鄧小平與1975年文化工作的撥亂反正

　　在十年“文革”的大部分時間里，由于受到“以階級斗爭為綱”的“左”傾文化思想的影響，我國的文化建設停滯不前，甚至出現了極大的混亂和倒退。但進入1975年后，“左”傾文化思想開始遭到部分的質疑、批評和糾正，文化工作領域進行了初步的撥亂反正。這種情況的出現，有著多方面的原因，但最主要的原因是鄧小平重新進入中國共產黨的領導核心，并在毛澤東、周恩來的支持下，于1975年主持黨和國家的日常工作，對各行各業進行了全面整頓。
　　
　　巧妙否定“以階級斗爭為綱”
　　
　　1975年，鄧小平全面主持中央黨政日常工作后，即開始著手扭轉“文革”的混亂局面。由于“以階級斗爭為綱”的指導思想是造成“文革”混亂局面的根本原因，因此他首先采取措施對這一指導思想進行撥亂反正。在當時的政治條件下，他不可能公開地、明確地批評和否定“以階級斗爭為綱”的指導思想，但他盡可能地利用當時已經具備的政治條件，力圖把全黨全國人民的注意力從階級斗爭和政治運動轉移到經濟建設上來。
　　1975年1月。周恩來在四屆人大一次會議所作的《政府工作報告》中，重提三屆人大一次會議提出的我國到20世紀末實現四個現代化的奮斗目標。這個報告是鄧小平主持起草的，重提四個現代化的奮斗目標實際上反映了他的意圖。在報告的起草過程中，他強調要把四個現代化作為報告的重點來寫。在“文革”耽誤了近十年寶貴的時間后，鄧小平之所以重提這一基本上已經不可能實現的奮斗目標。其實更主要的是出自策略上的考慮。
　　1975年3月5日，鄧小平在中共中央召開的全國省、市、自治區黨委主管工業的書記會議上發表講話，提出：“現在有一個大局，全黨要多講。”什么大局?就是實現三屆人大一次會議和四屆人大一次會議都提到的四個現代化。他說：“全黨全國都要為實現這個偉大目標而奮斗。這就是大局。”
　　從這個講話，可以清晰地看出鄧小平當時的政治策略，就是在不能明確否定“以階級斗爭為綱”的情況下，通過把四個現代化確定為全黨工作的“大局”，巧妙地以后者取代了前者。
　　在這個講話中，他還對當時領導干部中只敢抓革命不敢抓生產的現象進行了嚴厲的批評。他說：“聽說現在有的同志只敢抓革命，不敢抓生產，說什么‘抓革命保險，抓生產危險’。這是大錯特錯的。”
　　很顯然，在確定了四個現代化是全黨工作的大局后，再進行這樣的批評就可以做到理直氣壯了。而這樣的批評實際上是針對“以階級斗爭為綱”的指導思想的。
　　后來，鄧小平通過提出以毛澤東的三項指示為綱，進一步強調了經濟建設的重要性。1975年7月4日，他對中央讀書班第四期學員發表講話，提出毛澤東最近的三條重要指示，即“要學習理論，反修防修”，“要安定團結”，“要把國民經濟搞上去”，“這是我們這一時期工作的綱”。在毛澤東的這三項指示中，鄧小平又特別強調經濟建設的重要性。他說：“國內也有許多事情要做，特別是要把國民經濟搞上去。”這樣，鄧小平實際上逐漸地否定了“以階級斗爭為綱”的指導思想。
　　強調全黨的工作應該以經濟建設為重點，淡化以至否定“以階級斗爭為綱”的指導思想，這是鄧小平對“文革”的“左”傾錯誤進行撥亂反正的第一步。這第一步的工作，為他全面扭轉“文革”的混亂局面創造了條件。在此基礎上，他發動并主持了對軍隊、對黨的作風、對各行各業工作的全面整頓。文化工作的撥亂反正，是這種整頓的一個有機組成部分。1975年9月27日，他在出席全國農村工作座談會的插話中提出：“當前，各方面都存在一個整頓的問題。農業要整頓，工業要整頓，文藝政策要調整，調整其實也是整頓。要通過整頓，解決農村的問題。解決工廠的問題，解決科學技術方面的問題，解決各方面的問題。”這里所講的文藝政策、科學技術方面的問題，都屬于文化的范疇。
　　
　　重提“百花齊放”、“百家爭鳴”
　　
