐富和實用，如果人類沒有信息能力，它們只是無存在必要的垃圾。隨著人類信息能力的提高，對信息量的需求會增大，對網絡的性能要求也會更加苛刻，網絡在被迫之中必然會不斷發展和完善。
　　綜上所述，網絡是信息的基礎，對信息能力起到限制和決定作用。信息能力是網絡作用的體現，對網絡發展具有促進和檢驗作用。二者相互依存、互為發展。
　　
　　學生的信息能力在現實中的意義
　　
　　時代的要求和社會交往的需要。在人類即將步入信息社會的時候，萌發了一種全新的教育形態——信息化教育。這種教育形態必將促使教育信息化蓬勃發展，必將快速影響、更新人們的知識結構、思想觀念以及社會、文化等各領域的意識形態。因而，如果缺乏較強的信息能力，將使自己處在滯后于時代的尷尬局面之中；如果不能很好地應用和熟悉網絡信息，將會脫離同齡人的“社交圈”，不利于自身的成長和發展。
　　參與競爭的必備技能。當今世界的各種競爭歸根到底是人才的競爭。學生要想成為參與地區、國家乃至國際競爭的人才，必須依靠信息能力去及時捕獲各種競爭的主戰場和焦點，通過分析與比較，發現自身不足，在客觀與主觀兩個方面形成自我學習、自我發展、自我完善的外在壓力和內在動力。
　　學習知識的有力輔助。信息不等于知識，信息無法取代知識，只有經過積累、深化、升華后優化了的同類信息的總匯和結晶才是知識。即便是老師傾心傳授，如果學生沒有理解、吸納、內化，那也只是信息。有了信息能力的幫助，學生就可以通過以下兩條途徑加速信息的知識化和內化，一是在已有信息的基礎上獲取更多信息，以輔助學習和理解；二是將信息帶回課堂，反饋給老師和同學，通過多方互動來掌握知識。
　　終身學習的基礎。伴隨信息社會而來的是一個學習社會。學習和接受教育被視為人生中一個階段的時代已經過去了。在“一次教育受用終身”已不能適應社會發展需求的情況下，“活到老學到老”已由一個口號變成了不可回避的事實，了解新知識和繼續再學習的能力將決定著人們一生各階段的定位與追求。信息能力既保證了“學到老”的可能，又保證了“學到老”的質量。
　　
　　培養學生信息能力的方法和途徑
　　
　　進行信息基礎知識教育。第一，要讓學生知道信息知識的本質、特性、規律、作用和具備信息能力的意義，培養學生完善信息素質的自覺性和主動性。第二，培養學生的信息獲取能力，使學生建立一個完全開放的、立體的接受信息的心理結構，并鍛煉學生對信息的靈敏度。第三，培養學生的信息處理能力。教會學生如何利用已有的專業知識對信息進行分析、判斷和評價，尤其要學會對信息進行選擇。因為整個信息社會的重點，已從供給轉為選擇，沒有選擇就不能去偽存真、精益求精。第四，培養學生利用信息的能力。對已篩選的信息進行重新組織、梳理，與已有的知識迭加、融合，形成新的信息知識，科學地運用于自己的生活、學習或科研之中。第五，培養學生的信息交流能力。鼓勵學生積極參與正式或非正式的信息交流，有意識地構建其認知結構及健康良性的、不斷更新的思維機制。
　　教會學生掌握先進的信息技術。學生應有一個從學習互聯網到通過互聯網學習的過程。首先要讓學生學會使用計算機及網絡。我國目前各級學校已普遍開設了計算機課程，但還沒有普及網絡課程，網絡教育的潛在優勢還難以真正發揮。其次，要教會學生運用網絡進行學習。因為利用信息技術手段所實現的方便、快捷的學習方式已成為當今人們的時尚需求。
