初中歷史教學(xué)的“二度備課”

　　有效教學(xué)的前提是有效備課，備課是上好課的先決條件。“二度備課”是指在第一次備課的基礎(chǔ)上，再次、多次備課。初中歷史教師任教的班級多，“二度備課”尤為重要，它是教師提升教學(xué)水平、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。筆者以人教版《中國歷史》八年級上冊第20課《社會生活的變化》的教學(xué)為例，略談初中歷史“二度備課”的個人見解。
　　一、初中歷史“二度備課”的出發(fā)點(diǎn)
　　1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
　　“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、求知探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。初中歷史教學(xué)如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在一定程度上意味著教學(xué)的失敗。“二度備課”時，教師不僅要研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、深入鉆研教科書、認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)適時、適度地增添一些與教科書相關(guān)的課外歷史知識，這樣，一方面可以拓展學(xué)生的視野，另一方面可以最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在“創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，第一次課筆者引用教科書上關(guān)于“淞滬鐵路通車情況”的導(dǎo)言，學(xué)生反應(yīng)平淡。“二度備課”設(shè)計(jì)了兩則太空旅游和烹飪機(jī)器人的“舊聞播報(bào)”環(huán)節(jié)，引出“100多年前中國社會生活是什么樣子的？”呈現(xiàn)不同的導(dǎo)入方式，引起學(xué)生探究歷史的強(qiáng)烈欲望。實(shí)踐證明，“二度備課”極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　2．重新組合教學(xué)內(nèi)容
　　教科書是教師組織教學(xué)的第一手資料，是教師確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法的主要依據(jù)。新教科書大多按照歷史專題的形式編寫，打破了過去按時序編寫歷史知識的體系，這給歷史教學(xué)工作帶來了新挑戰(zhàn)。因此，重新組合教學(xué)內(nèi)容是做好“二度備課”的重要工作。依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，重新研讀教科書，認(rèn)真分析第一次課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、教學(xué)內(nèi)容是否需要加以增減、第一次課各環(huán)節(jié)采用的歷史材料是否達(dá)到最佳效果。例如，在“二度備課”中，筆者把“社會習(xí)俗的變化”中“辛亥革命后，國民政府頒布了剪辮、易服和廢止纏足等法令……還廢除有損人格的跪拜禮，代之以文明簡單的鞠躬、握手禮；取消‘老爺’‘大人’之類的稱謂，代之以‘先生’‘君’等平等的稱呼”和第8課《辛亥革命》的歷史意義“辛亥革命使民主、平等的西方資產(chǎn)階級思想深入人心”有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生易于理解民主、平等的內(nèi)涵，更具說服力，顯現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
　　3．轉(zhuǎn)變“教”“學(xué)”方式
　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得經(jīng)驗(yàn)或產(chǎn)生體驗(yàn)的過程。新課程倡導(dǎo)要尊重并提升學(xué)生的主體性，而要培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)，就必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。因此，“二度備課”應(yīng)轉(zhuǎn)變“教”“學(xué)”方式，處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，“以學(xué)定教”、“以教導(dǎo)學(xué)”，教師與學(xué)生平等對話與交流，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，從而打破了教師掌控課堂的局面，取而代之地是師生交往互動的過程，教師的教學(xué)方式在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。實(shí)踐證明，通過“二度備課”，學(xué)生在平等、和諧的教學(xué)氛圍中，更樂于積極參與歷史課堂教學(xué)，有利于“教”“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變，使師生共同探究的教學(xué)過程更具有效性。
　　二、初中歷史“二度備課”的著眼點(diǎn)
　　1．了解學(xué)生情況
　　教學(xué)活動是教師和學(xué)生雙邊的活動過程。“二度備課”要以學(xué)生為核心，以在第一次教學(xué)中學(xué)生遇到的問題為基礎(chǔ)而展開的備課過程。教師在“二度備課”時可以通過個別交流、小組座談、問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的心理特征、具體的學(xué)習(xí)情況以及思想狀態(tài)。體現(xiàn)“二度備課”成果的教學(xué)設(shè)計(jì)力求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、問題探究等方法，積極動腦、動口和動手，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這符合新課程強(qiáng)調(diào)的“以人為本”理念，從這個意義上講，教師“二度備課”，不僅是為了自己“好教”，更是為了學(xué)生“好學(xué)”。為了學(xué)生學(xué)好，教師在“二度備課”中能不了解學(xué)生情況嗎？只有了解學(xué)生情況，“二度備課”才能做到有的放矢，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
　　2．完善教學(xué)設(shè)計(jì)
　　新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要注重生成與建構(gòu)，動態(tài)生成的課堂要求教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)定教”、“以教導(dǎo)學(xué)”，增加相應(yīng)的靈活度。完善教學(xué)設(shè)計(jì)，是“二度備課”不可或缺的工作，其目的是為了在不同班級上同一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時，達(dá)成更好的教學(xué)效果。一般說來，初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)有以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課堂小結(jié)和課內(nèi)外作業(yè)。完善教學(xué)設(shè)計(jì)，要著重完善教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是整個教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，因此“二度備課”首先要解決的問題就是教學(xué)目標(biāo)的問題。教學(xué)目標(biāo)是教師組織教學(xué)活動時選擇教學(xué)方式、方法的重要依據(jù)之一，重新審視非常必要。“二度備課”時，要全方位考慮“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的具體目標(biāo)，結(jié)合單元整體特點(diǎn)、課時教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)一步完善教學(xué)目標(biāo)。