　　對文藝工作進行撥亂反正，鄧小平得到了毛澤東的支持。“文革”中的極左文藝思想。雖然與毛澤東本人有著密不可分的聯系，但他對這種極左文藝思想所造成的文藝界一片蕭條的狀況，也是不滿意的。
　　1975年7月初，毛澤東在同鄧小平談話時說：“樣板戲太少，而且稍微有點差錯就挨批。百花齊放都沒有了。別人不能提意見，不好。”“怕寫文章，怕寫戲。沒有小說，沒有詩歌。”此后不久，毛澤東在同江青的談話中，又明確提出要調整黨的文藝政策。他說：“黨的文藝政策應該調整一下，一年、兩年、三年，逐步逐步擴大文藝節目。缺少詩歌。缺少小說，缺少散文，缺少文藝評論。”除了逐步擴大文藝節目外，他還提出要對作家采取寬松的政策。他說：“對于作家，要懲前毖后，治病救人，如果不是暗藏的有嚴重反革命行為的反革命分子，就要幫助。”并說：“魯迅在的話。不會贊成把周揚這些人長期關起來。”
　　毛澤東的上述談話，一方面為鄧小平對文藝工作進行撥亂反正提供了支持，另一方面也成為鄧小平啟動對文藝工作進行撥亂反正的契機。
　　7月9日，鄧小平在同國務院政研室的工作人員談話時，傳達了毛澤東的這些批評意見，并就貫徹執行“雙百”方針的問題發表了重要看法。他說：“除百花齊放外，還有一個百家爭鳴的問題。要防止僵化。現在的文章千篇一律，是新八股。‘雙百’方針沒有貫徹執行，文學、藝術工作不是更活潑、更繁榮。”同時，他要求國務院政研室搞一些調查研究，收集近些年來文化、科學、教育、出版系統不執行“雙百”方針的材料。以供政治局討論時用。
　　此后，國務院政研室通過調查研究，收集了一些文化、科學、教育、出版系統違背“雙百”方針的材料，將它們上報中共中央和毛澤東，并向中共中央和毛澤東轉呈了一批信件。在這些材料和信件中，揭露了“四人幫”扼殺電影《創業》、《海霞》，阻撓出版魯迅著作，在報刊宣傳中砍掉“百花齊放”口號。鼓吹“三突出”等問題。
　　鄧小平對這些問題非常重視，他認為，砍掉“百花齊放”口號，就是割裂毛澤東思想。1975年10月4日，他在全國農村工作座談會上的插話中指出：“割裂毛澤東思想這個問題，現在實際上并沒有解決。比如文藝方針，毛澤東同志說，要古為今用，洋為中用，百花齊放，推陳出新。這是很完整的。可是，現在百花齊放不提了，沒有了，這就是割裂。”
　　這樣，鄧小平通過提出要解決割裂毛澤東思想的問題，把貫徹執行“雙百”方針的重要性提到了一個前所未有的高度來加以強調。
　　如何貫徹執行“雙百”方針?當時，鄧小平還針對“四人幫”的極左文化思想，提出了一些具體的意見和主張：第一，對文藝作品不能求全責備。第二，不要迷信樣板戲。他根據了解到的情況，認為群眾并不歡迎樣板戲，現在樣板戲“都賣不出去票了”，因此“樣板戲不能一花獨放”，否則就會阻礙文藝發展。第三，提倡文藝作品題材多樣化，不能把“三突出”的理論絕對化。他說：“我們社會主義社會里，還需要有諷刺文學。人民代表大會每次都有侯寶林當代表，而且主席每次開會都要問一問有沒有侯寶林。”
　　這些意見和主張對于文藝界貫徹執行“雙百”方針起到了重要作用。
　　
　　開禁一批文藝作品
　　
　　這一方面的工作是從重新上映故事片《創業》開始的。
　　《創業》是一部反映中國石油工人奮發圖強、艱苦奮斗，開發大油田英雄業績的影片。但它遭到了江青和追隨“四人幫”的文化部負責人的批判，他們認為這部影片“在政治上、藝術上都有嚴重錯誤”，并給它提出了所謂的“十條意見”。
　　1975年7月18日，這部影片的編劇張天民分別給毛澤東和鄧小平寫信，對江青和文化部負責人的批判意見提出不同看法，并建議重新上映該片。
　　毛澤東看信后，于7月25日寫了一個批語：“此片無大錯，建議通過發行。不要求全責備。而且罪名有十條之多，太過分了，不利調整黨的文藝政策。”第二天，鄧小平正在出席國務院政研室討論《毛澤東選集》第五卷篇目會議的時候，收到了毛澤東的這一批示，他當場宣讀后指出：“文化部處理問題太粗暴，連《創業》這樣好的電影也不許放映，還有什么百花齊放?”