　　營造校園信息氛圍，創造培養學生信息能力的環境。在課程設置上，要注重實用性，多開設有關信息的課程，對非計算機專業的學生則可大膽刪減諸如程序設計語言等課程；在教學上，一是選好教材，注意教材的基礎作用和引導作用?；诂F代信息技術的教材，給出的主要不是要記憶的知識，而是問題、思路或策略指導等。二是要廣泛使用先進的教育信息化技術進行教學，使教學數字化、多媒體化、網絡化及智能化四位一體，交叉使用。三是“學習自主化”。從“傳道、授業、解惑”的單一傳統模式中解脫出來，加大課堂的信息量，引導學生自主學習、獨立“解惑”；在管理上，逐步實現“管理自動化”。
　　讓學生在社會的信息環境中自我培養。社會信息環境已具雛形，部分領域已走上信息化道路，電視、電話、廣播、報刊、雜志已經網絡化，各地方性網絡、企業網絡和事業網絡數不勝數，學生在校園外可隨意上網，促進了信息能力的發展。家庭信息環境初具規模，許多家庭有了個人網站，在網上收發函件、查閱資料、訪親交友、訂購物品、尋醫問藥等等，學生從中認識到了信息技術的重要性和信息能力的作用，產生了自覺學習和自覺提高的動力。社會實踐是檢驗信息能力的標準，經不起實踐檢驗的能力是毫無價值的，經得起實踐檢驗并在檢驗中匡正了的能力才具有生命力和意義。
　　
　　必須注意的幾個問題
　　
　　網絡是一把“雙刃劍”，它雖然給人類帶來了很多益處，但也附帶了一些消極后果。當我們通過網絡培養學生的信息能力時，還必須針對以下幾個問題，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育，使他們免于網絡“奴役”，做網絡真正的“主人”。
　　網絡依賴與網絡情結。當學生的好奇心和探究欲引導他們走入神秘且精彩的網絡世界時，有的人會為自已的發現而欣喜若狂，自制能力較差的學生為尋求刺激和快感在網上瘋狂地“沖浪”和“遨游”，久而久之，就像賭博上癮一樣，形成了網絡依賴心理。主要的不良表現一是任何事情都依賴網絡，試圖在網上尋求所見、所思乃至學習中每個問題的正確答案；二是視網絡為生命，將自己所能支配的時間完全用于網上，不愿離線。網絡情結是網絡依賴的必然產物，其表現為：在網上交友、戀愛；逃避現實，封閉內心世界。無論是網絡依賴還是網絡情緒，都嚴重地影響了學生的生活、學習、交往和性格，阻礙了學生信息能力的培養。
　　網絡公德與信息道德。遵守網絡公德就是遵循網絡操作的協議、規則及相關規定，不破壞網絡資源，不利用自己的才智和技術做網上某些信息和程序的“截獲者”、“攻擊者”和“獨霸者”，維護網絡正常秩序，保證信息暢通無阻。遵守信息公德，一是使用信息時尊重別人的勞動成果和個人的隱私權；二是開發信息時要有利于生產力發展，不危害社會；三是傳輸信息時要確保信息的政治性、科學性和準確性，嚴守國家機密?？傊跓o疆域之分的網絡世界里，個人必須具備良好的素質和道德修養，要有政治覺悟，要將個人利益與國家利益、民族利益統一起來。
　　防范“黃毒”侵害。近年技術更新，為“黃毒”侵害青少年提供了更便捷的渠道。德國的做法值得我們借鑒，其主要是制定保護青少年身心健康的法律法規，并且嚴格執行。德國聯邦刑法明文規定，向青少年傳播色情信息的將被處罰款或者３年以下有期徒刑。而傳播或組織傳播兒童色情信息將受到最高10年有期徒刑的懲罰。還頒布了《青少年保護法》和《青少年媒體保護——聯邦合同》，在傳播媒介方面作出詳細規定，與德國聯邦刑法一起構成青少年的法律保護網。
　　總之，信息能力不僅是學生一定階段的培養目標，更是每個信息社會成員終身追求的目標和基本生存能力。信息素養也是未來教育改革的方向之一。我國學生信息能力的培養，應以信息技術教育為基礎，以信息能力、信息倫理道德和創新能力培養為核心，在各門課程教學中注重學生信息倫理道德、文化、社會責任感等方面的發展，培養學生的批判性思維、創造性思維和解決問題的能力。（作者單位：徐州師范大學）