一個比賽片段帶來的思考

　　
　　案例：今天是寧波市第十六屆運(yùn)動會（青少年組）籃球比賽的第一天，這場是男子乙組的比賽，參賽隊員都是1999年以后出生的小學(xué)生。比賽中出現(xiàn)了這樣一個情景片段：A隊大比分領(lǐng)先，當(dāng)B隊進(jìn)攻時，隊員A1防守B1，B1在運(yùn)球急起時因自身重心不穩(wěn)而滑倒在地上，A1想上前去把B1扶起來。剎那間，一個謾罵的聲音從球隊席迅速傳到A1的耳邊：“A1，你還愣著干什么，不用管他，趕緊上去防守??！”A隊教練瞪著眼睛說。A1無意識地停頓了一會，臉上的表情十分木訥。隨后，他慢慢地退到了自己的防守位置。
　　思考一：教練的嚴(yán)訓(xùn)會不會阻礙學(xué)生的心理發(fā)展
　　眾所周知，小學(xué)階段是小學(xué)生生理與心理成熟化發(fā)展的過渡時期。教練的言語和行為處事，將直接影響學(xué)生的心理發(fā)展。案例中，從學(xué)生的角度講既表現(xiàn)了學(xué)生的童真，又展現(xiàn)出了學(xué)生樂于助人的精神。與此相對比的是教練的隨口謾罵和激動的表情，這一現(xiàn)象勢必給學(xué)生留下久久難以磨滅的陰影。案例中的這種現(xiàn)象雖已是競技比賽的“潛規(guī)則”，但假如你是學(xué)生的家長，你會怎樣看待？
　　筆者認(rèn)為：教練如此不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，動不動就以打擊、謾罵來對待學(xué)生的行為，使學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害，對學(xué)生今后的身心發(fā)展，將會帶來嚴(yán)重的阻礙。
　　思考二：“教練”該不該學(xué)習(xí)“教師”的教學(xué)模式
　　分析：本次比賽各個球隊的教練多數(shù)是體育教師，那么教練與教師將如何定位呢？作為教練，為了提高隊員的運(yùn)動水平，為了獲得更好的比賽成績，在賽前只能壓制著隊員進(jìn)行刻苦訓(xùn)練。有時在功利心的驅(qū)使下，他們急躁的心很難平靜下來。因此，從不經(jīng)意間表現(xiàn)出來的態(tài)度，也常常使學(xué)生感到懼怕，就如老鼠聽到貓叫聲一般。與此對應(yīng)的教師，在教學(xué)過程中也有恨鐵不成鋼的現(xiàn)象，但是教師在“師德”的框定下，總能控制住自己的情緒，總會回頭去思考學(xué)生的優(yōu)點，從而化解心中的矛盾。
　　在實踐中，教練該不該學(xué)習(xí)教師的教學(xué)模式呢？
　　筆者認(rèn)為：在學(xué)生的競技比賽中，不管是教練還是教師，在教育學(xué)生時都應(yīng)當(dāng)以人為本，尊重學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。作為教練應(yīng)當(dāng)選擇正確合適的方法來訓(xùn)練學(xué)生，并且在訓(xùn)練時做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生帶著享受的心情融入訓(xùn)練，讓學(xué)生明白訓(xùn)練的目的和意義，促進(jìn)學(xué)生的自主訓(xùn)練。總之，最重要的是應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的“心”呵護(hù)好，在此基礎(chǔ)上，提高他們的競技水平。
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　　[點評]：教師作為教練員指導(dǎo)學(xué)生的業(yè)余訓(xùn)練是很正常不過的事情了。在文章案例中出現(xiàn)的情況，不僅是在籃球比賽中存在，在其他項目的比賽中還會存在，本文雖然進(jìn)行了一些思考，但我們還是想得到更廣大老師對于此類情況的看法。