　　隨后，中共中央辦公廳將張天民的信和毛澤東的批語作為1975年第181號文件印發全黨，《創業》也在不久之后重新上映。
　　《創業》的重新上映在當時具有示范性和標志性的意義。它實際上是向文藝界發出一個信號，即極左文藝思想一統天下的局面已經被打破，黨的文藝政策又開始回到“雙百”方針的正確軌道上來。對于這一事件所產生的影響，當事人之一的張天民有如下評論：“這個事情引起了全國性的很大的震動，這是小平同志在主持工作期間搞全面整頓的一個組成部分。當時文藝界的調整是以影片《創業》作為突破口，是對江青一伙在文藝界搞‘左’的一套的反擊。自那以后，文藝界的創作熱情逐步回升。”這一評論是符合歷史事實的。
　　除了《創業》的重新上映外，當時另一個具有標志性的事件是電影《海霞》的公開上映。這與鄧小平的努力也是分不開的。
　　《海霞》是根據黎汝清的小說《海島女民兵》改編的，1975年初即已攝制完成，但受到“四人幫”及其追隨者的打擊和壓制。“四人幫”及其追隨者認為這部電影“與樣板戲對著于”，于是給編導人員扣上“行幫性導演中心制”的罪名。當時受“四人幫”控制的文化部對這部電影橫加挑剔，提出了幾十條意見，并令攝制組檢查創作思想。
　　1975年6月15日，影片經修改后再次送文化部審查，仍然受到刁難。在不得已的情況下，北京電影制片廠的導演謝鐵驪、攝影錢江于7月25日給毛澤東寫信說：“《海霞》修改后，全廠普遍認為比原來有改進。誰知就因為我們保留兩點意見，文化部便決定：‘完全按原來(即第一次審查之前)的上演，新改的鏡頭一概不用。’理由是修改了就不好批判了。”
　　7月26日，當時的國務院政研室負責人胡喬木將這封信交給鄧小平，鄧小平很快就將其轉給毛澤東。29日，毛澤東看了來信后作出批示：“印發政治局各同志。”
　　根據毛澤東的批示，中央政治局于7月30日審看了這部影片修改前和修改后的兩個版本。鄧小平也出席了這次審片會。8月8日，他在談到對這部影片的看法時指出：“這部影片不算很好，但可以放映，壓制是不對的。”中央政治局在審看了《海霞》后作出決定：在全國上映修改后的《海霞》。與此同時，中共中央辦公廳將謝鐵驪、錢江等人的來信和毛澤東的批語作為1975年第183號文件印發全黨，從而對扭轉“左”傾思想在文藝界的影響產生了重大作用。
　　以電影《創業》和《海霞》的上映為標志和先導，中國荒蕪多年的文藝園地又重新呈現百花齊放的景象。包括《人民文學》、《詩刊》在內的一批文藝刊物相繼復刊或籌備復刊。各種文學著作的出版日漸增多。一批文學名著的出版也在規劃之中。國家出版局作出規劃，準備出版三種魯迅著作：一是包括現存全部魯迅書信的《魯迅書信集》；二是新注魯迅著作單行本26種；三是新注《魯迅全集》。1975年10月1日，反映中國工農紅軍長征事跡的話劇《萬水千山》經過反復修改后，在北京重新公演。10月25日，紀念人民音樂家聶耳、冼星海音樂會在北京民族文化宮舉行，中央樂團、中國歌劇團、中國歌舞團、新影樂團、中央人民廣播電臺少年廣播合唱團等分別演唱、演奏了聶耳、冼星海的一些主要作品。“文革”中被打倒的音樂界人士幾乎全部出席。音樂會在文化宮連演兩天后，又改在首都體育館再演三天。10月30日，上海也舉行了人民音樂家聶耳、冼星海音樂會，演出了聶耳、冼星海生前創作的一些主要作品，受到聽眾的熱烈歡迎。上海的音樂會也一共演出了五場，可謂盛況空前。至此，文藝工作的撥亂反正達到了一個高潮。