　　例如，“二度備課”時，筆者在“過程與方法”中增加了“指導(dǎo)學(xué)生查找資料，預(yù)習(xí)課文，通過創(chuàng)設(shè)、探究、拓展等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)近代社會生活的有關(guān)歷史知識并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和處理歷史信息的能力”。這樣既符合本組課題“創(chuàng)設(shè)有效探究情境，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的要求，又完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。通過這樣的設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，相信學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力會得到更好的發(fā)展，達(dá)到有效教學(xué)。
　　3．調(diào)整教學(xué)流程
　　“二度備課”要特別注意教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，或者是教學(xué)步驟的細(xì)化，它是教師教學(xué)智慧、教學(xué)個性的充分體現(xiàn)。各教學(xué)環(huán)節(jié)安排的順序?qū)虒W(xué)效果影響很大，如果原來的教學(xué)環(huán)節(jié)不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須重新調(diào)整。同時，各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法一定要再度調(diào)整、設(shè)計(jì)好。如果原有的教學(xué)方法達(dá)成的教學(xué)效果好就保留下來，反之則須考慮重新設(shè)計(jì)教學(xué)方法。設(shè)計(jì)教學(xué)方法既要考慮容易操作，也要考慮是否有利于達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)。
　　例如，筆者在“二度備課”時，將教學(xué)材料的選用作了相應(yīng)的調(diào)整：第一次上課時，對“照相”這個知識點(diǎn)，因?qū)W生大多生活在倉山，對于筆者展示的福州東街口新舊照片，學(xué)生反應(yīng)一般。第二次上課時，筆者選用本校新舊校舍變遷的照片，學(xué)生反應(yīng)熱烈，看到校容校貌的變化，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離，感受“歷史就在身邊”。這樣，一方面學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)更感興趣，另一方面體現(xiàn)了教學(xué)直觀性原則，呈現(xiàn)的歷史知識更為簡單明了，有助于達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程的有效性也大大提高。
　　三、初中歷史“二度備課”的注意點(diǎn)
　　1．充分依托課堂教學(xué)主渠道
　　課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，是“二度備課”的主要依據(jù)，是展示“二度備課”成果的舞臺。教師要充分依托課堂教學(xué)主渠道，組織有效的教學(xué)。首先，要有高度的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)能力，明確教學(xué)目標(biāo)，控制教學(xué)節(jié)奏。運(yùn)用生動幽默的語言，形象趣味的對比，寓文學(xué)與歷史的聯(lián)想，豐富的表情、眼神、手勢、動作、聲音等，創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)的有效歷史情境，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時地加以引導(dǎo)，使課堂教學(xué)有效運(yùn)行，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求。其次，發(fā)揮課堂教學(xué)的評價激勵機(jī)制。教師要時時關(guān)注學(xué)生過程性的成長發(fā)展，在課堂上對學(xué)生作出實(shí)事求是、恰如其分的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和強(qiáng)烈的求知欲望。適時贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)、賞識學(xué)生的靈感點(diǎn)，但不能一味地吹捧，片面滿足學(xué)生獲取成功的情感體驗(yàn)，而忽視正常的教育教學(xué)評價功能。只要教師的評價是客觀的，相信在和諧、民主的課堂教學(xué)中，學(xué)生就能體驗(yàn)到成功的喜悅，同時也能發(fā)現(xiàn)不足之處，促進(jìn)自身發(fā)展。再次，要善于觀察、捕捉課堂教學(xué)的關(guān)鍵信息，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為“二度備課”提供切實(shí)有效的依據(jù)，改進(jìn)教學(xué)行為，最終促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的有效發(fā)展。
　　2．合理開發(fā)和利用課程資源
　　歷史學(xué)科具有獨(dú)特的人文性質(zhì)，擁有豐富的課程資源，“二度備課”要注重合理開發(fā)和利用課程資源。新課程突出了教師不再是“教教科書”，而是“用教科書教”，強(qiáng)調(diào)教師是課程資源的開發(fā)者和建構(gòu)者。課程資源包括靜態(tài)和動態(tài)兩大類：靜態(tài)的有文字資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等，這些課程資源貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在輕松和諧的學(xué)習(xí)活動中掌握歷史知識；而課堂上學(xué)生的靈感、教師的教學(xué)機(jī)智以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題等則是動態(tài)的課程資源，教師面對動態(tài)的課程資源要做到充分開發(fā)、合理利用、靈活處理，使歷史課程資源更具針對性和有效性，避免流于形式。但是，課程資源的開發(fā)和利用要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)這個中心有序地展開，切忌顧此失彼，沖淡了教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)不到有效教學(xué)的目的，這是“二度備課”中不可忽視的問題。
　　3．及時反思課堂教學(xué)行為
　　及時反思課堂教學(xué)行為是教師進(jìn)行“二度備課”的重要工作。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施后，實(shí)際效果如何，教師要通過反思第一次課的教學(xué)過程，總結(jié)課堂教學(xué)的成功之處，發(fā)現(xiàn)不足的地方，將教學(xué)過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等教學(xué)行為及時記錄下來，寫好教后反思，供教師在“二度備課”時予以關(guān)注。在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促使有效教學(xué)的順利進(jìn)行。
　　總之，教師在教學(xué)過程中要注重“二度備課”，認(rèn)真研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教科書，了解學(xué)生情況，注意運(yùn)用、反思各種教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新初中歷史教學(xué)。“二度備課”是提高教師教研水平、促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的有效途徑之一，教師養(yǎng)成良好的“二度備課”習(xí)慣對促進(jìn)初中歷史有效教學(xué)具有重要意義。
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　　（責(zé)任編輯郭振玲）