　　
　　“說什么‘白專’。只要對中華人民共和國有好處，比鬧派性、拉后腿的人好得多。”
　　
　　在文化領域各方面工作中，鄧小平最重視科學技術工作。在1975年的全面整頓中，他針對當時中國科技工作中存在的問題，發表了許多正確的意見和主張，以糾正科技工作中的“左”傾政策和做法。
　　“文革”時期，中國科技工作中存在的一個突出問題是科技人員地位低下，大多數科技人員得不到重視和重用，不僅生活條件和工作條件存在很多問題，而且在政治上還要經常遭到批判和斗爭，從而極大地干擾和影響了他們的工作，也影響了中國科技水平的發展和進步
　　針對這一問題，鄧小平提出了四個方面的意見和主張：
　　
　　(一)科技人員是勞動者。當時，中國科技人員地位低下，這與1957年反“右派”斗爭后重新把知識分子定性為資產階級知識分子是分不開的。受到當時特定的政治條件的限制，鄧小平沒有明確地糾正這一錯誤的論斷，但他從科學技術是生產力這一論斷出發，提出科技人員是勞動者，從而實際上摘掉了扣在科技人員頭上的資產階級知識分子的帽子。他說：“科技人員是不是勞動者?科學技術叫生產力，科技人員就是勞動者。”
　　
　　(二)要改善科技人員的工作和生活條件。1975年5月19日，他在出席中央軍委第十三次常委會議，聽取七機部關于調整領導班子的匯報時指出：“要主動給科技人員創造好的工作條件和生活條件。如果讓他們成天忙于家庭和個人事務，哪還有心思搞技術工作?”8月3日，他在接見國防工業重點企業會議全體代表時的講話中提出：“要發揮科技人員的積極性，要搞三結合，科技人員不要灰溜溜的。不是把科技人員叫‘老九’嗎?毛主席說，‘老九不能走’。這就是說，科技人員應當受到重視。……要給他們創造比較好的條件，使他們能夠專心致志地研究一些東西。這對于我們事業的發展將會是很有意義的。”9月26日，他在聽取中國科學院負責人匯報工作和討論《科學院工作匯報提綱》時說：“總之，要給有培養前途的科技人員創造條件，關心他們，支持他們，包括一些有怪脾氣的人。首先要解決這些人的房子問題，家庭有困難的也要幫助解決。”
　　
　　(三)要重視和重用科技人員。首先要糾正大量科技人員用非所長的現象。當時，北京大學有一個全國知名的科學家，是搞半導體研究的，但校方卻讓他改行教別的專業，“他不會，科學院半導體所請他作學術報告，反映很好”。鄧小平了解到這一情況后，把這件事作為一個對科技人員用非所長的典型例子，多次進行批評。他說：“他(指該科學家)是學部委員，全國知名的人，就這么個遭遇。為什么不叫他搞本行?北大不用他，可以調到半導體所當所長，給他配黨委書記，配后勤人員。”他還說：“這種用非所學的人是大量的，應當發揮他們的作用，不然對國家是最大的浪費。”其次，要注意培養和提拔年輕的、有發展前途的科技人員，把他們放到適當的領導崗位上。所謂適當的領導崗位，就是負責科研機構的業務領導，例如中國科學院各研究所的所長。鄧小平的這一主張，是針對當時文教科研機構中大量存在的領導干部不懂業務的現象提出的。
　　
　　(四)要鼓勵科技人員鉆研業務，不能隨意給他們扣上“白專”的帽子。他對當時科技人員不能搞研究，“少數人秘密搞，像犯罪一樣”的現象表示了強烈的不滿，認為應該鼓勵科技人員鉆研業務，對那些在科研工作中作出成績的人員應該愛護和贊揚，而不是批評他們搞“白專”。他說：“說什么‘白專’，只要對中華人民共和國有好處，比鬧派性、拉后腿的人好得多。”
　　鄧小平的上述意見和主張，有利于在科技工作領域中落實知識分子政策，調動廣大科技人員的積極性。
　　在1975年的全面整頓中，當時的中國科學院負責人胡耀邦主持起草了一份整頓科學院的文件，即《關于科技工作的幾個問題》(后由胡喬木改名為《科學院工作匯報提綱》)。鄧小平對這份提綱非常重視，除讓國務院政研室的負責人胡喬木和于光遠進行修改外，還多次提出重要的修改意見。1975年9月26日，鄧小平主持召開會議，聽取中國科學院的工作匯報和討論這份提綱。在討論這份提綱的過程中，他大力強調了科技工作的重要性，提出科學技術是生產力，科研工作要走在各項工作的前面。他說：“農業搞不好就要拖工業的后腿。如果我們的科學研究工作不走在前面，就要拖整個國家建設的后腿。”并就如何搞好科技工作發表了一系列重要的意見。
　　這份提綱后來由于沒能在毛澤東那里得到通過，沒有印發下去。但胡耀邦已經按照這份提綱的精神和鄧小平關于搞好科技工作的意見，在中國科學院的范圍內對知識分子政策進行了初步的調整。因此。在鄧小平領導下所形成的這份提綱，對于當時科技工作的撥亂反正也發揮了重要作用。對此，當時與胡耀邦一道在中國科學院主持整頓工作的李昌曾說：“這個提綱和耀邦同志所做的工作是對遭受‘文化大革命’和‘四人幫’破壞的科技工作的一個整頓，是一個扭轉。”
　　
　　“有些大學只是中等技術學校水平。何必辦成大學?”
　　
　　1975年，鄧小平主持全面整頓的時候，教育并不是整頓的重點。之所以不是重點，一是因為當時鄧小平面臨的最急迫的問題是要整頓混亂的工業生產和鐵路運輸，使經濟建設走上正常的軌道：二是因為教育是受“左”傾思想影響最深的幾個部門之一，“文革”時期所謂“教育革命”的成果一直為“四人幫”和一些“左”傾思想嚴重的人所津津樂道，對教育進行全面整頓，就意味著必須與“左”傾思想進行全面的激烈交鋒，這在當時的政治形勢下，要比其他方面的整頓遇到更多、更大的阻力和困難，但這并不意味著鄧小平不重視教育。事實上，他對教育工作的重要性、“左”傾教育理論對教育工作所造成的危害、教育思想應該如何撥亂反正等問題，是了然于胸的。而且，在整頓工作的后期，鄧小平實際上已經丌始著手對教育工作進行撥亂反正，并取得了一些初步的成果。
　　“文革”時期的教育質量“今不如昔”，與“文革”前相比，不是提高了，而是下降了。這是當時鄧小平提出的-個重要觀點。在1976年的“批鄧、反擊右傾翻案風”運動中，這個觀點曾被作為鄧小平的罪名之一而遭到大肆批判。《人民日報》1976年4月7日發表的署名“江天”的文章《以“整頓”文藝為名，行翻案復辟之實》，曾這樣攻擊鄧小平：“鼓吹‘今不如昔’。是黨內那個不肯改悔的走資派為‘整頓’而做的輿論準備。他為‘整頓’教育界造輿論，誣蔑教育戰線‘今不如昔’，把生氣勃勃的教育革命說得一無是處。”
　　1975年9月3日，鄧小平曾就《科學院工作匯報提綱》對胡喬木說：“這個文件很重要，不單管科學。而且可以適用于文化教育各部門。教育方面存在不少問題，現在老師積極性不高，學生也不用心學，教學質量低，這樣下去怎么能實現四個現代化?”此后不久，他又專門批評當時的大學教育質量差：“有些大學只是中等技術學校水平，何必辦成大學?”
　　對“文革”前的教育制度和教育工作要正確看待，不能全盤否定。“文革”中的所謂“教育革命”造成了各級學校教育質量的大幅下降這樣一個客觀事實，引發了人們對“文革”前的教育制度和教育工作的反思。在1975年的全面整頓中，產生了幾個關于如何看待“文革”前的教育制度和教育工作的有代表性的觀點：其一是“文化大革命前的教育也有很大成績”：其二是“過去是路線錯了，不是說一切方法都錯了”；其三是“和十七年修正主義教育路線對著干的提法是錯誤的”。
　　這些在后來的“批鄧、反擊右傾翻案風”運動中被視為“奇談怪論”而遭到批判的觀點，雖然沒有完全擺脫“左”傾思想的影響，但它們實際上提出了正確看待“文革”前的教育制度和教育工作的問題。這些觀點不一定是鄧小平本人提出的，但它們與鄧小平發動和主持的全面整頓有著密切的關系。是全面整頓中所產生的思想成果。應該說。這些觀點是教育思想的重大撥亂反正。
　　
　　“科學院要把科技大學辦好，選數理化好的高中畢業生入學。”
　　
　　招收工農兵學員免試上大學，曾是“文革”時期所謂“教育革命”的一項重要內容。但事實證明，相當一部分工農兵學員由于缺乏必要的知識基礎，并不能適應大學的學習，達不到大學培養的基本標準，造成了大學教育質量的普遍下降，實際上將很多大學降為了中學或者中等技術學校的水平。在1975年的全面整頓中，招收工農兵學員免試上大學的辦法遭到了理所當然的質疑。
　　在“批鄧、反擊右傾翻案風”中遭到批判的“教育界的奇談怪論”中，有一種觀點就是認為“工農兵學員水平低了”、“現在教育質量差了”。這種觀點是不是鄧小平本人所講，現在暫不可考，但顯而易見的是，他對招收工農兵學員免試上大學的辦法是不贊成的。鄧小平曾說：“大學究竟起什么作用?培養什么人?……一點外語知識、數理化知識也沒有，還攀什么高峰?中峰也不行，低峰還有問題。”這段話實際上就是針對招收工農兵學員免試上大學的辦法而言的。
　　由于實踐證明工農兵學員難以達到大學的培養要求，因此鄧小平提出要挑選優秀的高中畢業生直接上大學。他說：“科學院要把科技大學辦好，選數理化好的高中畢業生入學。”從表面上看，這只是對科技大學提出的要求，但實際上鄧小平是希望以此為突破口。實現對大學招生辦法的撥亂反正。
　　“開門辦學”，把課堂辦到工廠的車間、農村的地頭。實現教育與勞動相結合，也是“文革”時期所謂“教育革命”的一項重要內容。但是在1975年的全面整頓中，這種辦學方法的改革也遭到了質疑和否定。
　　在“批鄧、反擊右傾翻案風”中遭到批判的諸多“教育界的奇談怪論”中，有一種觀點就是認為開門辦學是“只當勞動力”，“實踐——實踐——實踐”，不重視理論學習。這種當時被認為是“明目張膽地反對教育革命，反對毛主席的無產階級教育革命路線”的觀點，也不一定是鄧小平本人提出的觀點。但這種觀點對當時的所謂“開門辦學”的批評是有道理的，它符合鄧小平整頓教育的精神，甚至很有可能反映或者代表了他在這一問題上的看法和觀點。這種觀點實際上也是要求對教育工作、教育思想進行撥亂反正。
　　除了上述成果外，教育工作的撥亂反正實際上當時還取得了一項綜合性的成果，這就是教育部在1975年9月下旬至11月上旬期間起草的《教育工作匯報提綱》。這份提綱反映了鄧小平的“文化教育也要整頓”的精神，并提出了教育整頓的具體措施。當時，鄧小平本希望以這份提綱為指導，對教育工作進行全面整頓。但由于“左”傾勢力的干擾，這份提綱最終未能定稿，其中的很多措施未來得及實施。鄧小平主持的全面整頓就因1976年“批鄧、反擊右傾翻案風”運動的發動而告中斷。
　　1975年文化工作的撥亂反正，初步糾正了“文革”時期由于“左”傾思想的影響而造成的文藝、科技、教育等領域的認識上和實際工作中的偏差，并提出了一些在這些領域撥亂反正的具體措施，因而對于中國共產黨的文化思想重新回到正確的發展軌道具有重要意義。這種撥亂反正雖然由于1976年“批鄧、反擊右傾翻案風”運動的發動而告中斷，但它為“文革”結束后文化工作的全面撥亂反正提供了思想基礎。“文革”結束后文化工作的全面撥亂反正，實際上就是這種撥亂反正的繼續和發